三年级下册数学教案-4.1 有多重｜北师大版

三年级下册数学教案4.1有多重｜北师大版一、课题名称三年级下册数学教案4.1有多重｜北师大版二、教学目标1.让学生通过操作活动，初步认识质量单位，了解1克、1千克、1吨的大小和它们之间的进率。2.培养学生动手操作、观察比较的能力，以及学生与他人合作交流的能力。3.通过质量单位的学习，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。三、教学难点与重点教学难点：理解1克、1千克、1吨的大小和它们之间的进率。教学重点：认识质量单位，掌握1克、1千克、1吨的大小。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣。2.操作法：通过学生动手操作，加深对质量单位的认识。3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。五：教具与学具准备1.教具：质量单位卡片、天平、砝码、质量单位转换表。2.学具：学生自带的物品，如玩具、文具等。六、教学过程课本原文内容：（1）质量单位的认识1克、1千克、1吨是常用的质量单位。（2）质量单位的换算1千克=1000克，1吨=1000千克。（3）质量单位的应用比较不同物品的质量，如比较苹果、西瓜的质量。具体分析：1.创设情境：教师出示生活中常见的物品，如苹果、西瓜、书包等，引导学生观察这些物品的重量，引出质量单位。2.认识质量单位：通过展示质量单位卡片，让学生直观地认识1克、1千克、1吨的大小。3.换算练习：教师出示换算题目，如“5千克是多少克？”引导学生进行换算练习。4.应用练习：教师出示一些实际问题，如“一个苹果重150克，一个西瓜重3千克，哪个更重？”引导学生运用质量单位解决问题。七、教材分析本节课通过生活情境引入，让学生在熟悉的环境中认识质量单位，使学生更容易理解和掌握。教材内容由浅入深，从认识质量单位到换算练习，再到实际应用，层层递进，有利于学生逐步提高。八、互动交流讨论环节：1.问题：生活中有哪些物品的质量需要用质量单位来表示？2.步骤：教师出示一些生活中的物品，如大米、面粉等，引导学生思考并讨论。提问问答步骤：1.问题：1千克是多少克？2.话术：同学们，谁能告诉我1千克是多少克？九、作业设计作业题目：答案：1.3千克=3000克，2千克500克=2500克，500克=500克。2.一个橙子更重，因为200克大于150克。十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生思考质量单位在实际生活中的应用，如购物时如何估算物品的质量，如何使用质量单位进行食材的配比等。重点和难点解析1.情境创设的有效性：我深知情境创设是激发学生学习兴趣的关键，因此我会精心设计教学情境，确保它能与学生实际生活紧密相连，从而提高学生的参与度和学习兴趣。2.学生动手操作的过程：由于本节课的教学难点在于理解质量单位的大小和它们之间的进率，因此我会在课堂上安排充足的时间让学生通过操作天平和砝码，亲自感知和比较不同质量单位的大小。3.质量单位的换算练习：换算是教学的重点，我会设计一系列由浅入深的换算题目，让学生在练习中逐步掌握1千克=1000克，1吨=1000千克的换算关系。4.学生合作交流的机会：为了培养学生的合作交流能力，我会组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的观察和发现，同时鼓励他们互相提问、解答。5.作业设计的针对性：作业设计要能够巩固课堂所学，我会设计既有挑战性又贴近生活的作业题目，如估算购物时的重量，或者设计家庭小实验来测量家中物品的重量。详细补充和说明：在情境创设方面，我会选择学生熟悉的物品，如家里的家具、食物等，通过提问“你家里的电视多重？”等问题，引导学生思考质量的概念。对于学生动手操作的过程，我会先演示如何使用天平和砝码，然后让学生分组进行操作。我会鼓励他们尝试将不同质量的物品放在天平的两边，观察天平的变化，从而直观地感受到质量的大小。在换算练习环节，我会从简单的题目开始，比如“3个苹果重多少克？”逐步过渡到更复杂的题目，如“一袋大米重25千克，那么500克的大米有多少个苹果那么重？”通过这样的练习，帮助学生逐步建立质量单位的换算概念。在小组讨论和合作交流中，我会引导学生们如何提出问题、如何倾听他人的观点，并鼓励他们尝试用自己的语言解释质量单位的概念。例如，我会问：“你们觉得哪个小组的换算方法最简单？为什么？”来促进学生的交流。对于作业设计，我会让学生估算一次家庭聚餐中各种食物的总重量，或者设计一个实验，比如用天平测量一袋米的重量，然后计算每千克米的价格，这样的作业既能巩固知识，又能让学生体会到数学在生活中的应用。