2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第31课《范进中举》教学实录1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第31课《范进中举》教学实录1沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课教学内容为沪教版五四制九年级语文上册第八单元“明清小说选读”第31课《范进中举》。主要包括以下内容：梳理小说的情节结构，分析主人公范进的性格特点，探究小说所反映的社会现实，以及品味小说的艺术特色。通过学习，使学生深入了解明清小说的特点，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《范进中举》的人物形象、情节发展，学生能够提升文学鉴赏能力，培养批判性思维；通过探讨小说所反映的社会现实，增强文化传承与理解意识；同时，通过语言表达和审美体验，提高语言表达和审美鉴赏水平。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《范进中举》中范进形象的性格特点及其形成原因。

2.分析小说中讽刺手法的运用及其效果。

难点：

1.深入理解小说所反映的社会现实及其对现实的意义。

2.把握小说中的讽刺艺术，理解其深刻的社会批判性。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从人物的语言、行为和心理活动入手，分析范进的性格特点。

2.结合时代背景，引导学生探讨范进形象的社会根源，以及小说所批判的社会现象。

3.通过对比阅读，让学生体会讽刺手法的多样性，如对比、夸张、讽刺性对话等，并分析其艺术效果。

4.设计课堂活动，如角色扮演、写作练习等，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高理解和运用能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师概述小说背景和情节，然后引导学生分组讨论人物性格和讽刺手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演范进等角色，体会人物心理变化，加深对人物形象的理解。

3.通过案例分析，引导学生分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，并讨论其社会意义。

4.利用多媒体展示与小说相关的历史背景资料，增强学生对时代背景的认识。

5.设置写作练习，要求学生模仿小说的讽刺手法，创作一段小作文，以检验学习效果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一段关于科举制度的简短历史，引导学生思考科举制度对社会的影响。

-回顾旧知：简要回顾明清小说的特点，如讽刺手法、人物塑造等，为学习《范进中举》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《范进中举》的背景、情节、人物和主题，引导学生关注范进的性格变化和社会讽刺。

-举例说明：通过范进的科举之路，分析范进的性格特点，如虚伪、自私、贪婪等。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析范进中举前后的人物形象变化，以及这一变化背后的社会原因。

3.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生分组扮演范进、胡屠户、周进等角色，模拟小说中的场景，体验不同角色的心理状态。

-教师指导：教师巡回指导，引导学生注意角色的语言、动作、心理等方面的表现。

4.讨论与分享（约15分钟）

-学生活动：各小组分享角色扮演的感受和心得，讨论范进形象的社会意义。

-教师总结：教师点评各小组的表现，总结范进形象所反映的社会现实。

5.讲解讽刺手法（约10分钟）

-讲解新知：教师讲解小说中常用的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等。

-举例说明：通过具体例子，如范进中举后的疯狂举动，分析讽刺手法的运用及其效果。

6.小组合作探究（约10分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分析小说中的讽刺手法在揭示社会现实方面的作用。

-教师指导：教师提供指导，帮助学生深入理解讽刺手法的社会批判性。

7.综合练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成练习题，巩固对小说的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，确保学生掌握重点内容。

8.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的主要内容，强调范进形象的社会意义和讽刺手法的运用。

-学生反思：学生分享学习心得，反思自己对本节课内容的理解和收获。

9.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生阅读《范进中举》全文，并撰写一篇读后感，分析小说的主题和社会批判性。六、学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够准确理解《范进中举》的情节发展，包括范进的科举之路、中举后的疯狂以及最终的悲剧结局。

