2024-2025学年高中语文 唐宋词 3 单元考点对接教学实录 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教学实录语文版选修《唐宋诗词鉴赏》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年11月5日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.唐宋词的鉴赏方法：本节课重点在于引导学生掌握如何鉴赏唐宋词，包括词的意象、情感、艺术手法等。

2.词的文体特点：分析唐宋词的文体特点，如格律、韵律、修辞等，以加深对词的理解。

难点：

1.词的情感把握：学生往往难以准确把握词中的情感，需要教师引导和启发。

2.词的艺术手法分析：对词中使用的艺术手法，如比喻、拟人、象征等，学生可能理解不深。

解决办法：

1.通过实例分析，引导学生逐步掌握鉴赏方法，结合课本中的诗词进行实践。

2.通过小组讨论，让学生分享对词中情感的理解，教师适时点拨，帮助学生把握情感。

3.对艺术手法，通过多媒体展示，结合诗词进行讲解，引导学生逐步理解和运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：《语文版选修《唐宋诗词鉴赏》》确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与唐宋词相关的图片、书法作品、音乐剪辑等，以及唐宋词相关的历史背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学媒体：准备PPT，包含诗词原文、作者介绍、诗词鉴赏要点等，以便于教学和演示。

4.教室布置：设置阅读区，提供唐宋词选集；准备白板或黑板，用于板书和师生互动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解唐宋词吗？你们喜欢哪首唐宋词？它为什么让你印象深刻？”

展示一些经典唐宋词的图片，如柳永的《雨霖铃》、李清照的《如梦令》等，让学生初步感受唐宋词的意境和美感。

简短介绍唐宋词的基本概念，即词是中国古代文学的一种体裁，具有鲜明的抒情性和音乐性，为接下来的学习打下基础。

二、唐宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐宋词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解唐宋词的定义，包括其主要组成元素，如平仄、对仗、韵律等。

详细介绍唐宋词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解词的格律和结构。

三、唐宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解唐宋词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的唐宋词案例进行分析，如《江城子·密州出猎》（苏轼）、《如梦令》（李清照）等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解唐宋词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用唐宋词的艺术手法表达情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首唐宋词进行分析。

小组内讨论词中的意象、情感和艺术手法，提出各自的理解和感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐宋词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词的背景、作者生平、词句解析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐宋词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐宋词的基本概念、格律、案例分析等。

强调唐宋词在文学史上的地位和价值，以及它在现代生活中的应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己喜欢的唐宋词的短文，以巩固学习效果，并鼓励他们进一步阅读和研究唐宋词作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-唐宋词历史背景：提供唐宋时期的历史文化资料，包括政治、经济、社会等方面的信息，帮助学生更好地理解唐宋词的写作背景。

-唐宋词名家作品集：收集唐宋时期著名词人的作品集，如苏轼、李清照、辛弃疾等，以便学生深入研究每位词人的风格和特点。

-唐宋词研究文献：推荐一些关于唐宋词研究的学术著作和论文，帮助学生了解最新的研究成果和理论观点。

-唐宋词音乐鉴赏：介绍唐宋词与音乐的结合，如古琴曲、笛子曲等，让学生体验词与音乐的和谐之美。

2.拓展建议：

-阅读推荐作品：鼓励学生阅读《唐宋诗词鉴赏》中的推荐作品，同时可以拓展阅读其他词人的作品，如《花间集》、《草堂诗余》等。

-参观博物馆和艺术展览：组织学生参观博物馆和艺术展览，如唐宋词书法展、绘画展等，直观感受唐宋词的艺术魅力。

-开展小组研究项目：引导学生以小组为单位，选择一位唐宋词人进行研究，探究其生平、作品风格和影响，形成研究报告。

-创作自己的唐宋词：鼓励学生尝试创作自己的唐宋词，结合自己的生活和情感体验，体会词的创作过程和表达技巧。

-观看相关影视作品：推荐一些以唐宋词为背景的影视作品，如《青蛇》、《夜宴》等，通过影视作品加深对唐宋词的理解。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生通过朗诵来感受唐宋词的音韵美和情感表达。

