人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》教学设计

人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》教学设计设计思路本课以“工农武装割据”为主题，通过分析井冈山革命根据地的创建过程，引导学生了解中国革命道路的探索。课程设计注重历史与现实的结合，引导学生认识农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。教学过程中，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.历史思维，通过分析井冈山革命根据地的创建，引导学生理解历史发展的逻辑；2.公民意识，让学生认识到革命先烈的牺牲精神，培养爱国主义情感；3.文化理解，引导学生了解中国革命文化的内涵，增强文化自信；4.实践能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，提升学生的实践操作能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：井冈山革命根据地的创建过程及其意义。教师需引导学生了解毛泽东等领导人在井冈山创建革命根据地的历史背景、具体措施和取得的成果，如土地革命、建立红色政权等。

-重点二：农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。教师应解释这一战略思想的形成过程，以及其对革命胜利的重要作用。

2.教学难点

-难点一：理解“工农武装割据”的概念。学生可能难以把握这一概念在历史发展中的地位和作用，教师可通过实例分析、历史图片展示等方式帮助学生理解。

-难点二：分析井冈山革命根据地的成功因素。学生需要从政治、经济、军事等多个角度分析，教师可以提供一些关键因素，如党的领导、群众基础、地理优势等，引导学生深入思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》九上教材，以便于跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与井冈山革命根据地相关的图片、历史地图、革命歌曲视频等多媒体资源，以增强教学直观性和感染力。

3.教学工具：准备粉笔、黑板、投影仪等基本教学工具，确保教学活动的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并预留空间展示图片和图表。教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道中国革命历史上有哪些重要的时期和事件吗？”

2.学生回答，教师总结：“今天我们要学习的是《工农武装割据》这一重要时期，了解中国革命道路的探索。”

二、新课讲授

1.教师展示井冈山革命根据地的地图，引导学生观察地理位置、地形地貌等。

2.教师讲解井冈山革命根据地的创建过程，包括背景、主要领导人、革命措施等。

-学生跟随教师讲述，了解井冈山革命根据地的创建过程。

3.教师引导学生分析井冈山革命根据地的成功因素，如党的领导、群众基础、地理优势等。

-学生分组讨论，各抒己见，总结出井冈山革命根据地的成功因素。

4.教师讲解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，强调其重要意义。

-学生跟随教师讲述，理解这一战略思想的形成过程及其作用。

5.教师展示井冈山革命根据地的相关图片，如红军战士、革命标语等，引导学生感受革命精神。

-学生观看图片，体会革命先烈的英勇事迹。

6.教师引导学生思考：井冈山革命根据地的创建对中国革命有什么影响？

-学生分组讨论，各抒己见，总结出井冈山革命根据地的历史意义。

三、课堂活动

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟井冈山革命根据地的创建过程。

-学生积极参与，体验革命先烈的艰辛历程。

2.教师组织学生进行小组讨论，探讨井冈山革命根据地的成功经验。

-学生分组讨论，分享自己的观点，共同总结井冈山革命根据地的成功经验。

3.教师邀请学生上台展示自己的学习成果，如井冈山革命根据地的地图、标语等。

-学生展示自己的作品，互相学习，共同进步。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的重点内容，强调井冈山革命根据地的创建过程、成功因素和历史意义。

2.教师引导学生思考：井冈山革命根据地的精神对我们今天有什么启示？

-学生积极发言，分享自己的感悟。

五、布置作业

1.请学生撰写一篇关于井冈山革命根据地的学习心得，字数不限。

2.请学生查找相关资料，了解中国革命道路的探索历程。

3.请学生准备一次关于井冈山革命根据地的主题班会，分享自己的学习成果。

六、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。知识点梳理1.井冈山革命根据地的创建背景

-国内外形势：大革命失败后，国民党反动派对共产党和革命群众进行残酷镇压。

-军事斗争：秋收起义受挫，毛泽东率部队向井冈山进军。

2.井冈山革命根据地的创建过程

-地理优势：井冈山地处偏僻，地形复杂，有利于红军的防守。

-政治措施：实行土地革命，建立红色政权，发展党组织。

-军事斗争：开展游击战争，打击敌人，巩固根据地。

3.井冈山革命根据地的成功因素

-党的领导：毛泽东等领导人的正确决策和指挥。

-群众基础：广泛发动群众，争取农民和其他阶层支持。

-地理优势：井冈山地形复杂，有利于红军的防守和游击战。

4.农村包围城市、武装夺取政权的革命道路

-理论基础：马克思列宁主义关于无产阶级革命的理论。

-实践探索：井冈山革命根据地的创建，为中国革命道路的探索提供了宝贵经验。

5.井冈山革命根据地的历史意义

-标志着中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的开始。

-为中国革命提供了宝贵的经验，为中国革命的胜利奠定了基础。

6.井冈山革命根据地的精神

-坚定信念：对革命事业的坚定信念。

-勇于斗争：敢于面对困难和挑战，勇于斗争。

-群众路线：密切联系群众，依靠群众进行革命。

-艰苦奋斗：不怕困难，勇于克服困难。

7.井冈山革命根据地的现实意义

-增强爱国主义情感：学习革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国热情。

-培养革命精神：学习革命先烈的革命精神，培养学生的艰苦奋斗、勇于创新的精神。

-增强历史使命感：认识到中国革命的艰辛历程，增强学生的历史使命感。课后作业1.作业内容：请学生以“井冈山革命根据地的创建历程”为题，写一篇短文，要求结合所学知识，简要叙述井冈山革命根据地的创建过程。

