12《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容本章节内容为《己亥杂诗》，选自五年级上册语文统编版教材。主要包括以下内容：诗歌的背景介绍、作者介绍、诗歌的朗读、诗歌的赏析以及诗歌的背诵。通过学习，使学生了解诗歌的背景和作者，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面。学生将通过学习《己亥杂诗》，增强对中国传统文化的了解和认同，提升诗歌鉴赏能力，学会运用古典诗词表达情感，同时锻炼逻辑思维和审美感知，培养文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、句式结构和简单的阅读理解能力。在诗歌阅读方面，他们已经接触过一些简单的古典诗词，对诗歌的韵律和意境有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌的学习通常表现出浓厚的兴趣，尤其是对中国古典诗词，他们往往能被其中的意境和哲理所吸引。在学习能力上，学生能够通过朗读、背诵和讨论等方式来理解和记忆诗歌。他们的学习风格各异，有的学生偏好通过视觉学习来记忆诗句，有的则更倾向于通过听觉来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《己亥杂诗》时可能遇到的困难包括对古代诗歌背景的缺乏了解、对生僻字词的理解困难、以及对诗歌意境的把握不够深入。此外，由于古典诗词的节奏和韵律与现代诗歌不同，学生可能难以把握诗歌的节奏感。因此，教学中需要引导学生理解诗歌的背景，帮助学生克服生僻字词的障碍，并通过多种教学方法帮助学生深入理解诗歌的意境。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有五年级上册语文统编版教材，包含《己亥杂诗》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《己亥杂诗》相关的图片、历史背景介绍视频，以及与诗歌意境相匹配的音乐或诗歌朗诵音频。

3.教学工具：准备黑板或白板、粉笔或马克笔，用于板书诗歌内容、创作背景和重点词句。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排学生自由讨论诗歌的意境和表达方式；在适当位置展示与诗歌相关的历史图片，增强学生的文化感知。教学过程一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们对诗歌有什么了解？有没有读过一些古诗词？”来引发学生的思考，激发他们对诗歌的兴趣。

2.教师简要介绍《己亥杂诗》的作者、创作背景和文学价值，引起学生对本节课的期待。

二、新课导入

1.教师带领学生朗读《己亥杂诗》，注意节奏和韵律，让学生初步感知诗歌的美感。

2.学生分小组讨论，思考以下问题：

a.诗歌的主题是什么？

b.诗人在诗中表达了怎样的情感？

c.诗歌中的意象有哪些？它们与诗人的情感有何关联？

三、探究诗歌主题

1.教师引导学生分析诗歌的主题，可以从以下几个方面入手：

a.诗歌的标题：“己亥杂诗”中的“己亥”指的是什么？它与诗歌的主题有何关联？

b.诗歌的内容：诗人通过哪些具体的景物、意象来表达主题？

c.诗歌的语言：诗人在语言上有什么特点？这些特点如何体现诗歌的主题？

2.学生分组讨论，结合诗歌内容和背景，分析诗歌的主题，并分享讨论结果。

四、品析诗歌情感

1.教师引导学生分析诗人在《己亥杂诗》中表达的情感，可以从以下几个方面入手：

a.诗歌中的意象：诗人通过哪些意象来表达自己的情感？

b.诗歌的语言：诗人在语言上有什么特点？这些特点如何体现诗人的情感？

c.诗歌的结构：诗歌的结构有何特点？这些特点如何影响诗歌的情感表达？

2.学生分组讨论，分析诗歌中诗人的情感，并分享讨论结果。

五、解读诗歌意象

1.教师引导学生解读《己亥杂诗》中的意象，可以从以下几个方面入手：

a.意象的含义：意象本身的意义是什么？

b.意象的象征：意象在诗歌中的象征意义是什么？

c.意象与情感的关联：意象如何体现诗人的情感？

2.学生分组讨论，解读诗歌中的意象，并分享讨论结果。

六、总结全文

1.教师引导学生总结《己亥杂诗》的主题、情感和意象，加深学生对诗歌的理解。

2.学生分享自己的学习心得，总结本节课的学习内容。

七、拓展延伸

1.教师布置课后作业，要求学生：

a.背诵《己亥杂诗》；

b.搜集与诗歌相关的资料，如历史背景、作者生平等；

c.写一篇关于《己亥杂诗》的读后感。

2.教师鼓励学生在课后继续学习诗歌，提高自己的文学素养。

八、课堂小结

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调《己亥杂诗》的主题、情感和意象。

2.学生回顾本节课的学习内容，加深对诗歌的理解。

3.教师提醒学生在课后认真完成作业，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果

1.**文化素养的提升**：

-学生通过学习《己亥杂诗》，对古代诗歌的背景和作者有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认识，培养了文化自信。

