九年级语文下册 第四单元 13 短文两篇教学实录 新人教版

九年级语文下册第四单元13短文两篇教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第四单元13短文两篇教学实录新人教版教学内容九年级语文下册第四单元13短文两篇教学实录新人教版

1.《背影》

-体会朱自清对父亲背影的描写，感受父子深情。

-分析文章结构，学习记叙文写作技巧。

2.《荷塘月色》

-欣赏朱自清对荷塘月色的描绘，领略自然美景。

-理解文章主旨，体会作者情感。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过欣赏《背影》和《荷塘月色》中的自然与人文景观，提升学生对美的感知和鉴赏水平。

2.增强学生文化理解能力，引导学生理解作者情感，感受父子情、自然美的文化内涵。

3.提高学生语言建构与运用能力，通过分析文章结构、语言特点，提升学生的文学素养和写作技巧。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：人物描写分析。《背影》中，教师需引导学生分析朱自清如何通过细节描写展现父亲的形象，例如通过“背影”这一细节来传达父爱的深沉。

-重点二：文章结构把握。在《荷塘月色》中，教师应指导学生识别文章的层次结构，理解作者如何通过空间和时间的变化来描绘荷塘月色的美丽。

2.教学难点

-难点一：情感体验。《背影》中，学生可能难以深刻体会到父子之间的情感，教师需引导学生通过角色代入和情感共鸣来理解这种特殊的亲情。

-难点二：审美理解。《荷塘月色》中，学生可能对朱自清笔下的自然美缺乏直观感受，教师可以通过多媒体展示荷塘美景，帮助学生建立审美体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《背影》和《荷塘月色》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如父亲背影的图片、荷塘月色的风景画，以及相关视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，用于学生记录重点和进行个人创作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入，如：“你们有没有注意到父母的爱是无声的？请分享一次你们感受到父爱或母爱的经历。”

-回顾旧知：简要回顾上节课的内容，提醒学生如何通过细节描写来展现人物形象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《背影》中朱自清如何通过细节描写展现父亲的形象，如“背影”的描写。

-分析《荷塘月色》中的空间和时间变化，以及作者如何通过这些变化来描绘美景。

-举例说明：

-以《背影》中的“背影”为例，分析其象征意义和情感表达。

-以《荷塘月色》中的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”为例，讲解如何通过比喻和拟人手法增强描写效果。

-互动探究：

-学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

-教师引导学生思考：两篇文章中作者的情感是如何通过文字传递给读者的？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生尝试用自己的语言复述《背影》或《荷塘月色》中的精彩片段。

-学生根据所学，创作一段关于亲情的短文或诗歌。

-教师指导：

-教师巡视指导，针对学生的创作给予反馈和修改建议。

-对于学生的疑问，及时解答并纠正错误。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示自己的创作，全班同学互相评价。

-教师提出问题，引导学生思考如何将课文中的情感和描写技巧应用到自己的写作中。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调人物描写和情感表达的重要性。

-学生反思：通过本节课的学习，自己有哪些收获和体会。

6.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《背影》和《荷塘月色》全文，并写一篇读书笔记。

-选择其中一篇课文，进行仿写练习，尝试运用所学技巧。教学资源拓展1.拓展资源

-朱自清作品集：《朱自清全集》收录了朱自清的多篇作品，包括散文、诗歌、小说等，有助于学生更全面地了解朱自清的文学成就。

-父子亲情研究：《父子情深：中国传统文化中的父子关系》一书，探讨了父子关系的传统文化背景，可以为学生提供更深入的文化理解。

-自然景观摄影集：收集一些关于荷塘月色等自然景观的摄影作品集，通过视觉艺术增强学生对自然美的感受。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等，以加深对作者文学风格的了解。

-视频观看：推荐观看与课文内容相关的纪录片或电影，如《背影》电影改编作品，帮助学生更直观地感受故事的情感。

-文化研究：组织学生进行小组研究，探讨中国传统文化中的父子关系，以及自然景观在文学作品中的象征意义。

-写作实践：指导学生尝试模仿《背影》或《荷塘月色》的写作风格，创作一篇以亲情或自然为主题的短文。

-课外阅读：推荐阅读相关的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、沈从文的《边城》等，通过对比阅读，拓宽学生的文学视野。

