2024-2025学年高中语文 第三单元 人生如舞台 9 窦娥冤（选场）教学实录 语文版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元人生如舞台9窦娥冤（选场）教学实录语文版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高中语文第三单元人生如舞台9窦娥冤（选场）教学实录语文版必修4，本节课选自中国古典戏曲名作《窦娥冤》，通过窦娥的故事，引导学生理解人生百态和社会现实，提升学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。教学设计围绕文本，结合课文注释，引导学生深入剖析人物形象，探究戏剧艺术特点，培养学生的审美情趣和文化素养。二、核心素养目标培养学生对古典戏曲艺术的鉴赏能力，提升文学审美素养；通过窦娥形象的分析，引导学生深入理解人物性格与社会环境的互动，增强文化自信；培养批判性思维，学会从不同角度解读文本，提高语言表达和写作能力；激发学生对社会正义的思考，培养正确的价值观和人生观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学作品，具备一定的文学鉴赏基础，了解古代戏曲的基本特点。但对于《窦娥冤》这样具有深刻社会意义的剧作，学生可能对其背景、人物和主题理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有一定的兴趣，但部分学生对戏剧艺术形式可能较为陌生，需要激发学习兴趣。学生具备一定的阅读和分析能力，但需要通过具体的教学方法引导学生深入思考。学习风格上，学生既有独立学习者，也有依赖群体合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对戏剧文本的解读可能存在困难，对其中涉及的社会伦理、法律观念理解不足。此外，学生可能对窦娥这一复杂人物的性格转变和内心世界把握不准确。教学过程中需注重引导学生克服这些困难，提高他们的文学素养和批判性思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《窦娥冤》选场文本，以及语文版必修4教材。

2.辅助材料：准备与《窦娥冤》相关的图片，如窦娥画像、元代戏曲场景图，以及介绍《窦娥冤》背景和作者的视频资料。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室安静，有利于学生专注听讲。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《窦娥冤》选场，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“窦娥的性格特点有哪些？”“剧中的社会背景如何影响了窦娥的命运？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《窦娥冤》选场文本，理解窦娥的性格、社会背景等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《窦娥冤》选场，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍《窦娥冤》的历史背景和作者关汉卿，引出窦娥这一角色，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解窦娥的性格发展、戏剧冲突和主题思想，结合剧本片段分析窦娥的悲剧命运。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组扮演不同角色，探讨窦娥悲剧的原因和戏剧的艺术手法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“窦娥的悲剧是否有其必然性？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验窦娥悲剧的戏剧性。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解窦娥悲剧的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握戏剧分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解窦娥悲剧的社会意义和戏剧价值，掌握戏剧分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《窦娥冤》选场，布置分析剧本的作业，如“分析窦娥的性格特点及其在剧中的作用。”

提供拓展资源：提供与《窦娥冤》相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读关汉卿的其他作品，了解元代戏曲文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的文学视野。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.语言表达和写作能力的提高

在学习过程中，学生需要分析剧本中的对话、描写等语言表达方式，并将其运用到自己的写作实践中。学生在课后作业中，尝试运用古典戏曲的写作手法，如夸张、对比等，使自己的写作更具表现力。

3.文化素养和审美情趣的培养

《窦娥冤》作为一部具有深刻社会意义的剧作，揭示了封建社会的黑暗和人民的苦难。通过学习，学生能够认识到古代戏曲的艺术价值和社会价值，培养正确的价值观和人生观。学生在欣赏戏剧的过程中，审美情趣得到提升，对传统文化产生兴趣。

4.历史知识的拓展

在学习《窦娥冤》的过程中，学生了解到元代戏曲的历史背景、关汉卿的生平事迹等。这有助于学生拓展历史知识，了解中国古代戏曲文化的发展脉络。

5.思维方式和解决问题能力的培养

在分析窦娥悲剧命运的过程中，学生需要运用批判性思维，从不同角度解读文本。这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。在课堂上，学生通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼了团队合作和沟通能力。

6.情感共鸣和社会责任感

《窦娥冤》通过窦娥的悲剧命运，表达了作者对封建社会黑暗面的批判和对人民苦难的同情。学生在学习过程中，能够产生情感共鸣，认识到社会正义的重要性。这有助于培养学生社会责任感，关心社会现象，关注民生。

7.知识点的掌握

学生在学习《窦娥冤》的过程中，掌握了以下知识点：

（1）窦娥的性格特点：善良、孝顺、忠诚、刚烈、不屈不挠。

（2）窦娥的悲剧命运：遭受冤屈、被冤杀、全家丧命。

（3）剧中的社会背景：封建社会的黑暗、官僚腐败、民不聊生。

（4）戏剧冲突：窦娥与封建势力的斗争、窦娥与命运的抗争。

（5）主题思想：揭示封建社会的黑暗、呼唤社会正义、歌颂人民不屈不挠的精神。七、教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一部分。通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对《窦娥冤》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在课前自主探索环节，虽然学生通过预习对《窦娥冤》有了初步的了解，但预习的效果并不理想。部分学生只是简单浏览了文本，没有深入思考。因此，我计划在未来的教学中，更加明确预习的要求，设计更具针对性的预习问题，引导学生深入挖掘文本内涵。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在小组讨论和角色扮演中表现出色，但在讲解知识点时，有些学生显得有些被动。这说明我在讲解过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。为此，我打算调整教学方法，更多地引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式，激发他们的学习兴趣。