-参与诗词创作比赛：鼓励学生参与诗词创作比赛，以激发学生的创作热情，提升诗词鉴赏能力。重点题型整理1.题型一：词的意象分析

例题：分析李清照的《如梦令》中“昨夜雨疏风骤”一句的意象及其作用。

答案：这句词中，“雨疏风骤”描绘了一幅雨后夜晚的景象，通过“雨疏”和“风骤”两个意象，既渲染了凄凉的氛围，又暗示了词人内心的愁绪。这种自然景象的描绘，与词人个人的情感体验相结合，增强了词的艺术感染力。

2.题型二：词的情感表达

例题：分析辛弃疾的《青玉案·元夕》中表达的情感及其变化。

答案：词中表达了作者对故国的思念、对现实的无奈以及对未来的憧憬。上片通过“东风夜放花千树”描绘了元宵佳节的繁华景象，反衬出词人内心的孤寂；下片则通过“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”表达了对理想境界的追求和对现实的失望。

3.题型三：词的艺术手法

例题：分析苏轼的《江城子·密州出猎》中使用的艺术手法及其效果。

答案：词中运用了对比、夸张等艺术手法。如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”通过对比“老夫”与“少年狂”的形象，突出了词人虽年老但仍怀有壮志的心态。同时，夸张的手法如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”形象地描绘了词人猎场上的英勇形象。

4.题型四：词的韵律与格律

例题：分析柳永的《雨霖铃》中的韵律和格律特点。

答案：《雨霖铃》采用了七言绝句的格律，韵律上以平仄相间为主，形成了抑扬顿挫的节奏感。如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中的“切”、“晚”、“歇”等字，均符合平仄规律，使词的音韵更加和谐。

5.题型五：词与音乐的关系

例题：解释词与音乐的关系，并以李白的《清平调》为例进行分析。

答案：词与音乐有着密切的关系，许多词最初是为了配合音乐而创作的。以李白的《清平调》为例，这首词原本是配合唐代宫廷音乐“清平调”而作，词中描绘了杨贵妃的美貌和宫廷的奢华，音乐与词的结合，使得这首词具有了更加丰富的艺术表现力。板书设计①唐宋词的基本概念

-词的定义

-词的起源与发展

-词的特点：抒情性、音乐性、格律性

②唐宋词的组成部分

-词牌：名称、格律、音韵

-词头：起句、领句

-词身：中间部分，包括上片、下片

-词尾：结尾部分，常用于抒情或总结

③唐宋词的艺术手法

-意象：比喻、拟人、象征

-情感表达：直抒胸臆、情景交融

-结构安排：起承转合、层层递进

④唐宋词的鉴赏方法

-赏析词的意象

-把握词的情感

-分析词的艺术手法

-鉴赏词的韵律与格律

⑤唐宋词的著名词人

-苏轼：豪放派代表，如《江城子·密州出猎》

-李清照：婉约派代表，如《如梦令》

-辛弃疾：豪放派代表，如《青玉案·元夕》

-柳永：婉约派代表，如《雨霖铃》

⑥唐宋词的格律特点

-平仄：平声、仄声

-韵律：押韵、对仗

-字数：每句字数限制

⑦唐宋词的文体特点

-格律严谨

-抒情性强

-音乐性强教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够认真听讲并跟随教师的思路。在讨论环节，大部分学生能够主动表达自己的观点，并与同学进行有效的互动。课堂纪律良好，学生能够保持专注。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出了良好的合作精神，能够分工合作，共同完成任务。每组在展示成果时，都能够清晰地阐述自己的观点，并结合词的案例分析，提出有深度的见解。学生的表现体现了他们在课外准备和课堂互动上的努力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对唐宋词的基本概念、艺术手法和著名词人有较好的理解。但在对词的意象分析和情感把握上，部分学生仍有待提高。

4.学生反馈：课后收集学生反馈，了解到学生对本节课的教学内容和方法普遍表示满意。一些学生建议在今后的教学中，可以增加更多与实际生活相关的案例分析，以便更好地理解词的内涵。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，教师将进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现，教师将鼓励学生在今后的学习中继续保持积极参与的态度，并提高课堂互动的质量。

-对于小