答案示例：

井冈山革命根据地的创建历程是中国革命史上具有重要意义的篇章。1927年，秋收起义失败后，毛泽东率领起义部队向井冈山进军，开始创建革命根据地。在井冈山，毛泽东领导红军开展土地革命，实行“打土豪，分田地”，建立红色政权，发展党组织。同时，红军还进行了艰苦的游击战，打击敌人，巩固根据地。井冈山革命根据地的创建，为中国革命探索出一条农村包围城市、武装夺取政权的道路。

2.作业内容：分析井冈山革命根据地创建的成功因素，并举例说明。

答案示例：

井冈山革命根据地创建的成功因素主要有以下几点：

-党的正确领导：毛泽东等领导人的正确决策和指挥。

-群众基础：广泛发动群众，争取农民和其他阶层支持。

-地理优势：井冈山地处偏僻，地形复杂，有利于红军的防守和游击战。

3.作业内容：请学生撰写一篇关于井冈山革命根据地精神的读后感。

答案示例：

井冈山革命根据地的精神是坚定的信念、勇于斗争、群众路线和艰苦奋斗。这种精神不仅在当时为中国革命提供了强大的动力，对于我们今天的学生来说，也具有重要的启示。我们应该学习革命先烈坚定的信念，勇于面对困难和挑战，始终坚持以人民为中心的群众路线，并发扬艰苦奋斗的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

4.作业内容：设计一个关于井冈山革命根据地的主题班会，包括活动内容和预期效果。

答案示例：

活动内容：组织学生观看井冈山革命根据地的纪录片，分组讨论井冈山革命根据地的创建过程、成功因素和历史意义，分享学习心得。

预期效果：通过主题班会，使学生深入了解井冈山革命根据地的历史，增强爱国主义情感，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。

5.作业内容：请学生以小组为单位，查找相关资料，了解中国革命道路的探索历程，并制作一份简要的汇报材料。

答案示例：

小组汇报材料应包括以下内容：

-中国革命道路的探索历程：从南昌起义、秋收起义到井冈山革命根据地的创建，再到长征、抗日战争、解放战争等。

-不同时期革命道路的特点：如农村包围城市、武装夺取政权、统一战线等。

-中国革命道路的探索对中国革命胜利的重要意义。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“井冈山革命根据地的创建过程中，毛泽东采取了哪些措施来巩固根据地？”通过学生的回答，教师可以评估学生对这一知识点的理解。

-观察与反馈：教师应密切关注学生的课堂参与情况，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对知识的短期记忆和理解能力。例如，教师可以设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。例如，对于学生撰写的关于井冈山革命根据地的学习心得，教师应检查其内容是否紧扣主题，观点是否明确，语言是否通顺。

-反馈与指导：在批改作业后，教师应及时给予学生反馈，指出其优点和不足，并提供改进建议。例如，对于学生在作业中表现出的良好分析能力，教师可以给予表扬；对于理解上的偏差，教师应耐心解释并指导学生如何正确理解。

-鼓励与激励：教师应鼓励学生在作业中展现自己的思考，对于有创意的答案或观点，教师应给予特别的关注和肯定，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.课堂讨论评价

-小组讨论：在小组讨论环节，教师应评价学生是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人的意见，是否能够提出有建设性的观点。例如，教师可以观察学生在讨论中的表现，并给予相应的评价。

-角色扮演：通过角色扮演活动，教师可以评价学生是否能够代入角色，是否能够准确传达角色的思想和情感。例如，在模拟井冈山革命根据地的创建过程中，教师可以评价学生是否能够生动地扮演毛泽东等历史人物。

4.课堂参与评价

-课堂提问：教师可以通过学生的课堂提问来评价其对知识的兴趣和求知欲。例如，教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，并评价其问题的深度和相关性。

-课堂活动：在课堂活动中，教师应评价学生是否能够积极参与，是否能够遵守规则，是否能够在活动中展现出团队合作精神。内容逻辑关系①井冈山革命根据地的创建背景

-中国大革命失败后的形势

-国内外阶级矛盾的尖锐化

-农民运动的发展

②井冈山革命根据地的创建过程

-毛泽东等领导人的战略决策

-土地革命的实施

-红军的军事斗争与根据地建设