2024秋高中化学 主题5 正确使用化学品 课题2 怎样科学使用卫生清洁用品教学实录 鲁科版选修1

2024秋高中化学主题5正确使用化学品课题2怎样科学使用卫生清洁用品教学实录鲁科版选修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋高中化学主题5正确使用化学品课题2怎样科学使用卫生清洁用品教学实录鲁科版选修1课程基本信息1.课程名称：高中化学主题5正确使用化学品课题2怎样科学使用卫生清洁用品教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养、环保意识和安全意识。学生将通过实践活动，学习卫生清洁用品的成分、作用及使用方法，提高对化学知识的理解和应用能力。同时，引导学生树立正确的环保观念，学会合理使用化学品，保障自身和环境安全。通过本节课的学习，学生能够形成批判性思维，具备解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了化学的基础知识，包括物质的组成、性质、变化等。此外，他们可能对日常生活中常见的清洁用品有所了解，但对卫生清洁用品的化学成分、使用原理和环境影响的认识较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对化学学科普遍抱有较高的兴趣，尤其对与生活实际相关的化学知识。他们的学习能力强，能够通过实验和实践活动来加深理解。学习风格上，多数学生偏好通过实验操作和小组讨论来学习，但也有部分学生可能更倾向于独立思考和阅读教材。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解化学物质的化学性质时可能遇到困难，特别是在区分不同化学成分的特性和作用时。此外，如何将理论知识与实际应用相结合，特别是在面对复杂的生活清洁用品时，可能是一个挑战。此外，部分学生可能对化学实验的安全性有所顾虑，需要教师给予适当的指导和保障。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解卫生清洁用品的化学原理，引导学生理解其使用方法。

2.教学活动：设计“清洁用品成分大揭秘”实验，让学生亲手分析不同清洁用品的成分，并讨论其对环境和健康的影响。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示清洁用品的化学成分和作用原理，同时播放相关安全使用视频，增强学生的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对卫生清洁用品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天都会使用清洁用品，比如洗洁精、消毒液等，你们知道这些用品里都含有哪些化学成分吗？它们是如何帮助我们清洁的？”

展示一些关于家庭常用的卫生清洁用品的图片或视频片段，让学生初步感受清洁用品的多样性和实用性。

简短介绍卫生清洁用品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.卫生清洁用品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解卫生清洁用品的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解卫生清洁用品的定义，包括其主要成分如表面活性剂、消毒剂等。

详细介绍卫生清洁用品的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解其工作原理。

3.卫生清洁用品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解卫生清洁用品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的卫生清洁用品案例进行分析，如不同品牌洗洁精的成分比较。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解卫生清洁用品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何选择合适的清洁用品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与卫生清洁用品相关的主题进行深入讨论，如“如何选择环保的清洁用品”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对卫生清洁用品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调卫生清洁用品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括卫生清洁用品的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调卫生清洁用品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高实际操作能力。

过程：

布置课后作业：让学生调查家中或学校常用的卫生清洁用品，分析其成分和环保性，撰写一份简单的报告，并提出改进建议。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学与生活》——介绍日常生活中的化学知识，如清洁用品的化学原理和环保清洁用品的选择。

-《化学与环境》——探讨化学物质对环境的影响，以及如何通过化学手段减少污染。

-《化学实验手册》——提供基础的化学实验操作步骤和安全注意事项，适合学生进行家庭小实验。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍或网络资源，了解不同类型清洁用品的化学成分及其对健康的影响。

-设计一个家庭实验，使用简单的化学试剂来模拟清洁用品的作用，如用醋和小苏打清洁污渍。

-探究市场上环保清洁用品的种类和效果，对比传统清洁用品，撰写一份报告。

-研究清洁用品的可持续发展，包括如何减少包装浪费和化学废弃物的处理。

-通过访谈家长或专业人士，了解清洁用品在家庭和工业中的应用情况，以及相关的安全规范。

3.实践活动建议：

-组织学生参观当地的环保组织或清洁用品生产厂家，了解清洁用品的生产过程和环保措施。

-开展清洁用品的环保设计比赛，鼓励学生设计出既有效又环保的清洁用品配方。

-创建一个校园清洁用品使用指南，提供学生和教职工选择环保清洁用品的建议。

4.知识点拓展：

-学习有机化学的基本概念，了解表面活性剂的化学结构及其作用机理。

-探讨生物降解清洁用品的优势，以及它们在减少环境污染方面的作用。

-研究纳米技术在清洁用品中的应用，如纳米银抗菌剂的使用。

-分析清洁用品的标签，学习如何解读产品信息，包括成分、使用方法和安全警告。课堂1.课堂评价

课堂评价是监测学生学习情况的重要环节，以下是对课堂评价的具体实施方法：

a.提问：通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，了解他们对课程内容的理解深度。教师可以设计开放性问题，鼓励学生积极思考，从而提高他们的参与度和学习效果。

b.观察：教师在课堂上应密切关注学生的反应，包括他们的眼神、表情和肢体语言。通过观察，教师可以评估学生的专注程度和参与度，以及他们对课程内容的兴趣。

c.测试：定期进行小测验或课堂练习，可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。测试题应涵盖课程重点，难度适中，以便全面评估学生的学习效果。

d.小组讨论：通过小组讨论，教师可以观察学生在团队协作中的表现，包括他们的沟通能力、领导能力和解决问题的能力。同时，讨论过程中学生之间的互动也能反映出他们对知识的理解和应用。

e.学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，这有助于他们反思自己的学习过程，并从同伴身上学习到不同的观点和方法。

