3《迢迢牵牛星》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

3《迢迢牵牛星》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容《迢迢牵牛星》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

1.诗歌赏析：学习《迢迢牵牛星》，理解诗歌的意境和情感。

2.诗歌背诵：熟读成诵，积累诗歌知识。

3.诗歌创作：模仿《迢迢牵牛星》的写作手法，进行诗歌创作练习。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，理解古代诗歌中的文化内涵和民族情感。

3.培养学生的想象力和创造力，通过诗歌创作激发学生的文学创作热情。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过诗歌背诵和创作提升语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《迢迢牵牛星》诗歌的意境，体会诗人通过天文现象抒发的情感。

②掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

③学习诗歌中的意象运用，如“银汉”、“鹊桥”等，理解其象征意义。

④感受诗歌的语言美，学习古典诗歌的表达技巧。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“牛郎织女”故事的背景和文化内涵，以及诗人借故事表达的情感。

②解读诗歌中复杂的意象组合，如“迢迢”、“皎皎”等，把握其多重含义。

③学会分析诗歌的节奏和韵律，感受古典诗歌的音乐性。

④在理解诗歌的基础上，能够进行诗歌的创造性解读和个性化表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《迢迢牵牛星》教材。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如牛郎织女神话故事插图，以及古典诗歌背景音乐。

3.教学视频：选择与《迢迢牵牛星》相关的教学视频，用于辅助学生理解诗歌意境。

4.教学卡片：制作包含诗歌关键意象和注释的教学卡片，便于学生记忆和理解。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以《天问》中关于牛郎织女故事的诗句开场，提问学生是否了解牛郎织女的故事，引发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾学生对古代神话传说和古典诗歌的已有知识，引导学生回顾《静夜思》等诗歌的阅读体验。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗歌结构、修辞手法和意象运用等。

2.举例说明：通过对比《迢迢牵牛星》与《天问》中的诗句，让学生体会不同诗人表达情感的方式。

3.互动探究：

a.学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

b.小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象，如“银汉”、“鹊桥”等，探讨其象征意义。

c.角色扮演：学生分组扮演诗中的角色，如牛郎、织女、喜鹊等，通过表演加深对诗歌情境的理解。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

a.学生尝试默写《迢迢牵牛星》。

b.学生根据诗歌内容，创作一幅描绘牛郎织女故事的画作。

2.教师指导：

a.检查学生的默写情况，给予个别辅导。

b.对学生的画作进行点评，引导学生注意细节描绘和色彩搭配。

四、拓展延伸（约15分钟）

1.介绍《迢迢牵牛星》在古典文学中的地位，以及与其他古典诗歌的比较。

2.让学生分享自己对牛郎织女故事的了解，激发学生对传统文化的好奇心。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

2.学生回顾本节课所学，分享自己的学习心得。

六、作业布置（约5分钟）

1.学生背诵《迢迢牵牛星》。

2.学生回家后，查阅相关资料，了解牛郎织女神话的起源和发展。

3.学生根据所学知识，创作一首与牛郎织女故事相关的诗歌或故事。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

a.学生能够准确理解《迢迢牵牛星》这首诗歌的意境和情感，认识到诗歌通过天文现象抒发诗人对牛郎织女神话的感慨。

b.学生掌握了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，能够分析其表达效果，并学会在创作中运用这些手法。

c.学生对诗歌中的意象有了深入的理解，如“银汉”、“鹊桥”等，能够分析其象征意义，并学会在阅读和创作中识别和运用意象。

2.能力提升：

a.学生的文学鉴赏能力得到提升，能够从不同的角度分析诗歌，理解诗歌的艺术魅力。

b.学生的语言表达能力得到加强，通过诗歌背诵和创作，学生的语言组织能力和表达能力得到了锻炼。

c.学生的文化素养得到提高，通过学习古典诗歌，学生对中国传统文化有了更深入的了解和认识。

3.情感体验：

a.学生在阅读《迢迢牵牛星》时，能够体会到诗人对牛郎织女神话的同情和感慨，培养了学生的同理心。

b.学生在诗歌创作中，能够表达自己的情感和想象，增强了学生的情感表达能力。

c.学生在参与角色扮演和讨论活动中，学会了尊重他人意见，提高了合作意识和团队协作能力。

4.学习习惯：

a.学生通过本节课的学习，养成了认真阅读诗歌、仔细分析意象、积极思考的学习习惯。

b.学生在创作诗歌时，学会了查阅资料、积累素材，提高了自主学习能力。

c.学生在课堂讨论和互动中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，培养了良好的课堂参与习惯。

5.创新思维：

a.学生在诗歌创作中，能够运用创新思维，尝试不同的写作手法和表达方式。

b.学生在分析诗歌时，能够提出自己的见解，不拘泥于传统解读，培养了批判性思维。

c.学生在拓展延伸环节，能够将所学知识应用于实际，提高了问题解决能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是有不少收获的，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得我在导入环节做得还可以。通过《天问》中关于牛郎织女的故事引入，孩子们的兴趣被调动起来了，他们对这首诗歌的兴趣也随之提升。不过，我注意到有些孩子对于神话故事的理解并不是很深入，可能需要我在今后的教学中加强对这方面知识的普及。

