《比大小》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《比大小》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解《比大小》这一章节，包括比较数的大小、认识符号“>”和“<”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级下册所学的“10以内数的认识和加减法”有关，通过复习和巩固，帮助学生进一步理解数的大小关系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过比较数的大小，学生能够抽象出数的相对大小关系，发展逻辑推理能力；通过使用符号表示大小关系，学生能够进行简单的数学建模，培养符号意识；同时，通过动手操作和合作学习，学生能够提升解决问题的能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握比较两个数大小的方法，能够正确使用符号“>”和“<”表示数的大小关系。

-具体细节：通过直观的数数、点数和直观图示，使学生理解两个数之间的大小比较；能够识别并正确运用符号来表示比较结果，如5>3、3<4。

2.教学难点：

-难点内容：理解符号“>”和“<”的意义，以及在不同情境下正确使用。

-具体细节：学生可能难以理解符号的意义，特别是在面对不同数量的数字时如何正确比较。例如，在比较5个苹果和3个苹果时，学生能够理解；但在比较7个橙子和9个橙子时，可能会出现混淆。此外，学生可能难以在抽象的符号和具体的数量之间建立联系，需要通过大量的实际操作和练习来逐步克服这一难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》教材，以便跟随课堂内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同数量的水果、动物等，以及大小比较的图表，帮助学生直观理解数的大小关系。

3.实验器材：准备大小不同的物品，如小木块、积木等，用于学生实际操作，体验数的大小比较。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习；在讲台上准备实验操作台，便于教师展示操作过程。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列大小不同的水果图片，引导学生观察并说出哪些水果比较大，哪些比较小。

-提问：“你们知道如何比较两个东西的大小吗？”

-学生自由发言，教师总结：“比较大小可以通过观察、比较和数数的方法来进行。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师引入符号“>”和“<”的概念，通过实物演示（如比较两堆糖果）来解释符号的意义。

-示例：如果第一堆糖果比第二堆多，我们可以说第一堆糖果大于第二堆，用符号“>”表示。

-练习：教师出示卡片，上面画有不同的物品，学生根据物品数量大小，用符号正确表示。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：将学生分成小组，每组发放大小不同的物品，让学生通过小组合作比较物品大小，并用符号表示。

-个人练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡视指导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师随机提问学生，检查他们对符号“>”和“<”的理解。

-问题示例：“如果你有5个苹果，你的朋友有3个苹果，谁的水果多？请用符号表示。”

5.师生互动环节（5分钟）

-教师展示一系列大小不同的数字卡片，学生上台进行大小比较，并用符号表示。

-教师提问：“如果我们要比较7和10，你会怎么做？”

-学生回答，教师点评并纠正。

6.解决问题（5分钟）

-教师提出问题：“如果你的书比我的书厚，但是我的书比你的笔记本厚，那么我们的书和笔记本哪个更厚？”

-学生思考并回答，教师引导学生用符号解决问题。

7.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师展示一个生活场景问题：“如果小明有3个苹果，小红给了他2个，现在小明有多少个苹果？”

-学生用数学语言描述问题，并用符号表示计算过程。

8.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调符号“>”和“<”的使用方法。

-学生分享学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-解决问题：5分钟

-核心素养能力的拓展要求：5分钟

-总结与反馈：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《数学故事》系列书籍，通过数学故事的形式，让学生在阅读中理解数学概念，培养数学兴趣。

-《数学乐园》互动游戏软件，提供丰富的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

-《有趣的数学》视频教程，通过动画演示，让学生直观理解数学概念和运算方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《数学故事》中的相关故事，了解数学在生活中的应用，如《聪明的阿凡提》、《数学家的故事》等。

-利用《数学乐园》软件，让学生在课余时间进行数学游戏，通过游戏巩固所学知识，提高解题能力。

-观看《有趣的数学》视频教程，通过动画演示，帮助学生理解抽象的数学概念，如《分数的奥秘》、《几何图形的故事》等。

-组织学生开展数学小实验，如制作简单的几何图形，让学生在实践中感受数学的趣味性。

-鼓励学生参加数学竞赛，如“华罗庚金杯少年数学邀请赛”、“全国小学生数学竞赛”等，提高学生的数学素养。

-利用网络资源，如数学教育论坛、数学教学博客等，了解最新的数学教育动态，丰富教学内容。

-鼓励学生创作数学手抄报，展示他们在数学学习中的成果，提高学生的综合素养。

-组织学生参观数学博物馆、科技馆等，让学生在实地参观中感受数学的魅力。

-鼓励学生参加数学研究性学习，如《数学问题探究》、《数学课题研究》等，培养学生的创新能力和实践能力。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，教师可以实时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完比大小的概念后，教师可以提问：“谁能举例说明如何用符号‘>’和‘<’来比较两个数的大小？”通过学生的回答，教师可以评估他们对概念的理解和应用能力。

-观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况和操作准确性，来评价他们的学习效果。例如，在小组活动中，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确使用符号进行大小比较。

