2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐忧民之忧教学实录2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教学实录2新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教学实录2

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言鉴赏能力：通过阅读《先秦诸子选读》中的《乐民之乐忧民之忧》一文，引导学生深入理解先秦诸子的思想内涵，增强对古文语言和修辞手法的鉴赏能力。

2.培养思辨思维：引导学生对文中观点进行批判性思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。

3.强化文化传承意识：通过学习先秦诸子的思想，让学生了解我国传统文化，增强文化自信，培养传承和弘扬优秀传统文化的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过一些古文阅读，对文言文的基本语法和常用词汇有所了解。然而，对于《先秦诸子选读》中的文章，学生可能对先秦诸子的思想背景、哲学观点以及古代文化有一定的陌生感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对哲学、历史等人文社科领域通常具有浓厚兴趣，他们乐于探索和思考。在学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解和分析能力，但在深入理解古文和抽象哲学思想时，可能会遇到困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生可能需要更多的指导和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《乐民之乐忧民之忧》时，可能会遇到以下困难：一是对先秦诸子哲学思想的解读，由于时代背景和语言风格的差异，学生可能难以准确把握文中的深层次含义；二是文言文的阅读理解，学生可能对一些生僻字词或古文句式感到困惑；三是批判性思维能力的培养，学生在形成自己观点时，可能缺乏足够的论据和逻辑支持。针对这些挑战，教师需要提供适当的引导和辅助。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先系统讲解先秦诸子的思想背景，再引导学生针对文中的具体观点进行讨论，激发学生的思辨能力。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演不同的角色，如作者、历史人物等，以增强对文本情境的理解和感受。

3.利用多媒体展示相关历史图片和文献资料，帮助学生直观理解文本背景和作者情感。

4.通过小组合作项目，让学生自主研究和分析文本，培养独立思考和团队协作能力。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于古代哲学家的视频，让学生直观感受先秦诸子的风采。

2.提出问题：引导学生思考，为什么先秦诸子思想至今仍具有深远影响？

3.学生分享：邀请学生简要介绍自己了解的先秦诸子及其思想。

4.教师总结：引出本节课的主题《乐民之乐忧民之忧》，并简要介绍作者及其背景。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.介绍《乐民之乐忧民之忧》的作者及其时代背景。

2.阅读文本，分析文章结构，理解作者观点。

3.讲解重点句子和修辞手法，如“民之所欲，天必从之”等。

4.引导学生思考，作者为何认为“乐民之乐，忧民之忧”？

5.分析作者观点与当代社会的关联，探讨其在现实生活中的意义。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.学生分组讨论：针对文章中的观点，各小组提出自己的见解。

2.分享讨论成果：各小组代表发言，分享讨论过程和结论。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，并补充相关知识点。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：作者为何认为“乐民之乐，忧民之忧”？

2.学生回答：引导学生从文本中寻找答案，并鼓励他们用自己的语言表达。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，并强调作者观点的现实意义。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.角色扮演：让学生扮演文中人物，模拟对话场景，加深对文本的理解。

2.小组合作：各小组根据文本内容，设计一个与作者观点相关的情景剧。

3.展示与评价：各小组展示情景剧，其他学生进行评价和反馈。

4.教师总结：对学生的表演和评价进行总结，强调师生互动的重要性。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.回顾本节课的重点内容，引导学生总结作者观点。

2.提出思考题：如何将作者观点应用于现实生活？

3.布置作业：让学生撰写一篇关于《乐民之乐忧民之忧》的读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《庄子》中的“逍遥游”一文，探讨道家思想中对自由和自然的生活态度。

-《孟子》中的“得道多助，失道寡助”一文，体现儒家思想中的道德观念和政治理念。

-《韩非子》中的“五蠹”一文，分析当时社会问题，展现法家思想的特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《先秦诸子选读》中的其他篇章，如《论语》、《道德经》等，以拓宽对先秦诸子思想的了解。

-组织学生观看与先秦诸子相关的纪录片或电影，如《百家讲坛》中关于先秦诸子的系列讲座，帮助学生从视觉和听觉上更直观地感受先秦文化的魅力。

-引导学生参与学校或社区的文化活动，如讲座、展览等，让学生在实践活动中体验和传承传统文化。

-建议学生利用图书馆、书店等资源，阅读更多关于先秦哲学、历史和文化的书籍，如《中国哲学史》、《先秦哲学》等，以深化对相关知识的理解。

-推荐学生加入线上或线下的哲学学习小组，与志同道合的同学一起讨论、交流，共同进步。

-建议学生关注相关学术网站和论坛，了解最新的学术研究成果，如《中国哲学年鉴》、《哲学研究》等，保持对学术前沿的关注。

-鼓励学生尝试将先秦诸子的思想与现代生活相结合，思考如何在现实生活中应用这些思想，以提升自身的道德修养和人生智慧。典型例题讲解1.例题：

文中提到“民之所欲，天必从之”，请结合上下文，分析这句话的含义。

答案：

这句话表达了作者对民本思想的重视。在这里，“民之所欲”指的是民众的愿望和需求，“天必从之”则意味着天意会顺应民众的愿望。这句话强调了君主要关注民众的福祉，顺应民意，体现了先秦诸子中儒家思想的核心观点。