在讲解新知的时候，我发现孩子们对于诗歌中的意象和修辞手法掌握得不错，他们能够准确地分析出诗歌的意境和情感。但是，在讨论诗歌中的“银汉”、“鹊桥”等意象时，我发现有些孩子对于这些意象的象征意义理解得还不够深入。我觉得在这方面，我可能需要更详细地讲解，或者提供一些相关的背景知识，让孩子们能够更好地理解这些意象的深层含义。

互动探究环节，我让学生们分组讨论，他们表现得非常积极。在讨论中，我听到了很多有创意的想法，孩子们的思维非常活跃。不过，我也发现一些孩子在讨论中比较沉默，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是不太善于表达自己。我意识到，我需要在今后的教学中更加关注这些孩子的学习状态，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的表达能力。

巩固练习环节，我让孩子们尝试默写和创作，他们的表现总体上还是不错的。但是，我也发现有些孩子在创作诗歌时，对于诗句的结构和韵律把握得不是很好。这说明我在诗歌创作的指导上还需要加强，比如可以提供一些创作技巧的指导，或者让学生多阅读一些优秀的诗歌，从中学习。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施和建议：

1.在讲解诗歌意象时，可以结合图片、故事等多媒体资源，让孩子们更加直观地理解意象的含义。

2.在诗歌创作方面，可以定期组织诗歌创作活动，让学生在实践中提高创作能力。

3.加强课堂讨论的引导，鼓励每个孩子都积极参与，提高他们的表达能力和团队合作精神。

4.对于学习基础较弱的孩子，要给予更多的关注和个别辅导，帮助他们跟上学习进度。教学评价与反馈1.课堂表现：

a.学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌的意境和情感表达有较好的理解。

b.在朗读诗歌时，大部分学生能够准确把握节奏和韵律，表现出良好的语感。

c.在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分享自己的观点，展现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

a.各小组在讨论《迢迢牵牛星》中的意象时，能够提出不同的见解，如“银汉”象征银河的浩瀚，“鹊桥”象征爱情的桥梁等。

b.学生们通过角色扮演，生动地再现了牛郎织女的故事，增强了诗歌的感染力。

c.小组讨论成果展示环节，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的表达能力。

3.随堂测试：

a.学生在随堂测试中对诗歌的基本内容、意象和修辞手法掌握较好，测试成绩整体良好。

b.在测试中，部分学生对诗歌中的复杂意象和象征意义理解不够深入，需要进一步指导。

c.随堂测试反映出学生在诗歌创作方面的能力有待提高，需要加强这方面的练习。

4.学生自评与互评：

a.学生在自评中能够认识到自己在课堂上的优点和不足，如积极参与、表达清晰等。

b.在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，如鼓励、指出不足等。

c.通过自评与互评，学生能够更好地了解自己的学习状态，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：

a.针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的表扬和鼓励，如积极参与、表达清晰等。

b.对于学生在理解诗歌意象和修辞手法方面的不足，教师提出具体的改进建议，如查阅资料、加强练习等。

c.教师关注学生在诗歌创作方面的进展，提供个性化的指导，如分享创作技巧、提供优秀诗歌案例等。

d.教师定期与学生进行沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，针对性地调整教学策略。内容逻辑关系1.《迢迢牵牛星》诗歌结构分析

①诗歌开头描绘牛郎织女分离的景象，营造凄美的氛围。

②诗歌中通过“银汉迢迢”等意象，表达诗人对银河的感慨。

③诗歌结尾以“终日不成章，泣涕零如雨”抒发诗人对牛郎织女爱情的同情。

2.诗歌意象与象征意义

①“银汉迢迢”象征遥远的距离，表达牛郎织女无法相见的痛苦。

②“牵牛星”和“织女星”分别代表牛郎和织女，象征爱情的忠贞。

③“鹊桥”作为传说中牛郎织女相会的桥梁，象征着爱情的跨越。

3.诗歌修辞手法运用

①比喻：将银河比作“迢迢”，增强了诗歌的意境。

②拟人：将牛郎织女的行为情感化，如“终日不成章，泣涕零如雨”。

③对比：通过牛郎织女与银河的对比，突出了他们的孤独与无奈。

4.诗歌情感表达

①表达了对牛郎织女爱情悲剧的同情。

②抒发了诗人对美好爱情无法实现的感慨。

③反映了诗人对人生无常、命运无常的思考。典型例题讲解1.例题：

诗歌中“银汉迢迢，牵牛星南北”一句中，“迢迢”一词的意思是什么？

答案：迢迢，形容距离遥远的样子。

2.例题：

分析诗歌中“终日不成章，泣涕零如雨”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将织女因思念而泪水如雨般滴落，生动地描绘了织女内心的悲伤和无法抒发情感的无奈。

3.例题：

诗歌中“盈盈一水间，脉脉不得语”一句表达了什么样的情感？

答案：这句话表达了牛郎织女之间因银河相隔，虽近在咫尺却无法相见的无奈和痛苦。

4.例题：

诗歌中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”一句如何理解？

答案：这句话表达了诗人认为，只要两个人的爱情足够坚定和长久，不在乎每天是否能够相聚。

5.例题：

请用自己的话描述一下诗歌中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”两句描绘的景象。

答案：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，描绘了天空中明亮的牵牛星和织女星，它们分别在天河的两侧，明亮而清晰，形成了一幅美丽的星空画面。

补充说明：

1.词语解释：在学习《迢迢牵牛星》时，