-学生能够识别并欣赏诗歌中的古典意象，如山水、花鸟等，这有助于提升他们的文化审美能力。

2.**语言建构与运用**：

-学生通过朗读、背诵诗歌，掌握了诗歌的基本节奏和韵律，提高了语音表达能力和语言感知力。

-学生学会了如何运用古典诗词的表达方式，如比喻、拟人等修辞手法，这些技能在他们的写作中得到了体现。

3.**思维发展与提升**：

-学生在分析诗歌主题、情感和意象的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过小组讨论和合作学习，学生学会了如何从不同角度解读诗歌，发展了他们的多元思维。

4.**审美鉴赏与创造**：

-学生在欣赏诗歌的过程中，学会了从美的角度去评价文学作品，提高了审美鉴赏能力。

-学生能够创作出具有一定文学水平的诗歌，这反映了他们在诗歌创作上的创造性思维。

5.**情感态度与价值观**：

-学生通过诗歌中诗人的情感体验，学会了理解和共鸣，增强了情感表达和沟通的能力。

-学生在诗歌学习中，感受到了诗人对自然、人生和社会的深刻思考，这对他们的价值观形成具有积极影响。

6.**知识掌握程度**：

-学生掌握了《己亥杂诗》中的重点字词，如“己亥”、“杂诗”、“沧桑”等，并能正确理解其在诗中的含义。

-学生能够准确把握诗歌的结构特点，如首联、颔联、颈联、尾联的构成，以及它们之间的逻辑关系。

7.**自主学习能力**：

-学生在课后能够主动搜集与诗歌相关的资料，进行拓展学习，提高了自主学习的能力。

-学生在完成课后作业时，能够独立思考，运用所学知识解决问题，体现了良好的学习习惯。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师首先回顾本节课的学习内容，强调《己亥杂诗》的主题、情感和意象，帮助学生梳理知识点。

2.教师引导学生分享他们在学习过程中的收获和体会，鼓励学生表达自己的思考和理解。

3.教师总结诗歌中的重点字词和表达技巧，如“己亥”、“沧桑”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”等，帮助学生加深记忆。

当堂检测：

1.**朗读检测**：

-教师请学生朗读《己亥杂诗》，注意节奏和韵律，检查学生对诗歌的朗读能力。

-教师对学生的朗读进行点评，指出优点和需要改进的地方。

2.**诗歌内容理解检测**：

-教师提问：“《己亥杂诗》的主题是什么？”

-学生回答后，教师点评并总结，确保学生对诗歌主题有准确的理解。

3.**诗歌情感分析检测**：

-教师提问：“诗人在《己亥杂诗》中表达了怎样的情感？”

-学生回答后，教师点评并总结，帮助学生理解诗人的情感表达。

4.**诗歌意象解读检测**：

-教师提问：“诗歌中的‘落红’和‘春泥’分别有什么象征意义？”

-学生回答后，教师点评并总结，加深学生对诗歌意象的理解。

5.**诗歌创作技巧检测**：

-教师提问：“诗人在创作《己亥杂诗》时运用了哪些修辞手法？”

-学生回答后，教师点评并总结，让学生掌握诗歌创作的基本技巧。

6.**课后作业布置**：

-教师布置课后作业，包括背诵《己亥杂诗》、搜集与诗歌相关的资料、撰写读后感等，以巩固所学知识。

7.**课堂总结**：

-教师对本节课的学习效果进行总结，强调学生在诗歌学习中的进步和收获。

-教师鼓励学生在课后继续学习诗歌，提高自己的文学素养。教学反思这节课结束后，我进行了一些反思，以下是我的一些体会和思考。

首先，我注意到在导入新课时，通过提问的方式激发了学生的兴趣，但是感觉提问的深度还不够，可能没有充分调动学生的思维。在未来的教学中，我计划设计更有深度和挑战性的问题，让学生在思考中深入学习。

在教学过程中，我发现学生们对于诗歌的主题和情感分析有一定的理解，但是在解读意象和修辞手法方面还存在一定的困难。我意识到，我需要更细致地引导学生去感知诗歌的语言和形象，通过对比分析，让他们更加深刻地理解诗歌的内涵。

在小组讨论环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的背景和内容不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在课前提供一些背景资料，并鼓励学生课前预习，这样他们就能在讨论中更有话可说。

课堂上的朗读检测让我发现，部分学生在朗读时对节奏和韵律把握得不够准确。在接下来的教学中，我打算增加朗读训练，让学生在朗读中体会诗歌的美感，同时提高他们的语音表达能力。

此外，当堂检测中，我发现学生在诗歌创作技巧的理解上存在差异。这让我反思，我在讲解诗歌创作时是否过于简略，或者是否有必要增加一些实践环节，让学生亲自尝试创作，以此来加深他们对诗歌创作的理解。

在布置作业方面，我发现有的学生能够独立完成作业，但有的学生可能因为理解不深而完成得不够好。我打算在课后给予更多的个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

最后，我思考了课堂管理的有效性。我发现有时候课堂气氛较为活跃，但有时也会出现纪律问题。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时通过多种教学手段保持学生的注意力。内容逻辑关系①本文重点知