第11课 天道酬勤勉后生 厚积薄发向未来-送东阳马生序（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第11课天道酬勤勉后生厚积薄发向未来——送东阳马生序（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《送东阳马生序》为文本，旨在引导学生深入理解古代文学作品的意境和内涵，通过分析作者的情感和思想，培养学生文言文阅读能力和文学鉴赏能力。结合九年级学生的认知水平，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动，帮助学生更好地掌握课文内容，提高语文素养。核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对《送东阳马生序》中古代散文的审美鉴赏能力，提升对文学作品情感、意境和艺术手法的感知。

2.语言建构与运用：通过文言文的阅读与翻译，增强学生对古代汉语的理解和运用能力，丰富词汇积累。

3.思想文化：引导学生理解古代文人对勤奋与成功的追求，培养积极进取的人生态度和价值观念。

4.信息整合与知识建构：培养学生通过文本分析，提取有效信息，并在此基础上进行知识整合与建构的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《送东阳马生序》中作者对勤奋与成功的论述，把握文章的主旨思想。

②掌握文言文的基本阅读方法，包括字词解释、句子翻译、文章结构分析等，提高文言文阅读能力。

2.教学难点，

①理解古代文人对“天道酬勤”这一理念的深刻内涵，以及其在现代社会中的价值体现。

②深入分析作者在文中运用的对比手法，如对比马生与自己的学习经历，理解其背后的情感与道理。

③在理解文本的基础上，培养学生对古代文学作品的批判性思维，能够结合现实生活进行合理的评价和反思。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《送东阳马生序》的教材或同步练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如作者王安石的画像，以及反映古代学习环境的图片；相关视频，如古代学子读书的场景。

3.教学课件：设计包含课文翻译、作者简介、重点词句解释的多媒体课件。

4.分组讨论材料：提供小卡片或白板，以便学生进行小组讨论时的记录和展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代学子勤奋读书的视频，引导学生思考：古代学子为何如此勤奋？

2.提出问题：结合视频，提问学生：“你们认为勤奋与成功之间有什么关系？”

3.引入课题：《送东阳马生序》

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍王安石及其生平事迹，引导学生了解作者背景。

2.课文朗读：全班齐读课文，注意停顿和语气，感受文言文的韵律美。

3.重点讲解：

①解释重点字词，如“勉”、“积”、“发”等，帮助学生理解课文内容。

②分析文章结构，引导学生把握文章主旨。

③讲解作者在文中运用的对比手法，如对比马生与自己的学习经历，理解其背后的情感与道理。

4.课堂提问：

①提问：“文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？”

②提问：“从文章中，你学到了什么关于勤奋与成功的道理？”

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：学生分组朗读课文，互相纠正发音和停顿。

2.翻译句子：教师选取几个重点句子，让学生进行翻译，并分享翻译心得。

3.小组讨论：学生分组讨论文章主旨，每组派代表进行分享。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“结合自己的生活实际，你认为勤奋与成功之间有什么关系？”

2.提问：“如果你遇到困难，你会如何坚持？”

3.教师总结：引导学生认识到勤奋是成功的关键，鼓励学生在生活中努力拼搏。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“文章中，作者对‘天道酬勤’这一理念有何看法？”

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：“你认为‘天道酬勤’在现代社会中还有意义吗？为什么？”

4.学生回答，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“如何将‘天道酬勤’这一理念运用到我们的学习生活中？”

2.学生回答，教师点评。

3.教师总结：勤奋是成功的关键，我们要珍惜时间，努力学习，为实现自己的人生目标而努力拼搏。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调勤奋的重要性。

2.布置作业：阅读《送东阳马生序》全文，思考文章对勤奋与成功的论述，并写一篇心得体会。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，如断句、字词解释、句子翻译等，提高了阅读古代文学作品的能力。

2.理解古代文化内涵：学生对《送东阳马生序》中作者王安石对“天道酬勤”的论述有了深刻的理解，能够认识到勤奋与成功的关系，以及这一理念在古代社会的价值。

3.培养文学鉴赏能力：学生通过对文章的情感、意境和艺术手法的分析，提升了文学鉴赏能力，能够从多角度欣赏和评价文学作品。

4.提高写作水平：学生在学习过程中，通过仿写句子、总结文章主旨等练习，提高了自己的写作水平，能够更好地运用文言文的表达方式。

5.增强文化自信：通过对古代文学的学习，学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信，激发了学习中华优秀传统文化的兴趣。

6.核心素养发展：学生在学习过程中，培养了勤奋刻苦的精神，增强了自主学习的能力，提升了批判性思维和解决问题的能力。

7.人生态度转变：学生通过学习《送东阳马生序》，对人生有了更深的思考，认识到成功离不开勤奋努力，从而树立了积极向上的人生态度。

8.情感态度价值观的塑造：学生在学习过程中，感受到了作者对勤奋的赞美和对未来的美好憧憬，有助于塑造学生的正确价值观和人生观。板书设计1.文章标题：《送东阳马生序》

