Unit 1 Transport at different times Grammar英文版教学设计 -2024-2025学年牛津译林版英语八年级下册

Unit1TransportatdifferenttimesGrammar英文版教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit1TransportatdifferenttimesGrammar英文版教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语八年级下册

本单元围绕不同时期的交通工具展开，旨在帮助学生掌握一般过去时态的语法知识，并运用到实际语境中。教材内容丰富，贴近学生生活，有助于提高学生运用英语进行交流的能力。二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过学习不同时期的交通工具，运用一般过去时态进行描述。

2.提升学生的文化意识，了解不同历史时期的交通发展，增强对历史的认识。

3.增强学生的思维品质，通过分析比较，培养学生的批判性思维和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确描述过去发生的动作或状态。

②能够运用一般过去时态进行简单对话和叙述，例如描述过去一天的行程或回忆过去的事件。

2.教学难点，

①在语境中辨别并正确使用一般过去时态，尤其是在复合句和条件句中的使用。

②在描述过去事件时，能够合理组织语言，使叙述连贯、逻辑清晰。

③将一般过去时态与现在时态进行对比，理解两种时态的区别和联系。

④在写作练习中，能够运用一般过去时态，结合细节描述，创作一段连贯的短文。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、电子书包

-课程平台：牛津译林版英语教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线词典、语法练习网站

-教学手段：实物教具（如模型交通工具）、图片、视频片段、角色扮演道具五、教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示不同历史时期的交通工具图片，如古代的马车、自行车、汽车等，引发学生思考。

2.提问：同学们，你们知道这些交通工具是在哪个时期出现的吗？它们对我们有什么影响？

3.学生分享，教师总结，引出本课主题：Transportatdifferenttimes。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解一般过去时态的构成和用法，通过例句和讲解，让学生理解时态变化。

2.展示例句，让学生跟读，模仿发音和语调。

3.通过情境对话，展示一般过去时态在具体语境中的应用。

4.强调一般过去时态的标志性词汇，如yesterday,lastweek等。

三、巩固练习（10分钟）

1.进行填空练习，让学生运用一般过去时态完成句子。

2.小组讨论，分享各自完成的情况，教师点评和纠正。

3.预测练习，展示一些图片，让学生根据图片内容描述过去发生的事情。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何将一般过去时态和现在时态进行对比？

2.学生回答，教师总结，强调两种时态的区别和联系。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：如果你生活在过去，你会选择哪种交通工具？

2.学生自由发言，分享自己的想法和理由。

3.教师总结，强调交通工具对社会发展的影响。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.展示一组关于不同历史时期交通发展的视频片段。

2.学生观看，思考：交通发展对我们有什么启示？

3.学生讨论，分享观点，教师点评和总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本课所学内容，强调一般过去时态的构成和用法。

2.学生总结，提出自己在学习过程中的疑问和收获。

3.教师解答疑问，强调重点和难点。

八、作业布置（3分钟）

1.让学生用一般过去时态描述自己过去一周的活动。

2.鼓励学生发挥想象力，创作一段关于未来交通发展的短文。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：通过本课程的学习，学生能够熟练掌握一般过去时态的构成和用法，包括动词的过去式变化规则和助动词的使用。他们能够正确地在句子中运用过去时态，描述过去发生的动作或事件。

2.语境理解能力：学生在学习不同历史时期的交通工具时，不仅学习了相关的语法知识，还提高了对语境的理解能力。他们能够根据上下文判断何时使用一般过去时态，并在实际交流中正确运用。

3.语言运用能力：学生在课堂上通过角色扮演、对话练习和写作练习等活动，提升了他们的语言运用能力。他们能够将学到的语法知识应用到真实的交流场景中，例如描述过去的活动、讲述故事或讨论历史事件。

4.文化意识提升：通过学习不同历史时期的交通工具，学生了解了不同时期的社会发展和文化背景。这有助于他们形成更广阔的视野，增强对全球化和多元文化的认识。

5.批判性思维能力：在课堂讨论和写作练习中，学生需要分析比较不同交通工具的特点和影响，这有助于培养他们的批判性思维能力。他们能够提出自己的观点，并支持自己的论点。

6.问题解决能力：学生在遇到语法难题或写作困难时，能够通过合作学习和教师指导来解决问题。这种过程有助于提高他们的问题解决能力。

7.写作技能：通过写作练习，学生不仅练习了语法，还提高了写作技能。他们学会了如何组织语言，如何构建连贯的句子和段落，以及如何表达自己的思想和感受。

8.交流技巧：在课堂互动和小组活动中，学生有机会练习他们的交流技巧。他们学会了如何倾听、如何表达自己的观点，以及如何在团队中有效沟通。七、板书设计1.本文重点知识点：

①一般过去时态的构成：主语+动词过去式/过去分词+助动词（did/didn't）

②动词过去式的变化规则：规则动词和不规则动词的变化

③标志性词汇：yesterday,lastweek,ago,usedto,would

2.关键词：

①一般过去时

②过去式

③助动词

④交通工具

⑤事件描述

3.重点句子：

①Iwenttotheparkyesterday.

②Theytraveledbytrainlastweek.

③Weusedtoridebicycles.八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论。

-学生在角色扮演活动中表现出良好的互动和合作精神。

-学生在课堂练习中能够准确运用一般过去时态，但在书写时存在一些小错误，如动词形式错误或助动词使用不当。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕不同历史时期的交通工具进行深入讨论，分享各自的观点和见解。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、连贯地表达自己的观点，并能够引用相关例句支持自己的论点。

-小组之间的互动良好，学生能够倾听他人的意见，并在此基础上进行补充和拓展。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够展示出对一般过去时态的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确运用一般过去时态进行句子描述，但在语法细节上仍有待提高。

-部分学生在描述过去事件时，存在时态混淆或逻辑不清的问题。

4.课后作业反馈：

-学生在完成课后作业时，普遍能够按照要求运用一般过去时态进行描述。

-作业中，学生能够运用多种句型表达过去发生的事情，但部分学生的句子结构较为简单，缺乏多样性。

-学生在作业中表现出对历史事件的兴趣，但在细节描述上存在不足。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

-对于小组讨论成果展示，教师肯定了学生的合作精神和表达能力，同时指出需要进一步关注学生的倾听和尊重他人意见的能力。

-随堂测试结果显示，教师将针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，如动词过去式的变化规则和助动词的使用。

-教师建议学生在课后加强语法练习，提高句子结构的多样性，并鼓励他们多阅读、多写作，以增强语言运用能力。

-教师将定期收集学生的作业，及时反馈学生的学习情况，并提供个性化的指导和建议。重点题型整理1.句子改写（一般现在时改为一般过去时）

-原句：Ivisitmygrandparentseveryweekend.

-改写：Ivisitedmygrandparentseveryweekend.

2.描述过去事件的句子构成

-用法：主语+动词过去式+其他（时间状语、地点状语等）

-例子：Lastweek,Imetmyfriendatthelibrary.

3.运用一般过去时态回答问题

-问题：Whatdidyoudoyesterday?

-答案：Iwenttothemovieswithmyfamily.

4.创设情境，描述过去发生的事件

-情境：描述一个学生在上周的周末去了公园的经历。

-例子：Lastweekend,Iwenttothepark.