2024年高中语文 第9课 劝学教学实录3 新人教版必修3

2024年高中语文第9课劝学教学实录3新人教版必修3主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年高中语文第9课劝学教学实录3

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年4月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生阅读理解能力，培养学生对文言文阅读的敏感度和鉴赏力。

2.培养学生批判性思维，通过分析《劝学》中的论点和论据，引导学生学会辩证思考。

3.强化学生的文化意识，使学生认识到儒家思想在传统文化中的地位和价值。

4.增强学生的审美情趣，通过赏析文章的语言和结构，提升学生的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《劝学》一文中的核心观点，如“学不可以已”、“君子生非异也，善假于物也”等，并能结合时代背景进行阐述。

②分析《劝学》中使用的论证方法，包括举例论证、对比论证、因果论证等，以及这些论证方法在文中的具体运用。

③鉴赏文章的语言艺术，如修辞手法、句式特点等，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点

①解读《劝学》中蕴含的哲理，如学习的重要性、人生价值的实现等，引导学生深入思考。

②理解作者在文中表达的情感态度，如对学习的热爱、对人生境遇的感慨等，培养学生的人文情怀。

③跨越时空的阅读，引导学生将古代儒家思想与现代生活相结合，提升学生的文化素养。

④在课堂讨论和写作中，引导学生提出自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《劝学》原文及注释的新人教版必修3教材。

2.辅助材料：准备与《劝学》相关的历史背景资料、作者生平介绍、古代教育思想的视频片段等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、重点句子和讨论要点。

4.互动材料：设计讨论卡片，用于分组讨论和分享个人观点。教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要学习的是《劝学》这篇文章。在开始之前，请大家先思考一个问题：你们认为学习对于一个人来说意味着什么？请结合自己的经历谈谈你的看法。

（2）学生自由发言，教师总结并引入新课：“学习，是我们人生中不可或缺的一部分。今天，我们将通过学习《劝学》，一起来探讨学习的真谛。”

二、新课导入

（1）首先，我们一起回顾一下《劝学》的作者荀子，他是我国古代著名的思想家、教育家。那么，接下来，请大家朗读课文，感受一下这篇文章的韵味。

（2）学生朗读课文，教师引导：“在朗读的过程中，大家有没有发现一些特别的地方？比如，文章的语言特点、结构安排等。”

三、课文分析

（1）文章开篇即点明中心：“学不可以已。”这句话告诉我们，学习是一个永恒的过程，我们要终身学习。接下来，请大家结合课文，谈谈你对这句话的理解。

（2）学生分组讨论，教师巡视指导，总结学生发言：“大家说得很好。‘学不可以已’告诉我们，学习没有终点，我们要始终保持对知识的渴望。”

（3）接下来，我们来分析一下文章的论证结构。首先，作者提出了“学不可以已”的观点，然后通过举例论证、对比论证、因果论证等方法，进一步阐述了这一观点。请大家找出文章中的论证方法，并分析其作用。

（4）学生分组讨论，教师巡视指导，总结学生发言：“同学们分析得很到位。文章运用了多种论证方法，使得论证过程更加严密、有力。”

四、重点句子赏析

（1）在《劝学》中，有许多富有哲理的句子。比如，“君子生非异也，善假于物也。”这句话告诉我们，君子的品质并非与生俱来，而是通过后天学习得来的。请大家结合这句话，谈谈你的体会。

（2）学生自由发言，教师总结：“同学们说得很好。这句话强调了学习的重要性，也告诉我们，通过学习，我们可以改变自己的命运。”

五、课堂讨论

（1）现在，请大家围绕以下问题进行讨论：如何理解“学不可以已”？我们如何在日常生活中践行这一理念？

（2）学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表发言。

（3）教师总结：“同学们的讨论非常精彩。通过今天的课堂学习，我们认识到学习的重要性，也明白了如何践行‘学不可以已’的理念。”

六、课后作业

（1）请大家结合今天的课堂学习，写一篇关于《劝学》的读后感。

（2）思考：如何将《劝学》中的学习理念运用到自己的学习生活中？

七、课堂小结

（1）同学们，今天我们学习了《劝学》这篇文章，了解了学习的重要性。希望大家在今后的学习生活中，始终保持对知识的渴望，努力践行“学不可以已”的理念。

（2）教师总结：“今天的课程就到这里，希望大家课后能够认真完成作业，将所学知识运用到实际生活中。”学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升

