10《马诗》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

10《马诗》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《马诗》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《马诗》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自六年级下册语文统编版教材，与学生之前学习的诗歌鉴赏知识相联系，通过学习《马诗》，帮助学生进一步理解诗歌的表现手法和情感表达，提升学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过品读《马诗》，提升学生理解古代诗歌的能力。

2.增强学生审美鉴赏与创造能力，引导学生感受诗歌中的意境和情感，激发审美情趣。

3.强化文化传承与理解，让学生了解古代诗歌的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容：理解《马诗》中的意象运用和情感表达。

-通过具体诗句分析，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，引导学生体会诗人如何通过景物描写来表达情感。

-强调诗歌节奏和韵律的重要性，让学生通过朗读来感受诗歌的音乐美。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容：理解古代诗歌中的比喻和象征手法。

-例如，在诗句“何当金络脑，快走踏清秋”中，帮助学生理解“金络脑”象征功名，引导学生探讨诗人在诗中寄托的愿望。

-突破理解古代诗歌中的文化背景和时代特点，如“马”在古代诗歌中的象征意义，以及诗人的生平经历对诗歌情感的影响。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，讲解诗歌背景和写作手法，为学生理解诗歌奠定基础。

-运用讨论法，引导学生对诗歌中的意象和情感进行小组讨论，激发学生思维。

-实施朗读法，让学生通过朗读体验诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

2.教学手段：

-利用多媒体展示《马诗》的相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。

-结合教学软件，进行诗歌赏析的互动练习，提高学生的学习兴趣。

-运用电子白板，实时展示诗句分析和讨论过程，便于师生互动。教学过程（一）导入新课

1.教师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们来学习一首古代边塞诗，这首诗的作者是唐代诗人李贺，它叫做《马诗》。”

2.教师简要介绍李贺的生平和创作背景，让学生对诗人有一个初步的了解。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读《马诗》，要求读准字音，读通诗句。

2.教师提问：“同学们，你们能用自己的话概括一下这首诗的主要内容吗？”

3.学生回答后，教师总结：“这首诗主要描写了诗人对边疆战事和英雄人物的感慨。”

（三）细读课文，深入探究

1.教师引导学生分析诗歌的结构，讲解“大漠沙如雪，燕山月似钩”两句，让学生体会诗人如何通过景物描写来表达情感。

2.教师提问：“同学们，你们觉得‘大漠沙如雪’这句话有什么特别之处？”

3.学生回答后，教师总结：“这句话运用了比喻的修辞手法，将大漠的沙子比作雪，形象地描绘了边塞的荒凉景象。”

4.教师讲解“何当金络脑，快走踏清秋”两句，引导学生体会诗人在诗中寄托的愿望。

5.教师提问：“同学们，你们认为诗人为何要‘何当金络脑’？”

6.学生回答后，教师总结：“诗人通过这句话表达了自己对功名的渴望，同时也反映了边塞战事对诗人的影响。”

7.教师引导学生分析诗歌中的比喻和象征手法，如“马”在古代诗歌中的象征意义。

8.教师提问：“同学们，你们知道‘马’在古代诗歌中有什么特殊的象征意义吗？”

9.学生回答后，教师总结：“‘马’在古代诗歌中象征着英勇、忠诚、速度等，诗人通过‘马’来表达自己的情感和愿望。”

10.教师讲解诗歌的文化背景和时代特点，如“马”在唐朝的历史地位。

11.教师提问：“同学们，你们认为这首诗反映了唐朝的哪些时代特点？”

12.学生回答后，教师总结：“这首诗反映了唐朝边塞战事频繁、英雄辈出的时代特点。”

（四）巩固练习，提升能力

1.教师提出问题：“如果你们有机会，你们会写一首怎样的《马诗》？”

2.学生自由发挥，创作自己的《马诗》。

3.教师挑选几首学生的作品进行点评，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

（五）课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《马诗》，了解了诗人李贺的生平和创作背景，分析了诗歌的结构和修辞手法，感受了诗歌的意境和情感。”

2.教师鼓励学生：“希望大家在今后的学习中，能够像李贺一样，用心去感受生活，用诗歌表达自己的情感。”

3.教师宣布下课：“同学们，这节课就上到这里，下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

-李贺生平资料：收集李贺的生平事迹，包括他的诗歌创作背景、生活经历等，以便学生更全面地了解诗人。

-边塞文化研究：搜集关于古代边塞文化的资料，如边塞地理环境、军事制度、民族风情等，帮助学生理解诗歌中的边塞意象。

-唐代诗歌赏析：选取李贺的其他诗歌作品，如《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等，进行对比赏析，让学生感受李贺诗歌的独特风格。

-古代战争历史：介绍唐朝边塞战争的历史背景，如安史之乱、吐蕃入侵等，帮助学生理解诗歌中的战争意象。

2.拓展建议：

-阅读李贺诗歌集：推荐学生阅读《李贺诗歌集》，深入理解李贺的诗歌创作，感受其独特的艺术风格。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与唐朝边塞文化相关的展览，增强学生的历史感和文化认同。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与唐朝边塞战争相关的历史纪录片，如《大漠英雄传》、《丝绸之路》等，通过影像资料了解历史背景。