2.作者：王安石

3.课文主题：勤奋与成功的关系

①勤奋的定义：不懈努力，持之以恒

②成功的内涵：成就、收获

③勤奋与成功的关系：天道酬勤

4.文章结构：

①引言：介绍作者与马生的关系

②主体：对比马生与自己的学习经历，阐述勤奋的重要性

③结论：鼓励马生勤奋学习，追求成功

5.重点字词：

①勉：勤奋努力

②积：积累

③发：发挥，展现

④薄：薄弱，不足

6.文章情感：

①赞美勤奋：对勤奋精神的肯定和赞扬

②鼓励学习：对学习的重视和对未来的美好憧憬

7.文学手法：

①对比：对比马生与自己的学习经历，突出勤奋的重要性

②借景抒情：通过描写学习环境，表达对勤奋的赞美之情教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于重点字词和句子的理解较为准确。在朗读课文时，大部分学生能够正确把握停顿和语气，表现出对文言文韵律的初步感知。课堂讨论环节，学生能够围绕“勤奋与成功”的主题发表自己的见解，展现出对文章内容的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕课文主题展开深入讨论，提出了许多有见地的观点。例如，有小组指出，文章中的对比手法不仅展示了作者自己的勤奋，也反映了古代文人对学习的重视。在展示过程中，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对课文内容的记忆和理解，包括字词解释、句子翻译和文章主旨把握。测试结果显示，大部分学生能够正确完成测试题目，显示出对课文内容的良好掌握。部分学生在字词解释和句子翻译方面存在一定困难，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

学生自评环节，学生能够反思自己在课堂上的表现，如朗读、回答问题、参与讨论等。互评环节，学生能够从同伴的表现中学习，指出他人的优点和不足，如“XX同学在讨论中提出了很有价值的观点”或“XX同学在朗读时能够准确地把握语气”。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-课堂参与度：大部分学生能够积极参与课堂活动，但对于一些较为复杂的问题，学生的回答不够深入。

-文言文阅读能力：学生在文言文阅读方面有了一定的基础，但仍需加强字词解释和句子翻译的准确性。

-思维能力：学生在讨论中能够提出自己的观点，但部分学生的观点较为片面，需要进一步拓展思维。

-合作能力：小组讨论环节，学生能够互相配合，共同完成任务，但部分小组在讨论过程中存在分工不均的情况。

-反馈措施：针对上述问题，教师将加强文言文基础知识的讲解，鼓励学生深入思考，并提供更多合作学习的机会，以提高学生的综合能力。典型例题讲解1.例题：

《送东阳马生序》中，“勉”字在文中的意思是？

答案：勉的意思是勤奋努力。

2.例题：

下列句子中，“积”字的意思是？

a.积年累月

b.积极向上

c.积极参与

答案：a.积年累月（积累）

3.例题：

请翻译下列句子：“盖余之勤且艰若此。”

答案：我勤奋努力的情况就像这样。

4.例题：

下列句子中，“发”字的意思是？

a.发挥

b.发生

c.发表

答案：a.发挥（展现）

5.例题：

请分析下列句子中的修辞手法：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”

答案：这句话使用了排比的修辞手法，通过“静以修身，俭以养德”的句式，强调了君子修身养性的重要性和方法。

补充说明：

1.对于“勉”字的例题，教师可以引导学生回顾课文中的相关句子，如“盖余之勤且艰若此”，让学生体会“勉”字在文中的具体用法。

2.在讲解“积”字的例题时，教师可以结合课文中的“积年累月”这一短语，让学生理解“积”字的含义。

3.对于句子翻译的例题，教师应强调直译的重要性，同时引导学生注意文言文中的特殊句式和词汇。

4.在讲解“发”字的例题时，教师可以结合课文中的“发愤忘食，乐以忘忧”等句子，让学生理解“发”字的多种含义。

5.对于修辞手法的例题，教师可以引导学生分析句子结构，理解排比手法的运用，并鼓励学生尝试在写作中运用类似的修辞手法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《送东阳马生序》时，我尝试将王安石的历史背景融入教学中，让学生更好地理解作者的思想和情感，这样的教学方式能够激发学生的兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示古代学习环境、作者画像等图片和视频，让学生直观感受古代文人的生活和学习状态，增强了课堂的生动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和翻译方面存在困难，这反映出学生在文言文基础知识的积累上还有待加强。

2.课堂互动不够充分：虽然课堂上学生参与度较高，但在一些环节，如小组讨论和课堂提问，学生的互动还不够深入，有时答案较为单一。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生实际阅读能力和文学鉴赏能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文字词、句式和语法的教学，通过课堂讲解和课后练习，帮助学生打好文言文阅读的基础。

2.拓展课堂互动形式：为了提高课堂互动的深度，我计划在课堂上增加