第1课《社戏》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第1课《社戏》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第1课《社戏》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，是鲁迅先生的短篇小说。通过分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想，引导学生体会鲁迅先生的文学风格，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《社戏》的人物形象、情节发展，提升学生对文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的审美意识，引导学生关注作品中的人物情感和艺术表现，提高审美情趣。

3.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的语言组织能力和表达能力。

4.强化学生的文化意识，让学生在阅读中感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入八年级下册之前，学生已经学习了初中语文的基础知识，包括文学常识、修辞手法、写作技巧等。他们对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别和分析简单的小说情节和人物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，他们开始对人物心理、社会背景等方面产生好奇。学生的阅读能力和理解能力逐渐增强，能够进行较为深入的文本分析。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一些学生则更倾向于合作学习和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《社戏》时，可能会遇到对鲁迅文学风格的把握不足、对人物心理描写理解困难等问题。此外，由于小说涉及的一些社会背景和传统文化知识，学生可能需要额外的引导来理解。在写作练习中，学生可能会面临如何将阅读体验转化为个人表达的问题，需要教师提供有效的指导和反馈。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，包括《社戏》原文和相关的教学参考书。

2.辅助材料：准备与《社戏》相关的图片、鲁迅生平介绍视频，以及与小说背景相关的历史资料，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物关系图、情节梳理等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是鲁迅先生的短篇小说《社戏》。这篇小说以独特的视角展现了我国农村的生活场景，让我们一起走进这个充满童趣和感动的世界。

（学生）老师好，我们准备好了。

二、新课导入

（老师）同学们，你们对鲁迅先生有多少了解呢？请简要介绍一下。

（学生）鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品具有很高的文学价值和思想价值。

（老师）很好，接下来我们来了解一下《社戏》的背景。这篇小说创作于1922年，鲁迅先生当时正在日本留学。他通过这篇小说，表达了对家乡的思念和对农村生活的关注。

三、课文主旨内容探究

（老师）同学们，我们先来阅读课文，找出文章的中心思想。

（学生）阅读课文后，我认为文章的中心思想是：通过对童年记忆中看社戏的经历的回忆，表达了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

（老师）很好，同学们找出了文章的中心思想。接下来，我们分析一下文章的重点内容。

四、全文侧重点分析

1.人物形象分析

（老师）同学们，文章中的人物形象有哪些呢？请举例说明。

（学生）文章中的人物有阿Q、赵太爷、吴妈等。

（老师）很好，接下来我们分析一下这些人物形象。

（老师）阿Q是小说中的主要人物，他是一个地地道道的农民，虽然贫穷，但有着强烈的自尊心和反抗精神。他在小说中表现出的种种矛盾，揭示了农民阶层的悲剧命运。

（学生）明白了，阿Q的形象反映了农民的苦难和挣扎。

2.情节结构分析

（老师）文章的情节结构是怎样的呢？请同学们概括一下。

（学生）文章以看社戏为线索，分为三个部分：看戏前的准备、看戏过程中的感受、看戏后的回忆。

（老师）很好，同学们概括得很准确。接下来我们分析一下这三个部分。

（老师）看戏前的准备部分，通过描写阿Q等人的日常生活，展现了农村生活的艰辛。看戏过程中的感受部分，通过描写看戏的场景和人物心理，表达了作者对美好生活的向往。看戏后的回忆部分，通过对童年记忆的回忆，加深了读者对家乡的眷恋。

3.主题思想分析

（老师）文章的主题思想是什么呢？请同学们结合文章内容进行分析。

（学生）文章的主题思想是通过对童年记忆中看社戏的经历的回忆，表达了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

（老师）很好，同学们分析得很到位。接下来我们进行课堂讨论。

五、课堂讨论

（老师）同学们，请结合文章内容，谈谈你对“美好生活的向往”的理解。

（学生1）我认为美好生活的向往是指追求幸福、自由、平等的生活。

（学生2）我认为美好生活的向往还体现在对家乡的眷恋，希望家乡的人们过上幸福的生活。

（老师）很好，同学们的回答很有深度。接下来，我们进行写作练习。

六、写作练习

（老师）同学们，请以“美好生活的向往”为主题，写一篇短文。

（学生）好的，我会认真完成写作练习。

七、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《社戏》这篇小说，通过分析人物形象、情节结构和主题思想，我们了解了鲁迅先生的文学风格和思想内涵。希望大家在今后的学习中，能够更好地理解和欣赏文学作品。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习。

八、课后作业

（老师）同学们，请完成以下作业：

1.重新阅读《社戏》，找出自己最喜欢的段落，并简要说明理由。

2.结合自己的经历，谈谈你对“美好生活的向往”的理解。

3.收集有关鲁迅先生的资料，了解他的生平和作品。

（学生）好的，我们会认真完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平及作品介绍：通过图书馆或网络资源，收集鲁迅先生的生平事迹和主要作品列表，包括短篇小说、散文、杂文等，以便学生更全面地了解鲁迅先生的文学成就。

-中国农村社会变迁：搜集关于20世纪初中国农村社会变迁的历史资料，如土地改革、农村合作化运动等，帮助学生理解《社戏》所反映的社会背景。

-文学评论与解读：寻找对《社戏》的文学评论和解读文章，包括对人物形象、主题思想、艺术手法的分析，以丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《故乡》、《孔乙己》等，通过对比阅读，加深对鲁迅文学风格的理解。

