25 王戎不取道旁李（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

25王戎不取道旁李（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自2024-2025学年统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》。主要包括文言文《王戎不取道旁李》的阅读与理解，学习王戎的观察力和推理能力，体会古代儿童的聪慧，并通过对文本的分析，引导学生掌握文言文的学习方法，提高学生的阅读理解能力和文化素养。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提升对古代文学作品的鉴赏和解读水平。

2.增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力，培养对民族文化的认同感。

3.培养学生的观察力和推理能力，通过分析王戎的思维过程，引导学生学会独立思考和解决问题的方法。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和角色扮演，锻炼学生的口语交际能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本格式和句式有一定的了解。此外，他们对汉字的认读能力也有所提高，能够识别一些常见的古汉字。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对文言文的学习兴趣普遍较高，他们对于古代文化故事充满好奇。学生的理解能力逐渐增强，能够通过图片、故事等辅助手段理解课文内容。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受文言文的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析句子结构来理解文意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能在理解字词、句式结构上遇到困难。此外，文言文中的一些修辞手法和表达方式对学生来说可能较为抽象，难以直接理解。在学习过程中，学生可能因为缺乏生活经验而对文中的一些场景感到陌生，影响对文本的整体把握。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法帮助学生理解和掌握文言文知识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文言文的基本知识，引导学生逐步理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演王戎和其他人物，模拟故事情境，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示古代生活的图片和视频，帮助学生直观感受文言文中的场景，增强学习的趣味性和直观性。

4.设计小组合作学习任务，让学生通过分析文本，探讨王戎的观察力和推理过程，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文《王戎不取道旁李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是文言文吗？你们对古代的故事感兴趣吗？”

展示一些关于古代文化的图片或视频片段，如古代建筑、服饰等，让学生初步感受古代文化的魅力。

简短介绍文言文《王戎不取道旁李》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

二、文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其历史背景、特点以及与现代汉语的区别。

详细介绍文言文的组成部分，如字词、句式、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文《王戎不取道旁李》的特性和重要性。

过程：

分析《王戎不取道旁李》的故事情节，讲解王戎的观察力和推理能力。

引导学生思考王戎的行为背后的道理，以及这种思维在现实生活中的应用。

播放与故事相关的动画或视频，让学生更直观地感受故事内容。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《王戎不取道旁李》相关的主题进行深入讨论，如“王戎的智慧”、“古代儿童的聪明才智”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《王戎不取道旁李》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文《王戎不取道旁李》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本知识、《王戎不取道旁李》的案例分析等。

强调文言文在传承中华文化、培养思维能力方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用文言文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《王戎不取道旁李》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.文言文的基本知识：

-文言文的特点：古汉语的书面语，与现代汉语在语法、词汇、句式等方面存在差异。

-文言文的语法结构：主谓宾结构，句子成分的省略和倒装现象。

-文言文的词汇特点：古汉语词汇丰富，部分词汇具有多义性。

2.《王戎不取道旁李》的故事内容：

-故事背景：王戎是东晋时期的一位文学家，他小时候就表现出非凡的观察力和推理能力。

-故事情节：王戎看到路旁的李树结满了果实，却没有人去摘，于是他推理出李树可能是苦的。

-故事主题：通过王戎的故事，传达了观察力和推理能力的重要性。

3.文言文阅读方法：

-字词解释：通过查字典、联系上下文等方法，理解文言文中生僻字词的意思。

-句子翻译：将文言文句子翻译成现代汉语，注意句子成分的对应关系。

-理解文意：把握文章的主旨，理解人物性格和故事情节。

4.文言文的修辞手法：

-比喻：通过比喻手法，使文章更加生动形象。

-对偶：通过对偶手法，使文章韵律优美，节奏感强。

-排比：通过排比手法，强调文章的主题，增强表达效果。

5.文学鉴赏：

-人物形象：分析王戎的性格特点，如聪明、机智、善于观察等。

-故事情节：理解故事情节的发展，把握故事的高潮和结局。

-文学价值：体会文言文的艺术魅力，了解古代文化的精髓。

6.文化传承：

-了解古代儿童的教育方式，体会古代文化的传承。

-培养学生的文化自信，增强对中华传统文化的认同感。

7.思维能力培养：

-通过分析王戎的推理过程，培养学生的观察力和推理能力。

-引导学生学会独立思考，勇于提出自己的观点。

8.合作学习与交流：

-通过小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

-在课堂展示和点评环节，提高学生的表达能力和交流能力。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

这节课，我主要采用了讲授、讨论和角色扮演相结合的方法。我发现，通过角色扮演，学生们对王戎不取道旁李的故事理解得更深刻了。他们在扮演不同角色的过程中，不仅学会了分析人物性格，还体会到了古代儿童的智慧。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文基础知识时，我发现部分学生对于字词解释和句子翻译比较吃力。这说明我在教学方法上还需要改进，比如可以增加一些互动环节，让学生在课堂上多练习。

在教学管理方面，我发现有些学生参与讨论的积极性不高。这可能是因为他们对文言文学习没有足够的兴趣，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣，同时也要鼓励他们大胆表达自己的观点。

从知识层面来看，学生们对文言文《王戎不取道旁李》的故事有了更深入的理解，他们学会了分析人物性格和故事情节，对文言文的基本知识也有了更全面的掌握。

在技能方面，学生的文言文阅读能力得到了提升，他们在字词解释和句子翻译方面有了明显的进步。此外，通过小组讨论和课堂展示，他们的表达能力也得到了锻炼。

在情感态度方面，学生们对中华传统文化有了更深的认识，他们感受到了古代儿童的智慧，也增强了对民族文化的认同感。

当然，这节课也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对文言文学习没有足够的兴趣。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，对于文言文《王戎不取道旁李》的学习表现出较高的兴趣。在角色扮演环节，学生们积极参与，能够准确地把握角色特点，展现了良好的表演能力。在讨论环节，大部分学生能够主动发言，对故事中的情节和人物进行分析，体现了他们的思考能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节的成果展示显示出学生们在合作学习方面的进步。各小组能够围绕主题展开深入讨论，提出有建设性的观点和建议。在展示过程中，学生们能够清晰、有条理地表达自己的看法，展示了良好的沟通和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生们对文言文基础知识掌握得较好，能够在规定时间内完成测试。在字词解释和句子翻译方面，大部分学生能够准确地完成，但也有一部分学生在这两方面存在困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

学生们在自评和互评环节中，能够客观地评价自己的学习表现和同伴的表现。他们能够认识到自己的优点和不足，并提出改进的方向。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好的学习态度给予了肯定。对于文言文学习中的难点，教师提出了具体的指导建议，如加强字词积累、提高句子翻译能力等。在小组讨论方面，教师鼓励学生继续发挥团队协作精神，提出更多有创意的观点。

对于随堂测试，教师对学生的整体表现给予了积极评价，同时也指出了存在的问题。对于字词解释和句子翻译的难点，教师建议学生在课后加强练习，可以通过制作卡片、编写故事等方式提高记忆效果。

在教学反馈方面，教师强调了以下几点：

-鼓励学生在课堂上积极提问，对于不理解的地方要及时向老师或同学请