2024-2025学年新教材高中生物 第3章 生态系统及其稳定性 3 生态系统的物质循环教学实录 新人教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中生物第3章生态系统及其稳定性3生态系统的物质循环教学实录新人教版选择性必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中生物第3章生态系统及其稳定性3生态系统的物质循环教学实录新人教版选择性必修2课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中生物第3章生态系统及其稳定性3生态系统的物质循环教学实录

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学思维，通过分析生态系统中物质循环的过程，提高学生运用科学方法解决实际问题的能力。

2.增强学生的生物科学探究意识，通过实验和观察，让学生体验科学探究的过程，培养严谨求实的科学态度。

3.提高学生的生物科学观念，使学生理解物质循环对生态系统稳定性的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基础知识，包括细胞结构、细胞功能、生物群落和种群等概念。此外，他们可能对食物链和食物网有一定的了解，这对理解生态系统的物质循环有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对生物学普遍抱有好奇心和兴趣，尤其是对于自然界的奥秘和生命现象。他们在学习能力上表现出较强的抽象思维和逻辑推理能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验和直观演示来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和思考来深入理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

生态系统的物质循环是一个相对复杂的概念，学生可能会在理解物质循环的流程和各个成分之间的关系上遇到困难。此外，将抽象的循环过程与具体的生态系统实例联系起来也是一项挑战。学生可能还需要克服对实验操作和数据分析的陌生感，以及如何将理论知识应用于实际生态问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验设备（显微镜、培养皿、试管等）

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：生态系统的物质循环相关动画、视频资料

-教学手段：实物模型、图片、图表、实验演示、小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生态系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否注意到自然界中的动植物是如何相互依存的？它们之间是否存在某种联系？”

展示一些关于自然生态系统的图片或视频片段，让学生初步感受生态系统的魅力或特点。

简短介绍生态系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生态系统的物质循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生态系统的物质循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生态系统的物质循环的定义，包括其主要组成元素或结构，如生产者、消费者、分解者等。

详细介绍生态系统的物质循环的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如碳循环、氮循环等。

3.生态系统的物质循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的物质循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生态系统物质循环案例进行分析，如海洋生态系统中的磷循环、草原生态系统中的氮循环等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统物质循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质循环的概念解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统物质循环相关的主题进行深入讨论，如“城市生态系统中的物质循环”或“农业生态系统中的物质循环问题”。

每组讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，并准备向全班展示讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统物质循环相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统物质循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统物质循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生态系统的物质循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生态系统物质循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一概念。

布置课后作业：

让学生撰写一篇关于生态系统物质循环的短文或报告，要求学生结合所学知识，分析一个具体的生态系统中的物质循环过程，并提出自己的见解和建议。作业旨在巩固学习效果，并培养学生的独立思考和写作能力。知识点梳理1.生态系统的定义与组成

-生态系统的定义：在一定区域内，生物群落与其非生物环境相互作用形成的统一整体。

-生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。

2.生态系统的物质循环

-物质循环的定义：生态系统中物质从无机环境到生物群落，再从生物群落回到无机环境的循环过程。

-物质循环的类型：碳循环、氮循环、水循环、硫循环等。

-物质循环的特点：循环性、全球性、连续性、动态性。

3.生产者、消费者和分解者在物质循环中的作用

-生产者：通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量和物质基础。

-消费者：以植物为食，将有机物转化为自身生物体，同时将能量和物质传递给下一营养级。

-分解者：分解动植物遗体和排泄物，将有机物分解为无机物，释放能量和营养物质。

4.生态系统的能量流动

-能量流动的定义：生态系统中能量从生产者到消费者，再从消费者到分解者的传递过程。

-能量流动的特点：单向流动、逐级递减、逐级传递。

5.生态系统的稳定性

-生态系统的稳定性定义：生态系统在受到外界干扰后，能够通过自我调节恢复到原有状态的能力。

-生态系统的稳定性类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性。

-影响生态系统稳定性的因素：生物多样性、环境条件、人类活动等。

6.生态系统的物质循环与能量流动的关系

-物质循环是能量流动的基础，能量流动是物质循环的动力。

-两者相互依存，共同维持生态系统的平衡与稳定。

7.生态系统的物质循环与人类活动的关系

-人类活动对生态系统物质循环的影响：污染、过度开发、气候变化等。

-人类活动对生态系统物质循环的调节：节能减排、生态修复、可持续发展等。

8.生态系统的物质循环与环境保护

-生态系统的物质循环对环境保护的重要性：维持生态平衡、保护生物多样性、促进可持续发展。

-环境保护措施：加强法律法规、提高公众环保意识、推广绿色生产等。教学反思与总结今天这节课，我们学习了生态系统的物质循环。总体来说，我觉得教学效果还不错，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得我在导入新课时做得还可以。通过提问和展示图片、视频，学生们对生态系统的物质循环产生了兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。但是，我发现有些学生对于生态系统的概念还是有些模糊，我可能在介绍时可以更加具体一些，用一些生活中的例子来帮助他们更好地理解。