通过这些细致的教学设计和实施，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握质量单位的概念，同时也能够提升他们的动手操作能力和团队合作精神。一、课题名称三年级下册数学教案4.1有多重｜北师大版二、教学目标1.让学生通过观察、比较和操作活动，初步认识质量单位，理解1克、1千克、1吨的大小和它们之间的进率。2.培养学生动手操作、观察比较的能力，以及学生与他人合作交流的能力。3.通过质量单位的学习，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。三、教学难点与重点教学难点：理解1克、1千克、1吨的大小和它们之间的进率。教学重点：认识质量单位，掌握1克、1千克、1吨的大小。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣。2.操作法：通过学生动手操作，加深对质量单位的认识。3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。五：教具与学具准备1.教具：质量单位卡片、天平、砝码、质量单位转换表。2.学具：学生自带的物品，如玩具、文具等。六、教学过程课本原文内容：（1）质量单位的认识1克、1千克、1吨是常用的质量单位。（2）质量单位的换算1千克=1000克，1吨=1000千克。（3）质量单位的应用比较不同物品的质量，如比较苹果、西瓜的质量。具体分析：1.创设情境：我出示生活中常见的物品，如苹果、西瓜、书包等，引导学生观察这些物品的重量，引出质量单位。2.认识质量单位：我展示质量单位卡片，让学生直观地认识1克、1千克、1吨的大小。3.换算练习：我出示换算题目，如“5千克是多少克？”引导学生进行换算练习。4.应用练习：我出示一些实际问题，如“一个苹果重150克，一个橙子重200克，哪个更重？”引导学生运用质量单位解决问题。七、教材分析本节课通过生活情境引入，让学生在熟悉的环境中认识质量单位，使学生更容易理解和掌握。教材内容由浅入深，从认识质量单位到换算练习，再到实际应用，层层递进，有利于学生逐步提高。八、互动交流讨论环节：1.问题：生活中有哪些物品的质量需要用质量单位来表示？2.步骤：我出示一些生活中的物品，如大米、面粉等，引导学生思考并讨论。提问问答步骤：1.问题：1千克是多少克？2.话术：同学们，谁能告诉我1千克是多少克？九、作业设计作业题目：答案：1.3千克=3000克，2千克500克=2500克，500克=500克。2.一个橙子更重，因为200克大于150克。十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解和应用质量单位。同时，我会拓展延伸教学，让学生回家后与家长一起测量家中物品的重量，用所学知识解决生活中的实际问题。重点和难点解析1.情境创设的有效性：情境创设是吸引学生兴趣的关键，我必须确保所创设的情境既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习热情。例如，我会选择与学生生活紧密相关的物品，如食物、玩具等，通过提问“你家里的电视多重？”这样的问题，引导学生自然地引出质量单位的概念。2.学生动手操作的过程：由于本节课的教学难点在于理解质量单位的大小和它们之间的进率，我会在课堂上安排充足的时间让学生通过实际操作天平和砝码，亲自感知和比较不同质量单位的大小。我会细致地指导学生如何使用天平，如何放置物品，如何观察砝码的移动，以此来加深他们对质量单位的直观理解。3.换算练习的难度和数量：换算是本节课的重点，我会设计一系列由浅入深的换算题目，从简单的“5千克是多少克？”到更复杂的“一袋大米重25千克，那么500克的大米有多少个苹果那么重？”这样的题目，旨在帮助学生逐步建立质量单位的换算概念。4.小组讨论和合作交流的引导：为了培养学生的合作交流能力，我会组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的观察和发现，同时鼓励他们互相提问、解答。我会特别注意引导他们如何提出问题、如何倾听他人的观点，并鼓励他们尝试用自己的语言解释质量单位的概念。5.作业设计的实用性和趣味性：作业设计要能够巩固课堂所学，同时也要有趣味性和实用性。我会设计一些估算购物时物品重量、测量家中物品重量等作业，让学生在完成作业的过程中，体会到数学在生活中的应用。详细补充和说明：在情境创设方面，我会精心挑选一些学生熟悉的场景和物品，比如在讲“1克”的概念时，我会让学生拿出自己的文具盒，数一数里面的铅笔有多少支，每支铅笔大约有多重，这样他们就能直观地感受到“克”这个单位的大小。