学生通过学习《劝学》，能够更好地理解文言文的内容，提高阅读文言文的速度和准确性。他们学会了如何分析文言文中的关键词汇和句子结构，能够把握文章的主旨大意。

2.思辨能力增强

在分析《劝学》的论证方法和论点时，学生学会了如何运用逻辑思维进行辩证思考，提高了自己的批判性思维能力。他们能够识别并分析不同的论证策略，理解作者的观点和论据。

3.文化素养提高

通过学习《劝学》，学生对儒家思想有了更深入的了解，认识到儒家思想在中国传统文化中的重要地位。这有助于学生形成正确的价值观和文化自信。

4.语言表达能力提升

学生在赏析《劝学》中的语言艺术时，学习了如何运用修辞手法和句式特点来提升自己的语言表达能力。他们在写作和口语表达中能够更加恰当地运用这些技巧。

5.价值观塑造

通过学习《劝学》中关于学习的重要性的论述，学生认识到学习对于个人成长和人生价值实现的重要性。这有助于学生树立正确的学习态度和生活目标。

6.自主学习能力培养

在课堂讨论和写作中，学生学会了如何提出自己的见解，如何与他人交流和合作。这有助于学生培养自主学习能力，提高解决问题的能力。

7.情感共鸣与人文关怀

学生在阅读《劝学》的过程中，能够感受到作者对学习的热爱和对人生境遇的感慨，这有助于学生培养同情心和人文关怀。

8.综合运用知识

学生在学习《劝学》时，需要将历史背景、作者生平、文言文知识等多方面知识综合运用。这有助于学生提高知识整合能力和综合运用知识解决实际问题的能力。

9.学习策略与方法掌握

学生在阅读《劝学》的过程中，学会了如何制定学习计划、如何进行有效笔记、如何进行复习巩固等学习策略和方法。

10.自我反思与成长

学生通过学习《劝学》，能够对自己的学习习惯、学习态度进行反思，从而促进自我成长和自我提升。板书设计1.文章标题：《劝学》

2.作者：荀子

3.核心观点：

①学不可以已

②君子生非异也，善假于物也

4.论证方法：

①举例论证

②对比论证

③因果论证

5.关键词句：

①“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”

②“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

③“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”

6.文章结构：

①引言：提出“学不可以已”的观点

②论证：通过举例、对比、因果等方法论证观点

③结论：强调学习的重要性

7.文学特点：

①语言精炼，富有哲理

②结构严谨，层次分明

③修辞手法丰富，如比喻、排比等

8.学习方法：

①熟读课文，理解文意

②分析论证方法，学习写作技巧

③思考文章主旨，培养人文素养重点题型整理1.**词语解释题**

题型示例：解释“砺”在“金就砺则利”中的意思。

答案：砺的意思是磨刀石，这里比喻通过学习和锻炼来提升自己。

2.**句子翻译题**

题型示例：将“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”翻译成现代汉语。

答案：青色是从蓝色中提炼出来的，却比蓝色更青；冰是由水凝结而成的，却比水更寒冷。

3.**论证方法分析题**

题型示例：分析《劝学》中“木受绳则直，金就砺则利”这句话所使用的论证方法。

答案：这句话使用了举例论证的方法，通过比喻木受绳则直、金就砺则利，来说明学习的重要性。

4.**作者观点理解题**

题型示例：简述《劝学》中作者关于学习的核心观点。

答案：作者的核心观点是“学不可以已”，强调学习是一个终身的过程，应该不断地学习以提升自己。

5.**文章主旨概括题**

题型示例：概括《劝学》这篇文章的主旨。

答案：《劝学》的主旨是倡导学习，强调学习的重要性和学习方法，以及学习对于个人成长和社会进步的积极作用。

补充说明：

-对于词语解释题，学生需要掌握文言文中常见的实词和虚词，以及它们在句子中的具体含义。

-句子翻译题不仅要求学生理解文言文的字面意思，还要能够准确传达其深层含义和修辞效果。

-论证方法分析题考察学生对文章逻辑结构的理解能力，需要学生能够识别并分析不同的论证手法。

-作者观点理解题要求学生深入理解文章的思想内容，能够把握作者的主要观点和写作意图。

-文章主旨概括题是对学生综合分析能力的考察，需要学生能够从整体上把握文章的主题和结构。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《劝学》这篇课文，我觉得整体效果还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来和大家分享一下我的感受。

首先，在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法。比如，我让学生们分组讨论，让他们在讨论中碰撞出思想的火花。我发现，这种方法激发了学生的学习兴趣，他们的参与度很高。但是，我也发现，在讨论的过程中，有些学生比较内向，不太敢发言。这说明我在课堂管理上还需要进一步加强，尤其是在鼓励学生积极参与方面。

在教学管理方面，我注意到一些细节问题。比如，有些学生在课堂上玩手机，这影响了他们的学习状态。针对这个问题，我将在今后的教学中更加严格地管理课堂纪律，确保学生能够集中注意力学习。

在教学效果方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识方面，学生们对《劝学》的内容有了更深入的理解，对文言文的阅读能力也有了提升。在技能方面，学生们学会了如何分析论证方法，如何概括文章主旨。在情感态度方面，学生们对学习有了更积极的看法，认识到学习的重要性。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，语言表达不够准确，这说明我在培养学生的语言表达能力方面还有待提高。此外，对于一些较难的知识点，学生掌握得不够扎实，这也需要我在今后的教学中加强巩固。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的参与度和积极性。

2.在教学中注重培养学生的语言表达能力，通过课堂提问、小组讨论等方式，让他们在实践中提高。

3.对于较难的知识点，采用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，确保学生能够掌握。

4.定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《劝学》一课的课堂评价的总结。

1.课堂提问

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对课文的理解程度。例如，我提出了以下问题：

-“《劝学》中‘学不可以已’这句话表达了什么观点？”

-“作者在文中举了哪些例子来论证‘学不可以已’？”

-“‘青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。’这句话有什么深刻的含义？”

2.观察学生参与度

在课堂讨论环节，我注意到学生们积极参与，能够就《劝学》中的观点和论证方法提出自己的见解。这种参与度反映了学生对课程的兴趣和对学习的热情。同时，我也观察到一些学生在讨论中表现出较强的领导能力和组织能力，这是他们在课堂上的一个亮点。

3.小组合作评价

为了培养学生的合作能力和团队精神，我安排了小组讨论和合作学习。在评价过程中，我关注以下几个方面：

-小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-小组是否能够共同完成任务。

-小组成员是否能够公平地分享成果。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习效果，我进行了一次课堂测试。测试内容涵盖了课文的主要知识点，包括对关键词汇的理解、对文章结构的把握以及对作者观点的分析。测试结果显示，大部分学生能