Unit 2 More than fun：Understanding ideas (Grammar) 教学设计 2024-2025学年外研版（2024年）英语七年级 上册

Unit2Morethanfun：Understandingideas(Grammar)教学设计2024-2025学年外研版（2024年）英语七年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2Morethanfun：Understandingideas(Grammar)

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过实践活动，学生能够正确运用一般现在时，描述日常活动和兴趣爱好。

2.学习能力：培养学生自主探究、合作学习和创新思维的能力。

3.思维品质：提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，理解语言背后的文化内涵。

4.文化意识：增强学生对不同文化背景下的语言表达和交际方式的认识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握一般现在时的构成和用法，能够正确描述日常活动和兴趣爱好。

②灵活运用一般现在时进行简单对话和写作，表达自己的观点和感受。

③理解并运用“morethan”结构，表达事物的重要性或超越常规的意义。

2.教学难点，

①理解“morethan”结构的深层含义，以及其在不同语境中的用法。

②在实际交流中，能够根据语境灵活选择合适的时态和表达方式。

③培养学生运用英语进行思维的能力，使他们在表达时能够自然地运用语法知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、实物教具（如图片、卡片）。

-课程平台：外研版英语教学平台，提供相关教学资源和支持。

-信息化资源：网络英语学习资源，如在线词典、英语学习网站。

-教学手段：PPT课件、视频片段、小组讨论、角色扮演、游戏活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读关于一般现在时的构成和用法。

设计预习问题：围绕“一般现在时和‘morethan’结构”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你能列举出日常生活中的哪些活动可以用一般现在时来描述？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的构成和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一般现在时和“morethan”结构，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张关于学生日常活动的照片，引出“一般现在时和‘morethan’结构”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的构成和“morethan”结构的使用，结合例句“Ihavemorethanonebrother.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提示词描述自己的日常生活，如“Use'have'and'morethanone'todescribeyourfamilymembers.”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“Whydoweuse'morethan'inthissentence?”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，练习使用一般现在时和“morethan”结构。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时和“morethan”结构。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握这些语法点。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般现在时和“morethan”结构，掌握在实际对话和写作中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含一般现在时和“morethan”结构的句子翻译或创作练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和视频，供学生进一步学习一般现在时的用法。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的语法知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、一般现在时

1.定义：一般现在时表示经常性、习惯性、普遍性、客观存在的事实或真理，以及不受时间限制的动作或状态。

2.构成：

-第一人称单数和复数：主语+动词原形

-第二人称单数和复数：主语+动词原形

-第三人称单数和复数：主语+动词的第三人称单数或复数形式

3.语气：

-陈述句：主语+动词原形/第三人称单数/复数形式

-疑问句：Be动词/助动词+主语+动词原形/第三人称单数/复数形式

-祈使句：Let's/Go+动词原形/第三人称单数/复数形式

4.用法：

-描述经常性、习惯性的动作或状态：Ieatbreakfastat7o'clock.

-描述客观存在的事实或真理：Thesunrisesintheeast.

-描述不受时间限制的动作或状态：Sheisateacher.

二、morethan结构

1.定义：morethan结构表示“不仅仅、不只是”的意思。

2.构成：

-主语+morethan+名词/形容词/副词

3.用法：

-表示超出预期或通常的范围：Heismorethanagoodstudent.（他不仅仅是一个好学生。）

-表示强调：Sheismorethanhappytohelp.（她非常愿意帮忙。）

三、一般现在时的特殊用法

1.动词have的用法：

-表示拥有：Ihaveabook.

-表示有某种特征或品质：Shehasagoodsenseofhumor.

-表示吃、喝、穿、看等动作：Wehavelunchat12o'clock.

2.动词be的用法：

-表示存在、状态：Thereisatableintheroom.

-表示身份、职业：Sheisadoctor.

-表示特征、品质：Heistall.

3.动词do的用法：

-表示做某事：Idomyhomeworkeveryday.

-表示强调：Youdoknowthat,don'tyou?

四、一般现在时的否定句和疑问句

1.否定句：

-主语+don't/doesn't+动词原形

-主语+动词的否定形式（如：havenot,don'thave,isn't,doesn'thave等）

2.疑问句：

-Be动词/助动词+主语+动词原形/第三人称单数/复数形式

-一般疑问句：Doyoulikeapples?

五、一般现在时的句型转换

1.陈述句变否定句：

-主语+don't/doesn't+动词原形

-主语+动词的否定形式

2.陈述句变疑问句：

-Be动词/助动词+主语+动词原形/第三人称单数/复数形式

-一般疑问句：Doyoulikeapples?