2.例题：

分析文中“乐民之乐，忧民之忧”这一观点，谈谈你对这一观点的理解。

答案：

“乐民之乐，忧民之忧”是作者对君主责任的一种阐述。这句话意味着君主应该与民众同乐同忧，关心民众的疾苦，分享民众的喜悦。这一观点体现了儒家思想中的仁政理念，即君主应以民为本，以民众的福祉为出发点，实现国家的和谐与稳定。

3.例题：

文中提到“天下兴亡，匹夫有责”，请结合上下文，解释这句话的含义。

答案：

“天下兴亡，匹夫有责”强调了每个人都有责任关心国家的兴衰。在这里，“匹夫”指的是普通百姓，意味着无论是君主还是百姓，都有责任为国家的繁荣和稳定贡献力量。这句话体现了儒家思想中的社会责任感和集体主义精神。

4.例题：

分析文中“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”这一观点，谈谈你对这一观点的理解。

答案：

这句话表达了作者对人际关系的看法。在这里，“君子之交淡如水”意味着君子之间的交往应该淡泊名利，真诚相待；“小人之交甘若醴”则指的是小人之间的交往往往建立在利益的基础上，表面和气，实则虚伪。这句话强调了君子应该追求高尚的道德品质，与人为善。

5.例题：

文中提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，请结合上下文，解释这句话的含义。

答案：

这句话强调了学习态度的重要性。在这里，“知之者”指的是了解知识的人，“好之者”指的是喜欢学习的人，“乐之者”则指的是以学习为乐的人。这句话意味着，对于知识的学习，仅仅了解是不够的，喜欢和乐于学习才是最重要的。它鼓励人们以积极的态度去探索和学习，从而获得更大的成就。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并复述《乐民之乐忧民之忧》中的关键段落，要求学生用自己的话概括作者的主要观点和论证过程。

2.选择文中的一个或多个观点，结合自身经历或社会现象，撰写一篇短文，表达自己的看法和思考。

3.设计一个思维导图，展示《乐民之乐忧民之忧》中的主要思想及其在当代社会的应用。

4.收集并整理与先秦诸子思想相关的资料，如历史故事、哲学名言等，准备在下次课堂上进行分享。

作业反馈：

1.对于学生的复述作业，教师将重点关注学生对文章内容的理解和表达能力。批改时，教师将检查学生是否准确概括了作者的观点，以及是否能够用自己的语言进行阐述。对于存在的问题，如对某些观点理解不准确或表达不够清晰，教师将给出具体的指导和改进建议。

2.对于学生的短文作业，教师将评估学生的观点是否具有深度和广度，论证是否合理，以及语言表达是否流畅。批改时，教师将指出学生在观点阐述、论证逻辑和语言运用方面的优点和不足，并提供修改建议，帮助学生提升写作能力。

3.对于思维导图作业，教师将检查学生是否能够准确地捕捉文章的核心思想，并将这些思想以清晰、有条理的方式呈现出来。教师将提供反馈，指出思维导图的设计是否合理，是否有助于理解文章结构，以及如何改进设计以增强视觉效果。

4.对于资料收集作业，教师将评估学生是否能够有效地收集和整理资料，以及所收集的资料是否与先秦诸子思想相关。教师将提供反馈，鼓励学生进一步拓展知识面，并指导学生如何更有效地进行资料收集和整理。

反馈方式：

1.课堂反馈：在下一节课的开始，教师将对学生的作业进行口头反馈，表扬优秀作业，并提出普遍存在的问题和改进建议。

2.书面反馈：教师将为学生提供书面反馈，详细记录每个学生的作业表现，包括优点和需要改进的地方。

3.个别辅导：对于作业中存在明显问题的学生，教师将提供个别辅导，帮助学生理解和掌握相关知识点。

作业评价标准：

1.理解程度：是否准确理解了文章的主要观点和论证过程。

2.思考深度：是否能够结合自身经历或社会现象进行深入思考。

3.表达能力：是否能够清晰、流畅地表达自己的观点。

4.创新性：思维导图和资料收集是否具有创新性和实用性。

5.完成情况：是否按时完成作业，是否认真对待作业。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，通过播放视频和创设情境，让学生更直观地感受先秦诸子的时代背景，提高学生的兴趣和参与度。

2.角色扮演活动：通过角色扮演，让学生亲身体验文本中的角色，加深对文本内容的理解和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对先秦诸子思想的接受度不高：由于时代背景和语言风格的差异，学生对先秦诸子思想的理解可能存在一定的困难，导致他们对这一部分内容的兴趣不高。

2.学生在课堂互动中的参与度不够：虽然设计了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生在课堂互动中的参与度仍然不够，影响了教学效果。

3.作业反馈不够及时：由于作业量较大，教师在批改和反馈作业时可能会出现延迟，导致学生不能及时得到反馈，影响他们的学习进步。

反思改进措施（三）

1.加强学生对先秦诸子思想的理解：在教学中，可以适当增加对先秦诸子思想背景的介绍，帮助学生更好地理解文本内容。同时，通过案例分析、历史故事等形式，让学生更加贴近历史，增强对先秦诸子思想的兴趣。

2.提高课堂互动质量：在课堂互动环节，教师可以采用多种方式激发学生的参与热情，