再次，课后拓展应用环节，学生的作业完成情况较好，但在拓展学习方面，部分学生参与度不高。我认为这可能与学生的兴趣和课外时间分配有关。为了提高学生的拓展学习积极性，我计划在未来的教学中，结合学生的兴趣点，提供更多元化的拓展资源，如推荐相关的书籍、电影等，以激发他们的学习热情。

此外，我还注意到在教学过程中，对于窦娥这一角色的分析，学生存在一些分歧。这说明我对窦娥这一角色的解读可能不够深入，或者没有很好地传达给学生。在未来的教学中，我将更加注重对人物性格的分析，引导学生从不同的角度去理解窦娥，从而更好地把握人物形象。

在教学手段上，我发现多媒体资源的使用对提高学生的兴趣起到了积极作用。但同时，我也发现过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，合理运用多媒体资源，避免过度依赖，让学生更多地参与到课堂活动中。

最后，我认为教学反思与改进不仅仅是对自己教学方法的反思，更是对学生学习效果的评估。为了更好地了解学生的学习效果，我计划在课后设计一些反思活动，如让学生撰写学习心得、进行小组讨论等，通过这些活动，让学生对自己的学习过程和成果进行总结和反思。八、板书设计①本文重点知识点：

-窦娥的性格特点：善良、孝顺、忠诚、刚烈、不屈不挠。

-剧中的社会背景：封建社会的黑暗、官僚腐败、民不聊生。

-戏剧冲突：窦娥与封建势力的斗争、窦娥与命运的抗争。

-主题思想：揭示封建社会的黑暗、呼唤社会正义、歌颂人民不屈不挠的精神。

②重点词句：

-“窦娥冤”的冤屈：指窦娥遭受的不公正待遇和冤屈。

-“血染白绫”的悲剧：形容窦娥遭受的悲惨命运。

-“天地良心”的呼唤：窦娥对公正和正义的强烈渴望。

-“满门忠烈”的赞颂：对窦娥家族的忠诚和英勇的赞颂。

③人物关系：

-窦娥与父亲：孝顺与亲情。

-窦娥与蔡婆：相依为命的情谊。

-窦娥与张驴儿：冲突与斗争。

-窦娥与官府：反抗与压迫。典型例题讲解1.例题：

窦娥在剧中多次提到“天地良心”，请结合具体情节，分析窦娥对“天地良心”的呼唤所表达的意义。

答案：

窦娥在剧中多次呼唤“天地良心”，这表达了她对公正和正义的强烈渴望。例如，在窦娥被冤枉入狱后，她对着天空发誓：“天地良心，我窦娥有何罪？！”这反映了她对自身清白和公正的坚信。在刑场上，窦娥再次呼唤“天地良心”，表达了她对冤屈的控诉和对正义的期盼。窦娥的呼唤不仅是对自己的辩白，也是对整个社会公正的呼唤，体现了她不屈不挠的精神和对正义的执着追求。

2.例题：

分析窦娥的性格特点，并举例说明其在剧中的体现。

答案：

窦娥的性格特点主要包括善良、孝顺、忠诚、刚烈、不屈不挠。例如，在剧中，窦娥对父亲孝顺有加，即使父亲犯错，她也始终维护父亲的尊严。在丈夫去世后，她独自抚养孩子，展现了她的坚强和忠诚。在面对官府的压迫和冤屈时，窦娥表现出刚烈的性格，她不屈服于邪恶势力，坚持自己的信念。在刑场上，窦娥不屈不挠地呼唤正义，体现了她不屈不挠的精神。

3.例题：

结合剧本，分析窦娥悲剧命运的原因。

答案：

窦娥悲剧命运的原因主要有以下几点：一是封建社会的黑暗，官府腐败，司法不公，导致窦娥遭受冤屈；二是窦娥性格中的刚烈和不屈，使她在面对困境时无法妥协，最终走向悲剧；三是窦娥所处的社会环境，封建礼教和宗法观念的束缚，使她无法得到应有的支持和帮助。

4.例题：

比较窦娥与《窦娥冤》中其他角色的性格特点，分析其异同。

答案：

窦娥与《窦娥冤》中的其他角色，如蔡婆、张驴儿等，在性格特点上存在一定的异同。窦娥善良、孝顺、忠诚、刚烈、不屈不挠，而蔡婆则表现出坚强、机智和慈爱；张驴儿