-小组讨论：组织学生就课文中的主题进行小组讨论，如“父爱的表达方式”、“自然景观在文学中的运用”等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-写作比赛：举办以亲情或自然为主题的写作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的写作技巧。

-课外实践：鼓励学生进行实地考察，如参观荷塘、拍摄自然风景照片等，将课文中的描写与实际体验相结合。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“《背影》中父亲的形象给你留下了怎样的印象？”以此来评估学生对人物描写的理解。

-观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂上的参与情况，如发言积极性、小组讨论的互动性等，来评价学生的学习态度和参与度。

-小组讨论评估：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。例如，教师可以评估学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人意见。

-实时反馈：在课堂教学中，教师应提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，强化正确理解。例如，当学生在分析文章结构时出现偏差，教师应立即指出并提供正确的方法。

-课堂测试：通过设计简短的小测试，如填空题、选择题等，教师可以评估学生对知识点的掌握程度，并及时调整教学策略。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记等，确保评价的公正性和准确性。

-点评与反馈：在批改作业时，教师不仅指出错误，还应给出具体的修改建议和鼓励性评价，帮助学生认识到自己的进步。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导。例如，对于理解有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和练习。

-定期反馈：教师应定期向学生和家长反馈学生的学习情况，确保家长了解学生的学习进展，并共同关注学生的学习需求。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录学生在课堂和作业中的进步和成就，为学生的长期发展提供参考。典型例题讲解1.例题：

《背影》中，朱自清通过哪些细节描写展现了父亲的背影？

答案：朱自清通过父亲的动作、神态和周围环境的细节描写展现了父亲的背影。例如，“父亲用他那双厚实的手，把我的行李紧紧地绑在车上”，“父亲的眼里充满了关切，但嘴上却只说了一句‘小心’”。

2.例题：

在《荷塘月色》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘荷塘月色？

答案：作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描绘荷塘月色。例如，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”、“荷叶像一把把撑开的伞”、“水里的月亮仿佛也在静静地听着这音乐”。

3.例题：

分析《背影》中“背影”的象征意义。

答案：“背影”象征着父爱如山，坚实可靠。它不仅是父亲形象的具体写照，也是父爱的象征，表达了朱自清对父亲的深深怀念和感激。

4.例题：

在《荷塘月色》中，作者如何通过空间和时间的变化来描绘荷塘月色的美丽？

答案：作者通过描写荷塘周围的环境和月光的移动，展现了空间的变化；通过“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”等句子，展现了时间的变化，从而营造出一种静谧、美丽的氛围。

5.例题：

如何通过《背影》和《荷塘月色》中的描写，体会作者的情感？

答案：通过细致的人物描写和景物描写，我们可以感受到作者的情感。在《背影》中，朱自清通过描写父亲的背影，表达了对父爱的感激和怀念；在《荷塘月色》中，作者通过对荷塘月色的描绘，表达了对自然美景的喜爱和对宁静生活的向往。板书设计①《背影》板书设计

-朱自清

-父亲背影

-动作描写：绑行李、挥手

-神态描写：关切、期待

-环境描写：月台、火车

-情感表达：感激、怀念

②《荷塘月色》板书设计

-朱自清

-荷塘月色

-时间变化：月夜、月光移动

-空间变化：荷叶、荷花、荷香

-比喻：月光如流水

-拟人：荷叶像伞

-情感：宁静、美好

③教学总结

-人物描写技巧

-情感表达方式

-自然景观描写

-文章结构分析反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《背影》时，我尝试通过播放父亲背影的照片或视频，让学生在真实情境中感受父爱的伟大，这样的方式增加了学生的代入感，有助于他们更深刻地理解课文。

2.引导学生参与讨论：在分析《荷塘月色》时，我鼓励学生分组讨论，各抒己见，这样的互动不仅激发了学生的积极性，也锻炼了他们的批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂提问深度不足：在课堂提问环节，我发现自己提出的问题可能过于简单，没有很好地引导学生深入思考。今后，我需要设计更有深度的问题，以激发学生的思考。

2.课堂时间分配不均：在课堂讨论环节，有时会因为某个小组的讨论过于热烈而占用过多的时间，导致其他环节的讲解不够充分。我需要更好地掌握课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间。

3.学生个性化关注不够：在教学过程中，我发现对一些学生的个性化需求关注不够，尤其是在作业批改