如何提高政治一轮复习效率

响应课改形势，高二政治组根据所带班级实际情况，在高效课堂实践方面对一轮复习进行了积极大胆的尝试，且小有成效。首先，我们进行了初步调查，以了解学生实际情况。俗话说，没有调查就没有发言权，教学模式的改革也需要我们从实际出发。通过访谈、问卷等形式我们与学生进行沟通，了解到以下信息：①每个学生都有很强的表达欲望；②课堂上学生需要足够的时间用来自学和探讨；③实验班学生基础知识掌握更为扎实，他们对重难点问题和时政热点问题非常关注，而平行班学生普遍需要解决的问题是书本上的基础，他们希望通过一定的事例来深刻把握相关知识点；④当前各科普遍作业过多，给学生自主思考的时间有限；⑤当前学生对“标准答案”的依赖性很强；⑥部分学生自主学习能力还较差，对老师的依赖性较强。接着，在调查的基础上，我们在教学上针对一些问题进行了改革：1、在学案设计上形成了一定的模式。针对一轮复习，我们在导学案的设计上分为学法指导（或小故事大道理等情境导入）、高频考点呈现、基础知识梳理、疑难问题突破、重难点突破、时政热点探究六个环节。学法指导是每单元一次，主要有本单元的中心思想、逻辑思路、关键词，起到航标的作用；高频考点呈现主要是引起学生对高考相关信息的关注，可以与重难点突破结合起来；基础知识梳理没有以填空形式展示书本上的每一个知识点，而是以问题的方式呈现，目的是让学生回归教材，自己归纳总结，并在课堂上脱离教材展示，同时就相关问题举例说明，以提升自己，本环节占课堂时间不超过15分钟；疑难问题突破设计在基础知识展示之后，学生把自己在学习过程中碰到的经过思考仍无法解决的问题记录下来，与重难点探究一起放在课堂上进行小组内交流以及组间交流，以形成共识；根据政治科目的特点，我们设计了时政热点探究环节，主要就书本知识进行升华，实现理论与实践的相结合。2、对具体学习过程进行了统一规划。学案在第二天上课前就应该保质保量完成，同时由组员互评并写出评价等级，然后收上来由任课教师进行评价；课堂上学生首先展示基础梳理部分，展示的形式根据实际情况可以分为口头展示和黑板上展示，要求是脱离教材，展示出自己的实际水平；疑难问题及重难点探究先进行小组间探究，然后组与组间进行交流，以取长补短，提升能力；时政热点探究的相关材料可以事先印刷在导学案上，也可以通过视频的形式展现出来，同时设计若干问题供同学们思考、交流、总结，以升华知识。3、作业布置上精简了内容，提高了质量。舍弃了以前在试卷中出现的“标准答案”,鼓励学生提出自己独到的见解，适时表扬。关于导学案上相关重难点的设计，我们不再给学生提供所谓的“标准答案”，而是让学生在交流中形成自己的认识，形成自己的层次，不是被动接受学习，而是主动迎接，在发表自己观点时与同学达成共鸣，碰撞出思想的火花。一开始，学生很不适应，他们总找老师索要“标准答案”，这其实是学生长期因过分依赖答案而养成的陋习，没有了自己的主张，没有了自我。当然，如果要完全从“标准答案”中解放出来还需要一个过程，这需要我们在以后的教学中淡化“答案”观念，对学生形成的观点要及时予以肯定和表扬，不断培养学生独立思考问题的能力。4、采用“12+2”的模式进行课堂巩固测评。12道精选的选择题和2道讨论题。我们坚持的原则是减少数量，提高质量，能起到能力巩固的作用。该部分由学生课前完成，第二天课堂上进行交流，形成共识。从实际情况来看，学生的自主学习时间更为充分，每位学生可根据自己的实际情况调整学习任务。同时，课堂上让学懂的同学向未学懂的同学进行讲解，尊重学生主体地位，增强了学生的学习成就感和自信心。此次实践历时两个多月，学生已表现出相当的兴趣，也愿意积极的参与其中，效果显著。这是我们感到欣慰的也是我们所期望的。当然，机遇与问题并存。我们在导学案的设计上也遇到了一些困难，如：如何评价导学案的完成情况，如何掌握每一个学生的实际情况；如何做到既高效又能保持进度；在小组探究过程中如何评价每一个组员的参与情况等。这都有待