学生实验5　燃烧条件的探究 教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（2024）上册

学生实验5燃烧条件的探究教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（2024）上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容学生实验5燃烧条件的探究

本节课教学内容选自鲁教版九年级化学上册，主要围绕燃烧条件的探究展开。具体内容包括：燃烧的定义、燃烧的三个条件（可燃物、助燃物、温度达到着火点）、燃烧实验操作、燃烧现象的观察与分析等。通过实验探究，使学生掌握燃烧的基本知识，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能和化学思维能力。学生通过燃烧条件的探究实验，能够运用观察、实验、分析等方法，理解燃烧的基本原理，提升对化学现象的敏锐感知和科学解释能力。同时，培养学生的安全意识、环保意识和创新精神，为后续化学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握燃烧的三个条件：可燃物、助燃物和温度达到着火点。

②正确进行燃烧实验操作，包括实验器材的准备、实验步骤的执行和实验现象的观察记录。

③能够分析实验结果，得出燃烧条件的关系，并能够解释日常生活中相关的燃烧现象。

2.教学难点，

①在实验过程中，如何确保实验的安全性，避免火灾等安全事故的发生。

②如何引导学生观察并准确记录实验现象，提高学生的观察能力和记录能力。

③如何帮助学生理解燃烧条件的相互关系，特别是温度达到着火点这一条件的微妙变化对燃烧过程的影响。

④如何将实验结果与理论知识相结合，帮助学生建立科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验操作，讲解燃烧条件的理论知识，同时通过实验演示加深学生的理解。

2.设计小组讨论活动，让学生在实验前讨论可能的实验结果，培养他们的预测能力和团队合作精神。

3.利用多媒体展示燃烧现象的视频和图片，激发学生的学习兴趣，并通过动画演示燃烧条件的具体变化过程。

4.安排学生进行实际操作实验，通过亲自动手，让学生直观感受燃烧条件的重要性。

5.课后布置探究任务，引导学生结合生活实际，运用所学知识分析燃烧现象，提高学生的实践应用能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示生活中的燃烧现象图片或视频，如火焰、燃烧的蜡烛等，引发学生思考。

2.提问：“同学们，你们知道什么是燃烧吗？燃烧需要哪些条件？”

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——“燃烧条件的探究”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解燃烧的定义、燃烧的三个条件（可燃物、助燃物、温度达到着火点）。

2.通过PPT展示燃烧实验步骤，讲解实验器材的准备、操作方法和注意事项。

3.学生跟随教师进行实验操作，观察并记录实验现象。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“同学们，通过实验，你们发现了什么？”

2.学生分组讨论，分享实验结果，教师点评并总结。

3.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“燃烧的三个条件中，哪个条件最重要？为什么？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“如果缺少其中一个条件，燃烧能否发生？”

4.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在实验过程中，如何确保实验的安全性？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“如何将实验结果与理论知识相结合？”

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师提问：“在生活中，我们如何利用燃烧条件？”

6.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“通过本节课的学习，你有哪些收获？”

2.学生分享自己的学习体会，教师点评并总结。

3.教师总结本节课的核心素养目标，强调科学探究能力、实验操作技能和化学思维能力的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中常见的燃烧现象。

教学过程设计如下：

|时间（分钟）|教学环节|具体内容|

|------------|----------------|----------------------------------------------------------------|

|5|导入环节|展示燃烧现象图片或视频，引发学生思考。|

|15|讲授新课|讲解燃烧的定义、燃烧的三个条件及实验步骤。|

|10|巩固练习|学生分组讨论实验结果，完成课后练习题。|

|5|课堂提问|提问燃烧条件的重要性、实验安全性、理论知识与实验结果结合等问题。|

|10|师生互动环节|讨论实验安全性、理论知识与实验结果结合、生活中燃烧条件的应用等问题。|

|5|核心素养拓展|引导学生分享学习体会，强调核心素养目标。|

|5|总结与作业布置|总结本节课内容，布置课后作业。|学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地定义燃烧，理解燃烧的三个基本条件：可燃物、助燃物和温度达到着火点。

-学生能够识别日常生活中的可燃物和助燃物，并了解它们在燃烧过程中的作用。

-学生能够描述燃烧实验的基本步骤，包括实验器材的准备、实验操作的注意事项以及实验现象的观察。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了动手能力和实验技能，学会了如何安全地进行化学实验。

