小数与近似数2（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

小数与近似数2（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“小数与近似数2”为主题，围绕四年级下册数学沪教版教材内容，通过实际生活情境引入，引导学生理解小数的近似数概念，并通过小组合作探究、动手操作等方式，让学生在实践中掌握近似数的求法。课程设计注重学生动手操作能力、合作探究能力的培养，同时结合教材内容，提高学生解决问题的能力。核心素养目标培养学生对数学知识的探索兴趣，提高学生运用小数进行估算和近似的能力。通过实际问题解决，增强学生数据分析意识，提升数学建模和推理能力。同时，培养学生合作学习、动手操作和问题解决的能力，促进学生形成良好的数学思维习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已具备小数的基本概念、小数的读写、小数的大小比较等基础知识。同时，学生对小数点位置变化引起的小数大小变化有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习兴趣较高，但个体差异较大。部分学生善于观察和动手操作，能较快掌握新知识；部分学生可能对数学概念理解较慢，需要更多的时间去消化和吸收。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习近似数时，可能会遇到对小数位数理解不够、估算能力不足、无法准确把握近似数与精确数的关系等问题。此外，学生在小组合作探究过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确、合作意识不强等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有四年级下册数学沪教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小数点位置变化图片、估算图表和近似数概念视频。

3.实验器材：准备计数器、尺子等用于测量和估算的工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保教室环境适合小组合作和动手操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生活中测量长度的视频，提问学生：“在生活中，我们如何准确地测量长度？”

2.提出问题：引导学生思考如何将测量结果表示出来，引入小数和近似数的概念。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解小数点位置变化引起的小数大小变化规律，通过实例让学生观察和总结。

2.介绍近似数的概念，引导学生理解近似数与精确数的关系。

3.讲解估算方法，通过实例让学生掌握估算技巧。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断一个小数是近似数还是精确数？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在实际生活中，我们如何运用近似数和精确数？”

2.学生分组讨论，分享讨论成果。

3.教师点评，总结讨论要点。

六、解决问题（5分钟）

1.教师出示实际问题，如：“小明家离学校有1000米，他每天步行上学，速度为每分钟60米，请问小明上学需要多长时间？”

2.学生运用所学知识解决问题，教师点评。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“如何将估算方法应用于实际生活？”

2.学生举例说明，教师点评。

八、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，提出疑问。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-小数点位置变化对数值影响的相关案例，如货币兑换、温度变化等。

-近似数的应用实例，包括天气预报中的温度预报、购物时的价格估算等。

-估算方法在不同场景下的运用，如烹饪食谱中的分量估算、旅行中的时间估算等。

-小数与分数的转换关系，以及分数在生活中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中使用小数和近似数的实例，如购物小票、食谱等，分析这些实例中如何运用小数和近似数。

-布置家庭作业，让学生在家中进行估算练习，如估算家庭用电量、食物消耗量等，并将结果与实际数据进行对比。

-引导学生参与社区活动，如社区测量活动，使用尺子、计数器等工具测量社区内物体的长度、面积等，并记录数据。

-组织学生进行小组项目，设计一个简单的商品定价模型，运用小数和近似数来估算商品的成本和售价。

-利用网络资源，如数学教育平台，提供在线的互动练习和小数近似数的相关游戏，以增强学生的学习兴趣和参与度。

-鼓励学生创作数学故事，将小数和近似数的概念融入故事中，提高学生对数学知识的理解和应用能力。

-提供一些数学软件或应用程序，如图形计算器、在线几何绘图工具等，让学生通过实际操作加深对小数和近似数的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小数点位置变化引起的小数大小变化规律。

-近似数的概念及其与精确数的关系。

-估算方法及其在不同场景下的应用。

②本文重点词句：

-“小数点向右移动一位，数值扩大10倍；向左移动一位，数值缩小10倍。”

-“近似数是对一个数进行估计时，根据需要保留的小数位数确定的数。”

-“估算是一种近似计算的方法，用于快速得到一个数值的大致范围。”

③本文逻辑关系：

-首先，通过实例和规律讲解小数点位置变化对数值的影响。

-其次，引入近似数的概念，阐述近似数与精确数的关系。

-最后，介绍估算方法，结合实际生活场景，让学生掌握估算技巧。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了“小数与近似数2”的内容。回顾一下整个教学过程，我想和大家分享一下我的几点反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式来吸引学生的注意力。比如，我通过实际生活中的例子引入课题，比如购物时的价格估算、测量身高体重等，这些例子贴近学生的生活，让学生更容易理解和接受新知识。我发现这种方法挺有效的，因为学生们在课堂上积极参与，讨论得很热烈。

在教学策略上，我注重了小组合作的学习方式。我让学生分成小组，一起讨论、一起解决问题。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的团队协作能力。不过，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们平时缺乏这样的锻炼。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法。

在课堂管理方面，我觉得我做得还算不错。学生们上课都比较认真，课堂纪律也还好。但是，也有几个学生注意力不太集中，我需要在今后的教学中更加关注这些学生，采取一些措施帮助他们集中注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。从学生的表现来看，他们对小数点位置变化引起的小数大小变化规律有了更深入的理解，对近似数的概念和应用也有了更清晰的认识。在巩固练习环节，大部分学生能够正确运用所学知识进行估算。

当然，也有不足之处。比如，在课堂提问环节，我发现有些学生对于近似数的理解还不够深入，他们不能很好地判断一个数是近似数还是精确数。这说明我在教学过程中对于近似数概念的讲解还不够到位，需要进一步加强。

针对这些问题，我提出以下几点改进措施和建议：

1.在讲解近似数概念时，可以结合具体的实例，让学生通过观察和分析，自己总结出近似数的