认识平均分（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

认识平均分（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“认识平均分”为主题，旨在通过具体实例引导学生理解平均分的概念，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生对数学的兴趣。二、核心素养目标1.培养学生观察、比较、分析的能力，通过实际问题理解平均分的概念。

2.培养学生运用数学语言表达和交流的能力，提高数学表达能力。

3.培养学生解决实际问题的能力，增强数学应用意识。三、重点难点及解决办法重点：理解平均分的概念，并能应用于解决实际问题。

难点：将实际问题转化为平均分的计算过程。

解决办法：

1.通过具体实例和游戏活动，帮助学生直观理解平均分的含义。

2.引导学生通过小组合作，共同分析问题，逐步形成解决问题的策略。

3.设计层次分明的问题，逐步引导学生从具体情境中抽象出平均分的计算方法。

4.利用多媒体辅助教学，展示平均分的计算过程，帮助学生突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏教版数学二年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与平均分相关的图片、图表、动画等多媒体资源，以及分物图片、计算卡片等。

3.实验器材：准备计数器、骰子等，用于学生操作和体验平均分的计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅描绘同学们分享水果的图片，提问：“同学们，你们知道他们是如何公平地分享水果的吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何将水果平均分给每位同学。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入平均分的概念：通过图片和实例，讲解平均分的含义，强调平均分是将总数平均分配到每个个体。

2.讲解计算方法：展示如何用除法计算平均分，以具体例子说明。

3.示范计算过程：教师示范计算平均分的步骤，让学生跟随操作。

4.学生练习：让学生独立完成几个简单的平均分计算题。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将不同数量的物品平均分配。

2.小组展示：每组派代表展示他们的讨论结果和计算过程。

3.全班练习：进行集体练习，巩固平均分的计算方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：让学生解释平均分的意义。

2.提问：如何用除法计算平均分？

3.提问：在现实生活中，平均分有哪些应用？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：引导学生思考平均分在不同情境中的应用。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享他们的想法。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，纠正错误，强化正确理解。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.提出问题：设计一个实际问题，让学生运用平均分的知识解决。

2.学生尝试：让学生独立尝试解决问题。

3.小组合作：鼓励学生组成小组，共同解决复杂问题。

4.展示答案：各小组展示他们的解决方案。

七、总结与反馈（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调平均分的重要性。

2.反馈：收集学生对本节课的反馈，了解学习效果。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与反馈（5分钟）

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解平均分的概念：学生能够理解平均分是将总数均等地分配给每个个体的数学概念，并能用语言描述其含义。

2.掌握计算方法：学生能够熟练运用除法计算平均分，能够独立完成简单的平均分计算题。

3.解决实际问题的能力：学生能够将平均分的概念应用于解决实际问题，如分配资源、平均分配物品等。

4.数学思维能力的提升：通过本节课的学习，学生的数学思维能力得到锻炼，能够从具体情境中抽象出数学问题，并运用数学方法解决。

5.数学语言表达能力的提高：学生在课堂上积极参与讨论，能够用数学语言描述自己的思考过程，提高了数学表达能力。

6.团队合作能力的培养：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生的团队合作能力得到提升，学会了倾听他人意见，共同完成任务。

7.学习兴趣的激发：通过生动有趣的实例和实践活动，学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习。

8.自主学习能力的发展：学生在课堂上通过自主思考和练习，逐步提高了自主学习能力，能够独立完成学习任务。

9.问题解决能力的提升：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决能力。

10.创新能力的培养：在解决问题的过程中，学生敢于尝试不同的方法，勇于创新，培养了创新能力。七、教学反思教学反思

今天上了“认识平均分”这一节课，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示分享水果的图片，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中思考如何公平分配。孩子们的参与度很高，他们提出了很多有趣的想法，这让我感到很欣慰。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于平均分的概念理解得比较快。我通过具体的例子和计算过程，让他们明白了平均分的含义和计算方法。但是，在讲解除法计算平均分的时候，我发现有些学生还是有些吃力。这可能是因为他们对除法的理解还不够深入，或者是对平均分的概念理解不够透彻。所以，我决定在接下来的教学中，要加强对除法概念的教学，让学生更好地理解平均分的计算。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论如何将不同数量的物品平均分配。这个环节的设计是为了让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。但是，我发现有些小组在讨论时有些混乱，没有明确的方向。这可能是因为我没有给出足够清晰的指导。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生的讨论，确保他们能够有针对性地解决问题。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样能够让他们更加积极地参与到课堂中来。但是，我发现有些学生回答问题时还是有些紧张，可能是因为他们对问题的理解不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生思考，培养他们的自信心。

在师生互动环节，我尽量营造一个轻松、开放的氛围，让学生敢于提问、敢于表达。但是，我也发现有些学生还是不太敢发言，这可能是因为他们对课堂的参与度还不够高。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和支持。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现得非常积极，对于平均分的概念理解得比较快。大部分学生能够主动参与到课堂讨论中，提出自己的看法和疑问。但也有部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极地合作，共同探讨如何将物品平均分配。每个小组都提出了自己的解决方案，并能够清晰地展示给全班同学。虽然有些小组的讨论过程不够流畅，但总体来说，学生们在团队协作方面有所提升。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对于平均分的计算方法掌握得较好，能够独立完成计算题。但在理解平均分的概念和应用方面，还有待加强。测试结果显示，部分学生对于除法的应用还不够熟练，需要进一步巩固。

4.学生自评与互评：在课后，我让学生们进行自评和互评，他们能够认识到自己在课堂上的表现和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，这有助于他们学会尊重他人，同时也提高了他们的评价能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对表现积极的学生给予表扬，鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对回答问题时紧张的学生，给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立自信心。

-对在小组讨论中表现不佳的学生，引导他们学会倾听他人意见，提高团队协作能力。

-对理解平均分概念和应用方面有困难的学生，提供个别辅导，加强基础知识的教学。

-针对学生在随堂测试中的不足，设计针对性的练习题，帮助学生巩固知识点。

-鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。板书设计①平均分的概念：平均分是把总数均等地分配给每个个体的数。

②平均分的计算方法：用总数除以个体数得到平均分。

③计算步骤：先写出总数和个体数，然后进行除法运算。

④应用实例：通过具体的例子展示如何计算平均分。

⑤注意事项：在计算平均分时，要注意单位的一致性和除法的正确运用。典型例题讲解1.例题：一个班级有40名学生，如果每人分得5本书，那么这个班级一共需要准备多少本书？

解答：要计算总共需要准备多少本书，我们需要用学生的总数乘以每人分得的书的数量。

计算过程：40名学生×5本书/名学生=200本书

答案：这个班级一共需要准备200本书。

2.例题：一个篮子里有30个苹果，如果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？

解答：要计算每个小朋友能分到多少个苹果，我们需要用苹果的总数除以小朋友的数量。

计算过程：30个苹果÷5个小朋友=6个苹果/小朋友

答案：每个小朋友能分到6个苹果。

3.例题：一个班级有24名学生，如果每人分得3个苹果，那么这个班级至少需要准备多少个苹果？

解答：要计算至少需要准备多少个苹果，我们需要用学生的总数乘以每人分得的苹果的数量。

计算过程：24名学生×3个苹果/名学生=72个苹果

答案：这个班级至少需要准备72个苹果。

4.例题：一个水果摊上有18个橙子，如果平均分给6个顾客，每个顾客能分到多少个橙子？

解答：要计算每个顾客能分到多少个橙子，我们需要用橙子的总数除以顾客的数量。

计算过程：18个橙子÷6个顾客=3个橙子/顾客

答案：每个顾