3.陈述句变反义疑问句：

-陈述句部分：主语+动词原形/第三人称单数/复数形式

-疑问句部分：Be动词/助动词+主语+动词原形/第三人称单数/复数形式？

六、一般现在时的练习

1.选择正确的动词形式填空。

2.完成句子，使用一般现在时。

3.改写句子，使用一般现在时。

4.判断句子是否正确，使用一般现在时。

5.根据句意，选择合适的动词形式填空。内容逻辑关系1.一般现在时的构成与用法

①重点知识点：一般现在时的构成（主语+动词原形/第三人称单数/复数形式）

②重点词汇：动词原形、第三人称单数/复数形式

③重点句子：Iplaysoccereveryweekend.(主语+动词原形)

④重点句子：Shegoestoschoolbybus.(主语+动词的第三人称单数形式)

2.morethan结构的含义与应用

①重点知识点：morethan结构的含义（“不仅仅、不只是”）

②重点词汇：morethan

③重点句子：Heismorethanagoodstudent.(主语+morethan+名词)

④重点句子：Sheismorethanhappytohelp.(主语+morethan+形容词)

3.一般现在时的特殊用法

①重点知识点：动词have的用法（拥有、有某种特征或品质、吃、喝、穿、看等动作）

②重点词汇：have

③重点句子：Ihavetwocats.(主语+have+名词)

④重点句子：Shehasagoodsenseofhumor.(主语+have+形容词)

⑤重点句子：Wehavelunchat12o'clock.(主语+have+动词原形)

4.一般现在时的否定句和疑问句

①重点知识点：否定句的构成（主语+don't/doesn't+动词原形）

②重点词汇：don't,doesn't

③重点句子：Idon'tlikecoffee.(主语+don't+动词原形)

④重点知识点：疑问句的构成（Be动词/助动词+主语+动词原形/第三人称单数/复数形式）

⑤重点词汇：Be动词（am,is,are）、助动词（do,does,did）

⑥重点句子：Doyoulikeapples?(助动词+主语+动词原形)

5.一般现在时的句型转换

①重点知识点：陈述句变否定句（主语+don't/doesn't+动词原形）

②重点知识点：陈述句变疑问句（Be动词/助动词+主语+动词原形/第三人称单数/复数形式）

③重点知识点：陈述句变反义疑问句（陈述句部分+疑问句部分）

④重点词汇：don't,doesn't,do,does,did,am,is,are

⑤重点句子：Youareateacher,aren'tyou?(陈述句部分+疑问句部分)典型例题讲解1.例题：

-陈述句：Shehasabook.

-转换为否定句：_______.

答案：Shedoesn'thaveabook.

2.例题：

-陈述句：Wegotoschoolbybus.

-转换为一般疑问句：_______.

答案：Dowegotoschoolbybus?

3.例题：

-陈述句：Theyarereadingbooks.

-转换为反义疑问句：_______.

答案：Theyarereadingbooks,aren'tthey?

4.例题：

-陈述句：Iplaysoccereveryweekend.

-转换为morethan结构：_______.

答案：Iplaysoccermorethanonceaweek.

5.例题：

-陈述句：Hehastwocats.

-转换为疑问句：_______.

答案：Howmanycatsdoeshehave?

补充说明与举例：

1.否定句的转换：

-当主语为I,you,we,they时，使用don't或doesn't。

-当主语为he,she,it时，使用doesn't。

-举例：Heeatsbreakfastat7o'clock.→Hedoesn'teatbreakfastat7o'clock.

2.一般疑问句的转换：

-当主语为I,you,we,they时，将be动词改为do。

-当主语为he,she,it时，将be动词改为does。

-举例：TheywatchTVeveryevening.→DotheywatchTVeveryevening?

3.反义疑问句的转换：

-根据陈述句部分，选择合适的反义疑问句形式。

-举例：Heisateacher.→Heisateacher,isn'the?

4.morethan结构的转换：

-将“动词原形/第三人称单数/复数形式”替换为“morethan+名词/形容词/副词”。

-举例：Shegoestoschoolbybus.→Shegoestoschoolmorethanonceaweek.

5.疑问句的转换：

-将陈述句中的have改为howmany+名词+主语。

-举例：Shehastwocats.→Howmanycatsdoesshehave?课堂1.课堂评价

1.1提问评价

-通过提问，了解学生对一般现在时和“morethan”结构的理解程度。

-设计开放式问题，鼓励学生积极参与讨论，如：“Canyougiveanexampleofaregularactivitythatusesthepresentsimpletense?”

-通过学生的回答，评估他们对语法知识的掌握和应用能力。

1.2观察评价

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等。

-评估学生的口语表达能力，注意他们在使用一般现在时和“morethan”结构时的准确性。

-通过学生的眼神交流、表情和肢体语言，了解他们的学习态度和情感投入。

1.3测试评价

-设计小测验或随堂测试，检验学生对一般现在时和“morethan”结构的掌握情况。

-测试形式包括选择题、填空题和简答题，确保全面评估学生的语法知识。

-根据测试结果，调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

1.4及时反馈

-对学生的课堂表现和测试结果给予及时反馈，肯定他们的进步，指出不足之处。

-鼓励学生通过课后练习和拓展学习，提高自己的语言能力。

2.作业评价

2.1作业布置

-根据课堂所学内容，布置针对性的作业，如练习句型转换、完成小作文等。

-作业要求明确，让学生了解作业的目的和评价标准。

2.2作业批改

-对学生的作业进行认真批改，关注语法错误、拼写错误和句子结构问题。

-在批改过程中，注意发现学生的学习难点和问题。

2.3作业反馈

-及时将作业批改结果反馈给学生，指出错误原因和改进方法。

-鼓励学生在课后进行自