第2章基础实验2水的组成及变化的探究教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册001

第2章基础实验2水的组成及变化的探究教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节以九年级化学沪教版《水的组成及变化的探究》为主题，旨在引导学生通过实验探究水的组成和性质，培养学生观察能力、实验操作技能及科学思维。通过实际操作，让学生深刻理解化学知识，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过实验操作，提升观察、分析、推理能力。

2.强化学生的实验操作技能，提高动手实践能力，理解化学实验的基本方法。

3.增强学生对化学知识的理解，培养科学态度和价值观，认识到化学在生活中的应用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习前，已经具备了一定的科学知识和实验操作基础，如对物质的分类、简单的化学反应以及实验安全知识等。然而，对于水的组成和变化这一专题，学生可能仅停留在对水是生命之源的感性认识，缺乏系统性的化学知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科的兴趣普遍较高，好奇心强，愿意通过实验来探索科学现象。他们的学习能力较强，能够跟随教师的教学节奏，但在实验操作上可能存在细节处理不够精细的问题。学习风格上，既有喜欢动手操作的学生，也有偏好理论分析的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究水的组成及变化时，学生可能会遇到以下困难：一是对水的微观结构理解不足，难以将宏观现象与微观结构联系起来；二是实验操作中可能遇到实验误差，影响实验结果的准确性；三是对于实验数据的分析和解释可能存在困难，需要教师引导和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的学习兴趣和理解。

3.实验器材：提前检查实验器材，包括试管、烧杯、滴定管等，确保实验的顺利进行和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台，营造良好的学习氛围。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师通过展示一幅描绘水资源的图片，引导学生思考水的意义和重要性。接着，提出问题：“水是由什么组成的？水的组成对我们的生活有什么影响？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题——水的组成及变化的探究。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解水的组成

教师通过多媒体展示水的分子结构图，引导学生理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。然后，结合课本内容，解释水分子在化学键的作用下形成的特性。

（2）讲解水的性质

教师简要介绍水的物理性质，如无色、无味、透明等，以及化学性质，如溶解性、氧化还原性等。通过举例说明水在不同环境下的性质变化。

（3）讲解水的化学反应

教师讲解水在不同条件下发生的化学反应，如电解水、酸碱中和反应等。通过实验视频展示反应过程，使学生直观理解反应原理。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）分组实验

将学生分成小组，每组提供一套实验器材，包括试管、烧杯、滴定管等。教师讲解实验步骤和注意事项，引导学生进行水的电解实验，观察实验现象，分析实验结果。

（2）观察水的性质变化

教师指导学生观察水在不同条件下的性质变化，如加热、加酸、加碱等。让学生记录观察结果，分析水性质的变化原因。

（3）实验数据整理与分析

学生整理实验数据，运用化学知识分析实验结果，得出结论。教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）水的组成对生活的影响

举例：解释水在生物体内的作用，如细胞结构、代谢过程等。

（2）水在环境中的作用

举例：说明水在自然界循环过程中的作用，如蒸发、降水、径流等。

（3）水的净化与保护

举例：讨论水污染的原因、危害及防治措施。

用时：10分钟

5.总结回顾

教师对本节课的重点内容进行总结，强调水的组成、性质及化学反应等方面的知识。同时，针对学生的实验结果，引导学生反思实验过程，总结实验经验。

用时：5分钟

本节课重点：水的组成、性质及化学反应

本节课难点：理解水的微观结构，分析水的性质变化及化学反应原理。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奥秘》：介绍水的各种奇特的物理和化学性质，以及水在自然界中的作用。

-《水与人类文明》：探讨水对人类历史发展的影响，以及水资源的保护与利用。

-《化学世界中的水》：从化学的角度深入探讨水的分子结构、水的化学反应及其在工业中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试通过查阅资料了解水的不同形态，如液态水、固态水和气态水之间的转化过程。