对于学生动手操作的过程，我会先亲自演示如何使用天平，包括如何放置物品、如何添加砝码、如何观察天平的平衡状态。然后我会让学生分组进行操作，每组选取不同的物品进行称量，我会在旁边巡视，确保每个学生都能正确地使用天平。在换算练习环节，我会先从简单的换算开始，比如“10千克等于多少克？”让学生逐步适应换算的过程。随着学生对换算的熟悉，我会逐渐增加题目的难度，比如“一袋大米重25千克，那么买5千克大米需要多少钱？”这样的题目不仅考察了换算能力，还涉及到价格计算，能够激发学生的兴趣。在小组讨论和合作交流中，我会鼓励学生提出自己的疑问，比如“为什么1吨等于1000千克？”对于学生的提问，我会引导他们通过查阅资料或者小组讨论来寻找答案。我会说：“大家觉得这个问题的答案在哪里？我们可以怎么去找？”以此来培养学生的探究能力。在作业设计方面，我会设计一些开放性的题目，比如“你家里有哪些物品的重量可以测量？请用天平和砝码测量一下，并记录下来。”这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能让学生体会到学习的乐趣。同时，我也会鼓励学生将测量结果与家人分享，这样不仅能够提高学生的家庭参与度，还能让他们体会到学习成果的实际价值。一、课题名称三年级下册数学教案4.1有多重｜北师大版二、教学目标1.让学生通过观察、比较和操作活动，初步认识质量单位，理解1克、1千克、1吨的大小和它们之间的进率。2.培养学生动手操作、观察比较的能力，以及学生与他人合作交流的能力。3.通过质量单位的学习，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。三、教学难点与重点教学难点：理解1克、1千克、1吨的大小和它们之间的进率。教学重点：认识质量单位，掌握1克、1千克、1吨的大小。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣。2.操作法：通过学生动手操作，加深对质量单位的认识。3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。五：教具与学具准备1.教具：质量单位卡片、天平、砝码、质量单位转换表。2.学具：学生自带的物品，如玩具、文具等。六、教学过程课本原文内容：（1）质量单位的认识1克、1千克、1吨是常用的质量单位。（2）质量单位的换算1千克=1000克，1吨=1000千克。（3）质量单位的应用比较不同物品的质量，如比较苹果、西瓜的质量。具体分析：1.创设情境：我出示生活中常见的物品，如苹果、西瓜、书包等，引导学生观察这些物品的重量，引出质量单位。2.认识质量单位：我展示质量单位卡片，让学生直观地认识1克、1千克、1吨的大小。3.换算练习：我出示换算题目，如“5千克是多少克？”引导学生进行换算练习。4.应用练习：我出示一些实际问题，如“一个苹果重150克，一个橙子重200克，哪个更重？”引导学生运用质量单位解决问题。七、教材分析本节课通过生活情境引入，让学生在熟悉的环境中认识质量单位，使学生更容易理解和掌握。教材内容由浅入深，从认识质量单位到换算练习，再到实际应用，层层递进，有利于学生逐步提高。八、互动交流讨论环节：1.问题：生活中有哪些物品的质量需要用质量单位来表示？2.步骤：我出示一些生活中的物品，如大米、面粉等，引导学生思考并讨论。提问问答步骤：1.问题：1千克是多少克？2.话术：同学们，谁能告诉我1千克是多少克？九、作业设计作业题目：答案：1.3千克=3000克，2千克500克=2500克，500克=500克。2.一个橙子更重，因为200克大于150克。十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解和应用质量单位。同时，我会拓展延伸教学，让学生回家后与家长一起测量家中物品的重量，用所学知识解决生活中的实际问题。重点和难点解析1.情境创设的贴近性：情境创设必须贴近学生的实际生活，以便激发他们的学习兴趣和参与度。我会选择学生熟悉的物品，如家里的家具、食物等，通过提问“你家里的电视多重？”等问题，引导学生自然地引出质量单位的概念。2.学生动手操作的引导：动手操作是学生理解质量单位的直观方式。我会细致地指导学生如何使用天平，包括如何放置物品、如何添加砝码、如何观察天平的平衡状态，确保每个学生都能正确地操作。3.换算练习的梯度设计：换算是本节课的重点，我会设计一系列由浅入深的换算题目，从简单的“10千克等于多少克？”开始，逐步过渡到更复杂的题目，如“一袋大米重25千克，那么买5千克