2.学生能够识别并分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等，并理解其背后的社会批判意义。

3.学生能够描述范进这一人物形象的性格特点，如虚伪、自私、贪婪等，并分析其形成的社会背景。

二、能力提升

1.学生在阅读理解方面得到提升，能够从文本中提取关键信息，把握小说的主题和情感。

2.学生在批判性思维方面得到锻炼，能够从不同角度分析人物行为，评价其社会意义。

3.学生在语言表达方面得到提高，能够模仿小说的讽刺手法，进行写作练习。

三、情感态度

1.学生对明清小说有了更深入的认识，增强了对中国传统文化的兴趣。

2.学生对科举制度及其对个人命运的影响有了更深刻的理解，培养了同情心和社会责任感。

3.学生在欣赏讽刺文学的同时，学会了以更加客观和批判的眼光看待社会现象。

四、综合运用

1.学生能够将所学知识应用于实际，如通过写作练习，创作出具有讽刺意味的作品。

2.学生在讨论和分享中，学会了如何表达自己的观点，并尊重他人的意见。

3.学生在角色扮演活动中，提高了团队合作能力和沟通能力。

五、长期影响

1.学生在未来的学习中，能够更好地理解文学作品中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。

2.学生在社会生活中，能够更加敏锐地察觉社会问题，并具备一定的批判性思维能力。

3.学生在个人成长过程中，能够形成独立思考的习惯，增强自我反思能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生在角色扮演活动中表现出良好的合作精神和表达能力。

-学生在讨论环节能够认真倾听他人意见，尊重不同观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够针对范进形象、讽刺手法等话题进行深入探讨。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够准确传达小组观点。

-小组之间的互动良好，互相学习，共同进步。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对《范进中举》的情节、人物和主题有了较好的掌握。

-测试结果显示，大部分学生能够准确理解讽刺手法，分析范进形象的性格特点。

-部分学生在分析小说的社会意义方面存在一定困难，需要进一步引导和指导。

4.学生作品评价：

-学生根据所学内容，创作了具有讽刺意味的作文，表现出较高的文学素养。

-学生在作文中巧妙运用讽刺手法，揭示了社会现象，具有一定的批判性。

-部分学生作文在语言表达和结构安排上仍有提升空间，需要教师个别指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论：教师对学生的讨论成果给予高度评价，并提出一些建设性的意见和建议，帮助学生提高讨论质量。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，针对个别学生的不足，制定针对性的辅导计划。

-针对学生作品：教师对学生的作文给予肯定，并指出作文中的亮点和不足，指导学生如何改进和提高。

-针对教学效果：教师通过观察学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和作品评价，对教学效果进行反思和总结，不断调整教学策略，以提高教学质量。八、教学反思与总结哎，这节课总的来说还是不错的，但是也有一些地方我觉得可以再改进。

首先呢，我在导入环节做得还可以，通过讲述科举制度的历史，学生们对小说的背景有了初步的了解。不过，我觉得还可以尝试用更生动的方式来激发学生的兴趣，比如讲一个关于科举制度的小故事，让他们更加直观地感受到那个时代的氛围。

新课呈现的时候，我发现学生们对于范进这个角色的分析挺到位的。他们对范进的虚伪、自私和贪婪有了自己的看法，这让我很高兴。不过，我在讲解讽刺手法的时候，可能有点过于理论化了，学生们听起来有些吃力。可能以后我应该结合具体例子，让他们在实例中去体会这些手法。

在角色扮演环节，我看到学生们都非常投入，这个活动确实帮助他们更好地理解了人物心理。但是，有些小组的讨论不够深入，可能是因为我没有及时引导他们从不同角度分析人物。下次我会在讨论前给出一些更具体的问题，帮助他们打开思路。

随堂测试的成绩总体上还是不错的，但是有几个学生在分析小说的社会意义方面表现得不够好。这说明我在教学过程中可能没有充分地引导学生思考这一层面的问题。我需要在今后的教学中更加注重这一点，让学生们学会从更深层次去理解文学作品。

比如说，我在教学方法上可以更加多样化，不仅仅局限于讲授法，可以多尝试一些互动性的教学活动，比如辩论、小组研究等。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的参与度。

另外，我也需要在教学管理上做得更好。比如，对于一些比较内向的学生，我可以在课堂上多给他们一些发言的机会，鼓励他们积极参与讨论。

最后，我想说的是，教学是一个充满挑战的过程，每一个学生都是独一无二的。我需要更加耐心和细心，去发现他们的优点，帮助他们克服困难。我相信，只要我们共同努力，一定能够取得更好的教学效果。板书设计①《范进中举》情节概述

-范进中举前的困境