-开展诗歌创作活动：鼓励学生以《马诗》为灵感，创作自己的诗歌作品，通过实践活动提升学生的文学素养。

-组织诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵《马诗》及其他诗歌作品，提高学生的朗读能力和表达能力。

-进行小组讨论：分组讨论李贺诗歌中的意象、情感和修辞手法，通过合作学习加深对诗歌的理解。

-设计手抄报：让学生设计以《马诗》为主题的手抄报，通过视觉艺术的形式展现诗歌内容，培养学生的审美能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李贺诗歌选》，选取几首与《马诗》风格相近的诗作，如《北雁》、《雁门太守行》等，让学生对比阅读，感受李贺诗歌的独特魅力。

-视频资源：《唐韵·边塞风》，一部介绍唐代边塞文化和诗歌的纪录片，通过视频内容，帮助学生直观了解边塞生活和文化背景。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《李贺诗歌选》中的诗歌，尝试分析诗歌的主题和表现手法。

-观看《唐韵·边塞风》纪录片，记录下自己对边塞生活的感想和对诗歌意象的理解。

-鼓励学生结合自己的生活体验，撰写一篇短文，描述自己心中的“大漠沙如雪”或“燕山月似钩”。

-组织学生开展诗歌朗诵活动，选取《马诗》中的诗句进行朗诵，并分享自己的感受。

-安排小组讨论，让学生探讨《马诗》中的比喻和象征手法，以及这些手法如何增强了诗歌的意境和表现力。

-布置写作任务，要求学生以“马”为主题，创作一首自己的诗歌，可以模仿《马诗》的格式，也可以自创风格。

-鼓励学生利用网络资源或图书馆，寻找更多关于李贺和唐朝边塞文化的资料，进行深入研究。

-教师在课后提供必要的指导，如解答学生的疑问，推荐相关的阅读材料和视频资源，帮助学生更好地进行拓展学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师首先回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《马诗》，通过分析诗歌的结构、意象、情感和修辞手法，同学们对这首诗有了更深入的理解。”

2.教师引导学生总结诗歌的主题：“《马诗》通过对边疆战事和英雄人物的描写，表达了诗人对国家和民族的忠诚以及对英雄壮志的赞美。”

3.教师强调诗歌中的修辞手法：“在《马诗》中，我们学习了比喻和象征的修辞手法，如‘大漠沙如雪’和‘燕山月似钩’，这些手法增强了诗歌的意境和表现力。”

4.教师总结诗歌的背景：“通过学习李贺的生平和创作背景，同学们了解了这首诗产生的时代背景和文化内涵。”

当堂检测：

1.教师提问：“请同学们回忆一下，《马诗》中有哪些著名的意象？”

-学生回答后，教师总结：“《马诗》中有‘大漠沙如雪’、‘燕山月似钩’等著名的意象，这些意象生动地描绘了边塞的景象。”

2.教师提问：“《马诗》中运用了哪些修辞手法？”

-学生回答后，教师总结：“《马诗》中运用了比喻和象征的修辞手法，如‘大漠沙如雪’是比喻，‘何当金络脑’是象征。”

3.教师提问：“同学们认为《马诗》表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“《马诗》表达了诗人对国家和民族的忠诚以及对英雄壮志的赞美。”

4.教师提问：“如果让你创作一首《马诗》，你会怎么写？”

-学生自由发挥，教师挑选几首学生的作品进行点评，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

5.教师布置课后作业：“请同学们课后阅读《李贺诗歌选》，并尝试分析其中一首诗的主题和表现手法。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在《马诗》的教学中，我尝试运用多媒体展示相关图片和视频，让学生在视觉上感受边塞风光，这样的创新使得课堂更加生动有趣。

2.强化互动式学习：我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过交流分享对诗歌的理解，这种互动式学习方式有助于提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景理解不足：部分学生在分析诗歌时，对李贺的生平和唐朝的边塞文化背景了解不够，这影响了他们对诗歌的深入理解。

2.课堂时间分配不均：在讲解诗歌的修辞手法时，我可能过于详细，导致其他教学内容的时间分配不够合理。

3.评价方式单一：主要依赖课堂提问和作业来完成教学评价，缺乏多元化的评价手段，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在今后的教学中，我会提前为学生提供相关的背景资料，如李贺的生平简介、唐朝边塞文化等，帮助学生更好地理解诗歌。

2.优化课堂时间管理：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个教学环节都能得到充分的关注，同时留出足够的时间让学生进行自主学习和互动交流。

3.实施多元化评价：除了课堂提问和作业，我还将引入课堂表现、小组讨论参与度、诗歌创作等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。

4.鼓励学生自主学习：我会推荐一些与《马诗》相关的课外阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习，提高他们的文学素养和自主学习能力。

5.定期进行教学反思：我会定期对自己的教学进行反思，根据学生的学习反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法，以提高教学质量和学生的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-李贺生平简介