-测试评价：通过随堂小测验，教师可以评估学生对知识的记忆和理解。例如，教师可以设计一些选择题，让学生在规定时间内完成，以此来测试他们对比大小概念的记忆和应用。

-反馈评价：教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是指正错误，都要有助于学生改进。例如，对于回答正确的学生，教师可以说：“很好，你能够正确使用符号，继续保持！”对于回答错误的学生，教师可以温和地指出：“这个答案不太对，让我们再来尝试一下。”

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每一道题目都被仔细检查。对于错误，教师不仅要指出，还要解释错误的原因，并提供正确的解答。

-点评与反馈：在作业批改后，教师给予学生书面或口头点评，指出作业中的亮点和需要改进的地方。例如，对于作业中展示出的创造性思维，教师可以特别表扬。

-及时反馈：教师应确保作业反馈的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习进度和需要改进的地方。例如，教师可以在第二天课堂上对上一次的作业进行点评，并布置新的作业。

-鼓励与支持：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于基础薄弱的学生，教师应给予更多的支持和指导。

-多样化评价：教师可以通过多种方式评价作业，如学生互评、自我评价等，这不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们从不同的角度审视自己的学习。

-定期回顾：教师应定期回顾学生的作业情况，分析学生的学习趋势，并根据需要调整教学策略。典型例题讲解1.例题一：

-题目：比较以下两个数的大小：8和5。

-解答：由于8比5大，所以我们可以用符号“>”来表示它们的大小关系。答案是：8>5。

2.例题二：

-题目：比较以下两个数的大小：7和10。

-解答：由于10比7大，所以我们可以用符号“>”来表示它们的大小关系。答案是：7<10。

3.例题三：

-题目：比较以下两个数的大小：12和9。

-解答：由于12比9大，所以我们可以用符号“>”来表示它们的大小关系。答案是：12>9。

4.例题四：

-题目：比较以下两个数的大小：15和13。

-解答：由于15比13大，所以我们可以用符号“>”来表示它们的大小关系。答案是：15>13。

5.例题五：

-题目：比较以下两个数的大小：6和4。

-解答：由于6比4大，所以我们可以用符号“>”来表示它们的大小关系。答案是：6>4。

补充说明：

-在比较两个数的大小时，首先要确定哪个数更大。

-使用符号“>”表示左边的数大于右边的数，使用符号“<”表示左边的数小于右边的数。

-在实际操作中，可以通过直观的比较（如数数、使用计数器）来确定两个数的大小关系。

-对于较小的数，可以通过数手指或使用计数工具来辅助比较。

-在教学过程中，教师可以引导学生通过小组讨论和合作学习来比较数的大小，这样可以帮助学生更好地理解和掌握比较的方法。板书设计①比大小

-核心知识点：比较两个数的大小

-关键词：大于、小于、等于

-句子：用符号“>”表示大于，用符号“<”表示小于，用符号“=”表示等于

②比大小的符号

-核心知识点：符号的意义和使用

-关键词：大于号、小于号、等号

-句子：大于号“>”用来表示左边的数比右边的数大，小于号“<”用来表示左边的数比右边的数小，等号“=”用来表示两个数相等

③比大小的步骤

-核心知识点：比较方法的步骤

-关键词：观察、比较、判断

-句子：先观察两个数的位数，位数多的数通常大；如果位数相同，则从最高位开始比较，直到找到不同的位，不同的位大的数就大

④实物比较

-核心知识点：通过实物比较大小

-关键词：实物、数量、比较

-句子：通过比较相同种类的实物数量，如苹果、铅笔等，来理解数的大小关系

⑤图形比较

-核心知识点：通过图形比较大小

-关键词：图形、大小、符号

-句子：使用图形（如正方形、圆形）的大小来表示数的大小，并用符号“>”或“<”来标注比较结果教学反思今天上了《比大小》这一节课，总体来说，我觉得效果还不错，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示一系列大小不同的水果图片，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中开始学习。但是，我发现有些学生对于比较大小这个概念还是有些模糊，他们在回答问题时，有时候会混淆“大于”和“小于”的概念。这让我意识到，在导入环节，我可能需要更明确地强调这两个概念的区别。

接着，在讲授新课的过程中，我尝试用实物和图表来帮助学生理解。我发现，这种方法对于大部分学生来说效果不错，他们能够通过直观的方式理解数的大小关系。但是，我也注意到，有几个学生对于符号“>”和“<”的理解还不够深刻，他们在书写时容易出错。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地让学生进行实际操作，通过动手来加深他们对符号的理解。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和独立练习两种形式。小组活动让学生在合作中学习，独立练习则让他们有机会独立思考。我发现，这种多样化的练习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。但是，我也发现，在小组活动中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己的想法，培养他们的自信心。

课堂提问环节，我通过提问来检查学生对知识的掌握情况。我发现，大部分学生能够正确回答问题，但也有一些学生对于一些复杂的问题显得有些迷茫。这让我想到，在今后的教学中，我需要设计更多层次的问题，以满足不同学生的学习需求。

在师生互动环节，我尽量让学生参与