2.作业评价

作业评价是检验学生学习成果的重要手段，以下是对作业评价的具体实施方法：

a.认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。批改过程中，教师应关注学生的错误类型和频率，以便在课堂上进行针对性的讲解。

b.点评反馈：在批改作业时，教师应给出具体的评价和建议，帮助学生了解自己的优点和不足。同时，鼓励学生根据教师的反馈进行自我改进。

c.及时反馈：作业评价的反馈应尽量及时，以便学生能够在下一节课前了解到自己的学习成果和需要改进的地方。

d.作业展示：定期组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，这有助于提高他们的自信心和成就感。

e.作业改进：对于作业中出现的普遍性问题，教师应在课堂上进行讲解和示范，帮助学生改进学习方法，提高作业质量。

3.课堂评价与作业评价的结合

为了全面评估学生的学习情况，课堂评价与作业评价应相结合。教师可以通过以下方式实现两者的结合：

a.课堂表现与作业表现相结合：在评价学生的总体表现时，将课堂上的参与度和作业的完成质量作为重要参考依据。

b.定期进行总结性评价：在学期末或学年末，对学生的学习情况进行总结性评价，结合课堂评价和作业评价的结果，给出综合性的评价。

c.学生成长档案：建立学生成长档案，记录学生在整个学习过程中的表现，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，以便进行长期跟踪和评估。教学反思教学反思是每一位教师成长过程中不可或缺的一环，它让我们在总结经验的同时，也能够发现不足，不断改进教学方法。今天，我就来谈谈这次关于“怎样科学使用卫生清洁用品”的教学反思。

首先，我觉得这节课的设计还是相当成功的。我通过引入日常生活中的清洁用品，激发了学生的兴趣，让他们意识到化学知识就在身边。在讲解清洁用品的化学成分和作用原理时，我尽量用通俗易懂的语言，配合图表和示意图，帮助学生更好地理解。

课堂上的互动环节也进行得比较顺利。我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生们在实践中学习。我看到他们积极参与，热烈讨论，这让我感到很欣慰。但是，我也发现了一些问题。

比如说，在小组讨论环节，我发现部分学生不太善于表达自己的观点，或者没有很好地倾听他人的意见。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的沟通能力和团队合作能力的培养。

另外，在实验操作环节，我发现一些学生对于化学实验的安全性有所顾虑，担心自己会受伤。这让我反思，我在实验前的安全教育和实验过程中的指导是否足够。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解实验操作规范，确保学生的安全。

在课堂展示环节，我发现学生的表现各有千秋。有的学生能够清晰地表达自己的观点，有的学生则显得有些紧张。这让我想到，如何更好地培养学生的表达能力，让他们在众人面前更加自信。

当然，这节课也有一些亮点。比如，学生在案例分析环节表现出了很高的积极性，他们能够结合所学知识，提出自己的见解。这让我认识到，引导学生进行批判性思维是非常重要的。

1.教学要贴近生活，让学生感受到化学知识的实用价值。

2.课堂互动是提高学生学习兴趣的关键，要鼓励学生积极参与。

3.关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服困难，发挥潜能。

4.注重培养学生的表达能力、团队合作能力和安全意识。

当然，教学之路漫漫，我深知自己还有许多需要改进的地方。在今后的教学中，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们带来更加优质的教育。重点题型整理1.实验题：

**题目**：进行一个简单的家庭实验，使用醋和小苏打清洁厨房水池中的油渍，并记录实验步骤和观察结果。

**答案**：

实验步骤：

a.将适量的醋倒入水池中，让醋与油渍充分接触。

b.静置几分钟，让醋分解油渍。

c.倒入小苏打，轻轻搅拌，观察反应。

d.用清水冲洗水池，观察油渍是否被清除。

观察结果：

实验中，醋与小苏打混合后产生大量气泡，表明两者发生了化学反应，油渍被有效分解。

2.应用题：

**题目**：比较两种清洁剂，如漂白剂和消毒液，说明它们的主要成分和用途，并讨论它们在家庭中的正确使用方法。

**答案**：

漂白剂的主要成分是次氯酸钠，用于消毒和漂白，应避免与酸性物质混合使用。

消毒液的主要成分是苯扎溴铵，用于杀灭细菌和病毒，适用于物体表面的消毒。

正确使用方法：

a.漂白剂：按照说明书稀释后使用，避免接触皮肤和衣物。

b.消毒液：按照说明书稀释后使用，用于擦拭或浸泡物体表面。

3.分析题：

**题目**：分析清洁用品标签上的成分，判断其是否为环保清洁用品，并解释原因。

**答案**：

判断方法：

a.查看成分列表，寻找生物降解成分，如椰子油、柠檬酸等。

b.观察是否有“环保”、“无磷”、“无毒”等字样。

c.了解产品的环保认证，如FSC、Ecolabel等。

例如，一款清洁用品成分列表中包含椰子油和植物提取物，标签上标注“无磷、无毒”，且获得Ecolabel认证，可以判断其为环保清洁用品。

4.案例分析题：

**题目**：分析一个关于清洁用品使用不当导致环境污染的案例，并提出解决方案。

**答案**：

案例描述：某居民在清洁地板时，将大量漂白剂直接倒入下水道，导致水体污染。

解决方案：

a.提高公众对清洁用品正确使用的意识，避免不当使用。

b.改进清洁用品的包装设计，减少一次性塑料的使用。

c.推广使用环保清洁用品，减少对环境的负面影响。

5.综合题：

**题目**：结合所学知识，设计一个家庭清洁用品的配方，并说明其成分和作用原理。

**答案**：

配方设计：

材料：白醋、小苏打、硼砂、精油。

作用原理：

a.白醋：具有消毒和去污作用。

b.小苏打：中和酸性物质，