在讲解基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解物质循环的流程和各个成分之间的关系。我觉得这种方法效果不错，因为图表和示意图可以直观地展示抽象的概念。不过，我也注意到有些学生对于复杂的概念还是有些难以把握，可能需要在课后提供一些额外的学习资源，比如相关的动画或视频。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们通过分析案例来深入了解生态系统的物质循环。我觉得这个环节的设计是成功的，学生们在讨论中提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生对于案例的分析不够深入，可能在今后的教学中，我可以更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出更多的问题。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作解决问题的能力。他们能够围绕一个主题进行深入的讨论，并且能够提出一些合理的解决方案。不过，我也发现有些小组在讨论过程中缺乏明确的分工，导致讨论效率不高。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的团队协作能力。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们的展示内容丰富，有深度。这让我看到了他们对于知识的掌握程度和表达能力。但是，点评环节的时间有些紧张，可能没有给予每个小组足够的反馈时间。我会在今后的教学中调整时间分配，确保每个小组都能得到充分的点评。

最后，课堂小结部分，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了生态系统物质循环的重要性和意义。我觉得这个环节对于巩固学生的知识很有帮助。但是，我也意识到课后作业的布置可能对学生来说有一定的难度，有些学生可能需要额外的帮助来完成作业。

1.在导入新课时，使用更多贴近生活的例子，帮助学生更好地理解抽象概念。

2.在讲解基础知识时，提供更多的学习资源，帮助学生深入理解复杂概念。

3.在案例分析环节，引导学生们进行更深入的批判性思考，提出更多问题。

4.在小组讨论环节，注重培养学生的团队协作能力，确保每个小组都能有效分工。

5.在课堂展示与点评环节，合理安排时间，确保每个小组都能得到充分的反馈。

6.在课后作业的布置上，考虑到学生的差异，提供不同难度的作业，并给予必要的辅导。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地帮助学生掌握生物学知识，培养他们的科学素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了生态系统的物质循环，这是一个非常重要的概念，它揭示了生物与环境之间相互依存的关系。通过这节课的学习，我们了解到：

1.生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）组成。

2.物质循环是生态系统中物质从无机环境到生物群落，再从生物群落回到无机环境的循环过程。

3.生态系统的物质循环包括碳循环、氮循环、水循环等，这些循环对于维持生态平衡至关重要。

4.生产者通过光合作用将无机物转化为有机物，消费者以植物为食，分解者分解动植物遗体和排泄物，三者共同参与了物质循环。

5.生态系统的能量流动与物质循环相互依存，能量流动是物质循环的动力。

当堂检测：

1.以下哪项不是生态系统的组成部分？

A.生产者

B.消费者

C.分解者

D.金属

2.下列哪个过程不属于生态系统的物质循环？

A.碳循环

B.氮循环

C.水循环

D.热循环

3.生态系统中的生产者是指：

A.以植物为食的动物

B.能够进行光合作用的生物

C.以分解者遗体为食的动物

D.以有机物为食的微生物

4.下列哪个循环在生态系统中最为重要？

A.碳循环

B.氮循环

C.水循环

D.硫循环

5.生态系统中的物质循环具有哪些特点？

A.循环性、全球性、连续性、动态性

B.单向流动、逐级递减、逐级传递

C.稳定性、恢复力、多样性

D.以上都是

请同学们认真作答，完成后将答案提交。通过这次检测，我们可以检验自己的学习效果，也为今后的学习提供方向。希望大家能够认真对待，加油！内容逻辑关系①生态系统的组成

-生态系统的定义：在一定区域内，生物群落与其非生物环境相互作用形成的统一整体。

-生物部分：生产者（如植物）、消费者（如动物）、分解者（如细菌、真菌）。

-非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。

②生态系统的物质循环

-物质循环的定义：生态系统中物质从无机环境到生物群落，再从生物群落回到无机环境的循环过程。

-物质循环的类型：碳循环、氮循环、水循环等。

-物质循环的特点：循环性、全球性、连续性、动态性。

③生产者、消费者和分解者在物质循环中的作用

-生产者：通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量和物质基础。

-消费者：以植物为食，将有机物转化为自身生物体，同时将能量和物质传递给下一营养级。

-分解者：分解动植物遗体和排泄物，将有机物分解为无机物，释放能量和营养物质。课后作业1.案例分析：

描述一个具体的生态系统（如森林生态系统、海洋生态系统），分析该生态系统中的物质循环过程，包括碳循环、氮循环等。讨论这些循环如何维持生态系统的稳定性和功能。

作业示例：

分析森林生态系统中的物质循环，包括碳循环和氮循环。讨论森林如何通过光合作用吸收二氧化碳，并通过树木的呼吸作用释放二氧化碳。同时，分析森林中的氮循环，包括氮固定、氨化、硝化和反硝化等过程。

2.创意设计：

设计一个生态系统模型，展示生态系统中物质循环的过程。可以使用纸盒、塑料瓶、纸张等材料制作，并附上详细的说明图和解说文字。

作业示例：

制作一个城市生态系统模型，使用不同颜色的纸条代表不同物质的循环路径，如碳、氮、水。在模型中展示生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌）的作用。

3.科学探究：

设计一个实验，探究某一种物质在生态系统中的循环过程。例如，可以选择一个简单的生态系统（如花园或鱼缸），观察并记录某一元素的循环过程。

作业示例：

设计一个实验来观察水循环过程。在鱼缸中放入水草和鱼类，定期更换水，记录水中的溶解氧、pH值等指标的变化，分析水循环对生态系统的影响。

4.问题解决：

假设你所在的社区计划种植一些植