2024年四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第3课时教学实录 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时教学实录译林牛津版主备人备课成员教材分析2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时教学实录译林牛津版。本节课内容围绕常见病状及表达方式展开，通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生掌握关键句型和单词，提高实际应用能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活，有助于培养学生关注健康、乐于助人的品质。核心素养目标培养学生英语学习兴趣，提升跨文化交际能力。通过本课学习，学生能理解并运用有关常见病状的英语表达，提高语言运用能力。同时，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够认读和拼写简单的单词，掌握基本的日常用语。在之前的学习中，学生已经接触过一些与健康相关的词汇和句型，如“howareyou?”、“Ihaveacold”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的英语听说能力较强，但写作和阅读能力有待提高。学习风格上，学生倾向于通过视觉和听觉进行学习，喜欢参与互动式教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语发音和语法规则掌握不够扎实，导致在实际运用中遇到困难。此外，学生在描述病状时可能会遇到词汇量不足的问题，影响交流效果。此外，部分学生可能对健康话题不感兴趣，导致学习积极性不高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《译林牛津版英语》四年级下册Unit7What'sthematter。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示常见病状的图片和健康小贴士视频。

3.教学工具：准备单词卡片、句子卡片，用于学生练习和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过身体不舒服的时候？你们是怎么告诉别人的？”

展示一些关于常见病状的图片或视频片段，让学生初步感受健康表达的重要性。

简短介绍健康表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康表达的定义，包括其主要组成元素或结构，如病状描述、症状表达等。

详细介绍健康表达的具体词汇和句型，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康表达案例进行分析，如不同文化中病状的描述方式。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康表达来解决沟通问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康表达相关的主题进行深入讨论，如“如何向他人求助”或“如何描述自己的不适”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康表达。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后尝试用英语描述自己或家人的一个健康问题，并思考如何用正确的表达方式向他人求助。

鼓励学生在家庭或学校环境中进行实际应用，提高英语口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康知识小册子：收集一些简单的健康小知识，如如何正确洗手、预防感冒等，以英文形式呈现，供学生课后阅读。

-英语健康表达词汇表：整理常见病状、身体部位、健康小贴士等词汇，帮助学生扩充词汇量。

-国际健康组织网站信息：提供一些国际知名健康组织的官方信息，如世界卫生组织（WHO）等，让学生了解国际健康标准。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源查找更多关于健康的小故事，了解不同文化中对待健康的态度和方法。

-组织学生观看有关健康教育的英文短片，如健康饮食、运动锻炼等，提高学生的健康意识。

-开展健康主题的英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习使用健康表达。

-设计健康相关的英语写作任务，如写一篇关于如何保持健康的英文日记，提高学生的写作能力。

-邀请校医或健康专家为学生举办健康讲座，让学生了解更多的健康知识。

-通过角色扮演游戏，让学生模拟在不同情境下使用健康表达，如去看医生、询问健康问题等。

-建议学生在家中或学校内开展健康调查，了解自己和周围人的健康状况，并尝试用英语记录调查结果。

-利用课余时间，鼓励学生阅读与英语健康表达相关的书籍，如英语科普书籍、健康杂志等，拓宽视野。教学反思今天的课结束了，我坐在讲台前，回想起这节课的点点滴滴，心中充满了感慨。这节课我们学习了Unit7What'sthematter，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生们掌握了有关病状的表达方式。以下是我对这节课的一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。课前，我通过展示一些关于病状的图片和视频，激发了学生的兴趣，让他们对健康表达有了初步的认识。在课堂上，我尽量用生动、活泼的语言，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，当学生们感到舒适和放松时，他们的学习效果会更好。

其次，我发现小组讨论是一种很好的教学方法。在今天的课堂上，我让学生们分成小组，讨论如何用英语描述自己的病状。这样的活动不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神。在讨论过程中，学生们积极参与，互相帮助，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于健康表达的知识掌握得不够扎实，导致在角色扮演时出现了一些错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解和巩固。同时，我也应该关注到每个学生的学习进度，及时给予他们个性化的指导。

另外，我发现有些学生在小组讨论时比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对英语表达不自信，或者害怕犯错。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多组织一些小组活动，让学生们在实践中提高自信，同时也要鼓励他们勇敢地表达自己。

在教学过程中，我还发现了一些学生的英语基础比较薄弱，对于一些句型和单词的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在课后为他们提供一些额外的学习资源，如英语健康表达词汇表、健康知识小册子等，帮助他们巩固所学知识。

此外，我也注意到，有些学生对于健康话题不太感兴趣。为了提高他们的学习积极性，我计划在今后的教学中，结合学生的生活实际，引入更多与生活息息相关的健康话题，让他们感受到学习英语的实用性。板书设计①重点知识点：

-常见病状词汇：headache,fever,cough,cold,stomachache

-常用句型：What'sthematter?Ihaveaheadache./Ihaveafever.

-疾病描述：describesymptoms,use"Ihavea..."structure

②关键词汇：

-headache（头痛）

-fever（发烧）

-cough（