《解决问题的策略》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

《解决问题的策略》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《解决问题的策略》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版课程基本信息1.课程名称：《解决问题的策略》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。然而，在解决实际问题时，部分学生可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对“解决问题的策略”这一概念理解较为模糊，缺乏系统性的认识，难以将所学知识灵活应用于实际问题。

2.能力层面：学生在解决问题时，往往依赖于直觉或经验，缺乏逻辑推理和抽象思维能力，导致问题解决过程不够严谨。

3.素质层面：部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，容易在遇到复杂问题时产生焦虑情绪，影响学习效果。

4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，导致学习效果不佳。

这些学情特点对《解决问题的策略》课程的学习产生以下影响：

1.教师需要注重引导学生理解问题解决的策略，帮助学生建立系统性的知识体系。

2.教师应培养学生的逻辑推理和抽象思维能力，提高学生解决问题的能力。

3.教师需关注学生的心理素质，培养学生的自信心和独立思考能力，提高课堂参与度。

4.教师应结合学生实际情况，调整教学策略，使课程内容更贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。教学资源准备1.教材：《苏教版数学四年级上册》。

2.辅助材料：准备与问题解决策略相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计数器、积木等教具，用于模拟实际问题，增强学生动手操作能力。

4.教室布置：设置分组讨论区，并确保桌面整洁，方便学生书写和操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、公园游玩等，引导学生思考在这些场景中可能会遇到哪些数学问题。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些需要解决数学问题的情境？你们是如何解决的？”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的经历，教师总结并引出“解决问题的策略”这一主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生了解解决问题的基本策略，掌握解决问题的步骤。

2.教学重点：讲解解决问题的步骤，包括观察问题、分析问题、制定计划、执行计划、检查结果。

3.教学过程：

a.观察问题：教师展示一个实际问题，引导学生观察问题的特点，如数量关系、图形特征等。

b.分析问题：教师引导学生分析问题的类型，如加法、减法、乘法、除法等。

c.制定计划：教师讲解制定计划的步骤，如确定解题思路、选择合适的策略等。

d.执行计划：教师示范解题过程，引导学生跟随步骤进行解题。

e.检查结果：教师引导学生检查解题结果，确保答案的正确性。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习类型：设计一系列与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学策略解决。

2.练习过程：

a.学生独立完成练习，教师巡视指导。

b.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对练习中的问题，教师提问学生解题思路、策略选择等。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与问题解决策略相关的问题，如“如何选择合适的策略解决实际问题？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.教师总结：教师总结学生的讨论结果，强调问题解决策略的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将问题解决策略应用于其他学科？

2.学生分享：学生分享自己的观点和经验，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调问题解决策略的重要性。

2.学生反思：学生反思自己在解决问题过程中的收获和不足。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.课堂小结：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握解决问题的基本策略，包括观察问题、分析问题、制定计划、执行计划、检查结果等步骤。学生对这些策略的运用有了初步的认识，能够在实际情境中识别问题，并尝试运用所学策略进行解决。

2.能力提升：学生在课堂练习和讨论中，提升了逻辑推理和抽象思维能力。他们能够从具体情境中抽象出数学问题，并运用数学知识进行解决，这有助于提高他们的数学应用能力。

3.素质培养：学生在解决问题的过程中，培养了独立思考和团队合作的能力。他们学会了如何与他人交流想法，共同探讨解决方案，这有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。

4.学习兴趣：通过实际问题的解决，学生对自己的数学学习产生了更浓厚的兴趣。他们开始意识到数学与生活的紧密联系，愿意主动探索数学知识，并在日常生活中尝试运用数学思维。

5.解决问题能力：学生在面对新问题时，能够更加自信地运用所学策略进行尝试。他们不再害怕难题，而是积极寻找解决问题的方法，这有助于提高他们的解决问题的能力。

6.学习习惯：学生在课堂上的积极参与和课后自主练习，养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成作业，主动复习所学知识，这有助于提高他们的学习效率。

7.心理素质：学生在解决问题的过程中，学会了面对挑战和困难时不气馁，而是坚持不懈地寻找解决方案。这有助于提高他们的心理素质，增强他们在面对挑战时的抗压能力。

8.创新思维：在课堂讨论和练习中，学生能够提出不同的解题思路和策略，这有助于培养他们的创新思维。他们不再局限于传统的解题方法，而是尝试从不同角度思考问题，寻找更优的解决方案。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-解决问题的基本步骤：观察问题、分析问题、制定计划、执行计划、检查结果。

-识别问题的类型：加法、减法、乘法、除法等。

-选择合适的策略：根据问题类型和情境选择最有效的解题方法。

②关键词：

-观察问题：观察、特点、特征

-分析问题：分析、类型、数量关系

-制定计划：计划、思路、策略

-执行计划：执行、步骤、操作

-检查结果：检查、结果、正确性

③重点句子：

-“观察问题是解决问题的第一步，只有准确把握问题的本质，才能找到合适的解决方法。”