-学生在实验过程中培养了观察能力，能够细致地观察并记录实验现象。

-学生通过分析实验结果，提升了逻辑推理和问题解决能力。

3.思维发展：

-学生能够将理论知识与实际生活相结合，理解燃烧现象在日常生活中的应用。

-学生在讨论和提问环节中，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生通过小组合作，学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

4.安全意识：

-学生在实验过程中，增强了安全意识，了解了燃烧实验的安全操作规程。

-学生能够识别和预防实验中的潜在危险，如火灾、爆炸等。

-学生在日常生活中，能够更加谨慎地处理易燃物品，避免火灾事故的发生。

5.科学素养：

-学生通过探究燃烧条件，对化学学科有了更深入的认识，增强了学习化学的兴趣。

-学生了解了科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等，为后续科学学习打下了基础。

-学生在探究过程中，培养了科学态度和价值观，如实事求是、严谨求实、勇于探索等。

6.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如分析家庭火灾事故的原因，提出预防措施。

-学生在解决实际问题时，能够运用化学知识，如设计简单的灭火器等。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用所学知识，如参与环保活动，提高环保意识。内容逻辑关系1.燃烧的定义与条件

①燃烧的定义：燃烧是一种放热发光的化学反应。

②燃烧的三个条件：可燃物、助燃物（通常是氧气）、温度达到着火点。

2.可燃物

①可燃物的定义：能够与氧气发生剧烈化学反应并放出热量的物质。

②常见的可燃物：木材、纸张、汽油、天然气等。

3.助燃物

①助燃物的定义：能够支持燃烧的物质，通常是氧气。

②助燃物的作用：提供燃烧所需的氧气。

4.着火点

①着火点的定义：可燃物开始持续燃烧的最低温度。

②影响着火点的因素：物质本身的热稳定性、环境温度、压力等。

5.燃烧现象

①燃烧的火焰：分为外焰、内焰和焰心，颜色和温度不同。

②燃烧的烟雾：燃烧过程中产生的气态和固态产物。

③燃烧的产物：二氧化碳、水蒸气、灰烬等。

6.燃烧实验

①实验目的：验证燃烧的三个条件，探究燃烧现象。

②实验步骤：准备实验器材、进行实验操作、观察记录实验现象。

③实验注意事项：确保实验安全，正确使用实验器材。

7.燃烧条件的关系

①三个条件缺一不可：没有可燃物、助燃物或温度达到着火点，燃烧都无法发生。

②条件之间的相互影响：温度越高，燃烧越剧烈；助燃物浓度越高，燃烧越充分。

8.生活中的燃烧现象

①燃烧的应用：烹饪、取暖、发电等。

②燃烧的危害：火灾、爆炸等。

③预防措施：安全使用易燃物品，保持良好的通风，定期检查消防设施等。典型例题讲解1.例题：

一个实验中，将一块木材放在空气中，用火焰加热。请问以下哪个条件是燃烧发生的必要条件？

A.火焰的温度

B.木材的表面与空气接触

C.木材与火焰接触

D.空气中有氧气

答案：D

说明：燃烧需要三个条件：可燃物、助燃物（通常是氧气）和达到着火点的温度。在这个例子中，木材是可燃物，空气中的氧气是助燃物，火焰提供了达到着火点的温度。因此，空气中的氧气是燃烧发生的必要条件。

2.例题：

以下哪种物质不是可燃物？

A.木材

B.氧气

C.汽油

D.纸张

答案：B

说明：氧气是助燃物，而不是可燃物。木材、汽油和纸张都是常见的可燃物，它们在达到一定温度时可以与氧气发生燃烧反应。

3.例题：

在一个封闭的容器中，点燃一根蜡烛，蜡烛会燃烧一段时间后熄灭。以下哪个因素导致了蜡烛熄灭？

A.容器内的氧气耗尽

B.容器内的温度下降

C.蜡烛燃料耗尽

D.容器内的压力变化

答案：A

说明：蜡烛燃烧需要氧气，当容器内的氧气耗尽时，蜡烛无法继续燃烧，因此熄灭。

4.例题：

以下哪个实验操作是错误的？

A.在实验前检查实验器材是否完好

B.在实验过程中佩戴防护眼镜

C.将燃烧的木材直接放入水中灭火

D.在实验结束后清理实验台

答案：C

说明：将燃烧