-观看与小说相关的影视作品：推荐学生观看根据《社戏》改编的电影或电视剧，通过视觉艺术的形式，感受小说的情节和人物形象。

-参与文学社团或读书会：鼓励学生加入学校的文学社团或读书会，与其他同学交流阅读心得，共同探讨文学作品。

-开展社会实践活动：组织学生参观农村，了解农村的现状和变化，将课堂学习与实际生活相结合，增强学生的社会责任感。

-创作个人作品：鼓励学生以《社戏》为灵感，创作自己的短篇小说或散文，通过写作实践，提升文学创作能力。

-研究地方文化：引导学生研究小说中提到的社戏文化，了解社戏的历史渊源和地方特色，增强学生的文化认同感。

-制作学习资料：学生可以分组合作，制作关于《社戏》的学习资料，如人物卡片、情节梳理图等，通过制作过程，加深对文本的理解。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅及其作品简介

-《社戏》的创作背景

-小说的人物形象：阿Q、赵太爷、吴妈等

-小说情节结构：看戏前的准备、看戏过程中的感受、看戏后的回忆

-主题思想：对家乡的眷恋，对美好生活的向往

②关键词：

-鲁迅

-社戏

-农村生活

-童年记忆

-美好生活

③重点句子：

-“我看见他张着嘴，对我笑。”（阿Q的笑）

-“我想，我放他走了，他未必会走。”（阿Q的矛盾心理）

-“他忽然不见了。”（赵太爷的消失）

-“我忽然觉得，这真是一个美好的世界。”（对美好生活的向往）

-“我看见他，心里想：这就是我的家。”（对家乡的眷恋）教学反思这节课上完之后，我感到既有所得也有所思。首先，我觉得在教学过程中，我注重了激发学生的兴趣，通过引入鲁迅先生的生平和作品简介，让学生对《社戏》有了初步的了解，为接下来的学习奠定了基础。

在分析人物形象时，我特别强调了阿Q这一人物，因为他具有鲜明的个性特点和深刻的象征意义。我通过引导学生分析阿Q的性格、行为和心理，让学生看到了一个真实而又复杂的农民形象。在这个过程中，我发现学生的参与度很高，他们能够积极发表自己的看法，这让我感到很欣慰。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在讲解小说的情节结构时，我发现部分学生对看戏前的准备和看戏后的回忆这两个部分的理解不够深入。针对这个问题，我采取了分组讨论的方式，让学生在讨论中相互启发，共同梳理情节。这种互动式的教学方法收到了不错的效果，学生的理解程度得到了提升。

在主题思想的探讨上，我尝试引导学生从多个角度去思考，如对家乡的眷恋、对美好生活的向往等。我发现，学生对于这些主题有着自己的理解和感悟，他们在讨论中分享了自己的经历和看法，这让我看到了他们对文学的热爱和思考。

此外，我还注意到，在写作练习环节，有些学生对于如何将阅读体验转化为个人表达感到困惑。为了解决这个问题，我提供了写作的思路和技巧，如如何抓住人物心理、如何运用修辞手法等。通过这些指导，学生的写作水平得到了一定的提高。

在教学反思中，我还想提到的是多媒体资源的运用。在课堂上，我利用了PPT展示了一些与小说相关的图片和视频，这些多媒体资源丰富了教学内容，使得课堂氛围更加活跃。但同时，我也意识到，过多地依赖多媒体资源可能会分散学生的注意力，因此，在今后的教学中，我需要更好地把握多媒体资源的运用时机和度。

最后，我想说的是，教学是一个不断探索和改进的过程。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取个性化的教学方法。同时，我会不断丰富自己的教学资源，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。总之，这次教学让我收获颇丰，也让我对未来充满期待。课后作业1.阅读理解：

阅读《社戏》中的一段描写，回答问题。

文中写道：“他忽然不见了。”（鲁迅《社戏》）

问题：这句话中“他”指的是谁？这句话表达了怎样的情感？

答案：这里的“他”指的是赵太爷。这句话表达了赵太爷突然消失时的神秘和作者对他的关注。

2.人物分析：

结合课文内容，分析阿Q的性格特点，并举例说明。

问题：请分析阿Q的性格特点，并举例说明。

答案：阿Q的性格特点有：自私、虚荣、自卑、欺软怕硬。例如，在小说中，阿Q因为得不到赵太爷的赏识而感到自卑，但又因为一点小恩小惠就自以为是，体现了他的虚荣心。

3.情节分析：

分析《社戏》中看戏前的准备部分，说明这部分对整个故事的作用。

问题：看戏前的准备部分在故事中起到了什么作用？

答案：看戏前的准备部分交代了故事发生的社会背景和人物关系，为后续情节的发展奠定了基础，同时也揭示了农民阶层的生活状况。

4.写作练习：

以“美好生活的向往”为题，写一段话，表达你对美好生活的理解。

问题：请以“美好生活的向往”为题，写一段话，表达你对美好生活的理解。

答案：对我来说，美好生活的向往就是能够在一个和谐的社会环境中，与家人朋友共享天伦之乐，追求自己的梦想，同时也关心社会，贡献自己的力量。

5.思考与讨论：

讨论以下问题，并准备在下次课堂上分享你的观点。

问题：你认为《社戏》中的人物形象是否具有现实意义？为什么？

答案：我认为《社戏》中的人物形象具有现实