-“分析问题是为了明确问题的类型，从而选择合适的解题策略。”

-“制定计划是解决问题的关键，一个合理的计划能够帮助我们高效地解决问题。”

-“执行计划是按照计划步骤进行操作，确保解题过程的正确性。”

-“检查结果是验证解题效果，确保我们找到的答案是正确的。”教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说我在教学方法上的反思。

我用了情境导入的方式，希望通过生活化的例子让学生更容易理解问题解决的策略。我看到学生们在听到生活中的例子时，眼睛都亮了起来，这说明我的选择是正确的。但是，我也发现有些学生对于抽象的数学问题还是有点陌生，他们需要更多的引导和示范。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言来讲解每个步骤，但是我也意识到，有些学生可能还是觉得有些困难。我可能会在今后的教学中，更多地使用直观教具或者多媒体资源，来帮助学生更好地理解。

至于课堂练习，我看到了学生们在解决实际问题时，能够运用所学策略，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生还是习惯于用一种方法解决问题，缺乏变通。这可能是因为我在讲解时，没有强调策略的多样性和灵活性。所以，我会在今后的教学中，更加注重这一点。

在课堂管理上，我尽量营造一个积极互动的氛围，鼓励学生提问和讨论。我发现，学生们在小组讨论时，能够更加积极地参与，这有助于他们更好地理解和掌握知识。但是，也有个别学生比较内向，不太愿意发言。我可能会在今后的教学中，更多地关注这些学生，创造更多让他们表达自己想法的机会。

学生们在知识上，对解决问题的策略有了更深入的理解，他们能够识别不同类型的问题，并尝试运用不同的策略来解决。在技能上，他们的逻辑思维和问题解决能力有了明显的提升。在情感态度上，我看到了他们对数学学习的兴趣和自信心有所增强。

当然，这节课也存在一些不足。比如，个别学生在解决问题时，还是过于依赖老师，缺乏独立思考的能力。此外，课堂练习的时间分配上，可能有些紧张，导致部分学生没有足够的时间完成练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更多地鼓励学生独立思考，培养他们的自主探究能力。

2.我会适当调整课堂练习的时间，确保每个学生都有足够的时间完成练习，并从中学习和成长。

3.我会继续关注那些不太愿意发言的学生，创造更多的机会让他们参与到课堂讨论中来。

4.我会尝试使用更多的教学资源，如游戏、故事等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.提问评价：

在课堂上，我通过提问来评价学生的学习效果。我会设计一些开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。例如，在讲解完“解决问题的策略”后，我会问：“你们认为在解决数学问题时，哪些策略是最有效的？为什么？”这样的问题不仅能够检验学生对知识的掌握，还能激发他们的思维。

2.观察评价：

在课堂上，我会仔细观察学生的参与度和学习态度。例如，我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够认真听讲，是否能够正确使用教具等。通过这些观察，我可以了解学生的课堂表现和学习习惯。

对于积极参与的学生，我会给予表扬，以鼓励他们继续保持；对于表现不佳的学生，我会私下与他们交流，了解他们的困难，并提供相应的帮助。

3.测试评价：

为了更全面地评价学生的学习效果，我会定期进行小测验。这些测验不仅包括对知识的考察，还包括对解决问题能力的评估。例如，我会设计一些实际问题，让学生运用所学策略进行解答。

4.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。我会关注学生的解题过程，不仅仅是答案的正确性。例如，在批改“解决问题的策略”相关的作业时，我会注意学生是否能够按照步骤解决问题，是否能够灵活运用不同的策略。

在作业反馈中，我会指出学生的优点和不足，并提供改进的建议。同时，我会鼓励学生之间的互相评价，让他们学会从他人的作业中学习，共同进步。课后作业为了巩固学生对“解决问题的策略”这一知识点的理解，以下是一些课后作业题目，每个题目都旨在帮助学生应用所学策略解决实际问题。

1.作业题目：

小明去超市买水果，苹果每千克10元，香蕉每千克8元。小明买了2千克苹果和3千克香蕉，他一共花了多少钱？

答案：

苹果的费用：2千克×10元/千克=20元

香蕉的费用：3千克×8元/千克=24元

总费用：20元+24元=44元

2.作业题目：

小红有15个糖果，她要将这些糖果分给她的5个朋友，每个朋友要分得相同数量的糖果。她应该怎么分？

答案：

每个朋友分得的糖果数：15个糖果÷5个朋友=3个糖果

3.作业题目：

一辆公交车每行驶1千米耗油0.5升。如果公交车行驶了10千米，它总共耗油多少升？

答案：

总耗油量：10千米