-探究不同水质对植物生长的影响，可以设计实验观察不同水质对植物生长速度和形态的影响。

-研究水的污染源及其防治方法，了解日常生活中如何减少水污染。

3.实践活动建议：

-设计一个实验，探究不同浓度的盐水对植物吸水能力的影响。

-制作一个简单的净水器，使用常见的材料如沙子、活性炭等，测试其对水的净化效果。

-组织一次社区水污染调查，了解当地水污染的情况，并提出改善建议。

4.知识点拓展：

-水的分子结构及其与氢键的关系。

-水的极性和溶解性对生物体的意义。

-水在生态系统中的作用，如水循环、水生生态系统的特点。

-水资源的管理和保护策略。

5.课后作业：

-学生可以选择上述拓展阅读材料中的一本进行阅读，并撰写一篇读书笔记。

-设计一个关于水资源的保护宣传海报，展示自己的观点和建议。

-准备一个小型讲座，向同学介绍你所了解的水资源的保护知识。内容逻辑关系①水的组成

-本文重点知识点：水的化学式H₂O，水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

-重点词句：水分子、氢原子、氧原子、化学键。

②水的性质

-本文重点知识点：水的物理性质（无色、无味、透明、高比热容等）和化学性质（溶解性、氧化还原性等）。

-重点词句：物理性质、化学性质、溶解性、氧化还原性。

③水的变化

-本文重点知识点：水的三态变化（固态、液态、气态）及其在不同条件下的相互转化。

-重点词句：三态变化、固态、液态、气态、熔化、凝固、蒸发、冷凝。重点题型整理1.实验操作题

-题型：请描述进行水的电解实验的步骤，并解释实验现象。

-答案：步骤：将电解质溶液加入电极，连接电源，打开开关，观察电极上产生的气泡。现象：阳极产生氧气气泡，阴极产生氢气气泡，氢气体积是氧气体积的两倍。

2.数据分析题

-题型：在一个实验中，测得10克水在100℃下蒸发后剩余8克，请计算水的蒸发率，并解释为什么蒸发率不是100%。

-答案：蒸发率=(10克-8克)/10克×100%=20%。蒸发率不是100%是因为水分子在蒸发过程中会留在容器中，而容器壁、蒸发器等会吸收部分水分子。

3.知识应用题

-题型：为什么在寒冷的天气里，地面上的水会结冰？

-答案：在寒冷的天气里，温度下降到冰点以下，水分子运动减慢，水分子之间的氢键加强，导致水结冰。

4.原理解释题

-题型：解释为什么水是极性分子，以及这种极性对水分子有什么影响。

-答案：水分子是极性分子，因为氧原子比氢原子电负性更强，导致氧原子带部分负电荷，氢原子带部分正电荷。这种极性使得水分子能够形成氢键，影响水的溶解性、表面张力和沸点等性质。

5.实际应用题

-题型：为什么在清洁衣物时，使用含表面活性剂（如肥皂）的洗涤剂比普通水更有效？

-答案：表面活性剂具有亲水基团和疏水基团，亲水基团与水分子相互作用，疏水基团与油污分子相互作用。这种双亲性质使得表面活性剂能够降低水的表面张力，帮助水分子更容易地渗透到衣物纤维中，从而提高洗涤效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，记录下哪些学生能够积极提出问题或分享自己的观点。

-实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作技巧，包括实验器材的使用、实验步骤的遵循以及实验数据的记录和分析能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度和团队协作能力，包括是否能够有效分工、是否能够倾听他人意见等。

-讨论成果质量：根据小组展示的内容，评估学生对水组成及变化知识的理解和应用能力，以及讨论的深度和广度。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对水分子结构、水的物理和化学性质、水的三态变化等知识的掌握情况。

-应试技巧：观察学生在测试中的答题速度和准确性，评估他们的应试技巧和策略。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后填写自我评价表，反思自己在课堂上的表现，包括实验操作、讨论参与度、知识掌握等方面。

-互评反馈：组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论中的贡献和表现，促进学生的自我认知和相互学习。

5.教师评价与反馈：

-针对实验操作：教师对学生在实验中的操作进行具体评价，指出操作中的优点和需要改进的地方，并提供改进的建议。

-针对知识理解：教师针对学生在知识掌握上的薄弱环节进行个别辅导，确保每位学生都能理解并掌握水的基本知识。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，对于表现出积极学习态度的学生给予肯定，对于态度不够积极的学生进行适当的鼓励和指导。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了水的组成及变化，我觉得整体来说，教学效果还是不错的。不过，在回顾整个教学过程的时候，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过展示水资源图片的方式，激发了学生的兴趣，这一点做得还可以。但是，我发现有些学生对于水的组成和性质还是有些模糊，所以在讲解这些内容的时候，我可能需要更加深入浅出，用更直观的方式去解释，比如通过实验现象或者生活中的例子来帮助他们理解。

在新课讲授的过程中，我尝试了几个小实验来让学生亲身体验水的性质变化，比如电解水实验，学生们都表现得非常感兴趣。但是，在实验操作细节上，我发现有些学生还是不够熟练，比如如何正确使用电极、如何控制电流等。这可能需要我在之后的课堂上加强实验操作的指导和练习。

在实践活动环节，我让学生分组进行实验，这个环节我觉得效果很好，学生们在合作中不仅学到了知识，也提高了沟通和团队协作能力。不过，也有个别小组在实验过程中遇到了一些问题，比如实验器材的使用不当或者数据记录不准确等。这说明我在实验前的指导上还需要更加细致，确保每个学生都明白实验的每一个步骤。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“水在自然界中的作用”和“如何保护水资源”等，学生们讨论得挺热烈的。但是，我发现有些学生的回答还是过于简单，没有深入到问题的本质。这可能是因为他们对相关知识掌握不够扎实，或者是对问题的思考不够深入。所以，我需要在之后的课堂上加强对学生思维能力的培养。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解某些复杂概念时，可能没有做到让