江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第2课 原始农耕生活教学实录 新人教版

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第2课原始农耕生活教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第2课《原始农耕生活》以中国古代原始社会为主要背景，介绍了我国原始农耕生活的相关内容。本节课旨在让学生了解原始农耕生活的生产方式、生活方式以及与自然环境的关系，培养学生的历史意识和民族自豪感。教学内容与课本紧密相连，符合七年级学生的认知水平。核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过分析考古发现，理解原始农耕生活的特点。

2.培养学生历史解释能力，分析原始农耕生活对后世的影响。

3.增强学生家国情怀，认识原始农耕文明对中华文明的贡献。教学难点与重点1.教学重点：

-明确原始农耕生活的生产方式，如水稻种植、粟的栽培等。

-理解原始农耕生活的社会组织形式，如氏族公社的特点。

-认识原始农耕生活与自然环境的关系，如对土地的开发利用。

2.教学难点：

-分析原始农耕生活对后世农业发展的影响，如耕作工具的演变。

-理解原始农耕生活对社会结构的影响，如从氏族公社到国家的过渡。

-比较不同地区的原始农耕生活，如黄河流域和长江流域的差异。教学方法与策略1.采用讲授法结合图片、视频等多媒体资源，生动展示原始农耕生活场景。

2.设计小组讨论活动，让学生分析原始农耕生活的生产工具和社会组织。

3.利用角色扮演，让学生体验原始农耕生活的日常活动，加深对知识的理解。

4.安排实地考察或模拟实验，让学生直观感受原始农耕生活的环境与生产方式。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示一幅原始农耕生活的图片，引导学生观察并提问：“你们能从这幅图中看到什么？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学到的关于古代社会的内容，如夏商西周的建立等。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解原始农耕生活的生产方式，包括水稻种植、粟的栽培、耕作工具的使用等。

-讲解原始农耕生活的社会组织形式，如氏族公社、部落联盟等。

-讲解原始农耕生活与自然环境的关系，如对土地的开发利用、对气候变化的影响等。

2.举例说明：

-通过具体例子，如半坡原始居民的生活、河姆渡原始居民的生活等，帮助学生理解原始农耕生活的特点。

-通过历史故事，如神农尝百草、嫘祖养蚕等，让学生感受原始农耕生活的智慧与艰辛。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨原始农耕生活对后世的影响。

-引导学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生分组，进行角色扮演，模拟原始农耕生活的生产、生活场景。

-学生动手制作原始农耕工具，加深对原始农耕生产方式的理解。

2.教师指导：

-教师巡回指导，观察学生活动情况，解答学生疑问。

-教师引导学生总结原始农耕生活的特点，强调其在我国历史发展中的地位。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结原始农耕生活的生产方式、社会组织形式及对后世的影响。

2.教师强调原始农耕生活对中华文明的贡献，激发学生的民族自豪感。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生回家后，调查家乡的农耕文化，了解当地农耕历史。

2.要求学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文，表达自己的感悟。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述原始农耕生活的生产方式，如水稻种植、粟的栽培等。

-学生了解原始农耕生活的社会组织形式，如氏族公社、部落联盟等。

-学生认识到原始农耕生活与自然环境的关系，如对土地的开发利用、对气候变化的影响等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了合作沟通能力和团队协作能力。

-学生在动手制作原始农耕工具的过程中，提高了动手实践能力和创新思维。

-学生通过分析历史故事，提升了历史分析和批判性思维能力。

3.情感态度：

-学生对原始农耕生活有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和对传统文化的认同感。

-学生通过了解原始农耕生活的艰辛，培养了吃苦耐劳、自强不息的精神品质。

-学生在探究原始农耕生活对后世的影响时，激发了探索历史、了解历史的兴趣。

4.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解家乡的农耕文化，撰写关于原始农耕生活的短文。

-学生在作业中展示了对原始农耕生活的感悟，体现了对历史知识的深入理解和应用。

5.评价反馈：

-学生在课堂上的积极参与和互动，得到了教师和同学的好评。

-学生通过作业和实践活动，得到了教师的具体指导和反馈，有助于改进学习方法，提高学习效果。教学反思与改进嗯，这节课下来，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我发现学生们对原始农耕生活的生产工具和生活方式特别感兴趣。他们在角色扮演和动手制作农耕工具的时候，积极性很高，这让我觉得教学方法挺有效的。不过，也有个别学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不太熟悉或者对活动不感兴趣。所以，我想在未来的教学中，可以尝试更多样的教学方式，比如引入一些互动游戏，或者通过故事、动画等形式来吸引他们的注意力。

其次，我觉得在讲解社会组织形式的时候，学生们有些地方理解起来有些吃力。比如氏族公社和部落联盟的概念，他们可能不太能理解其背后的社会结构和运作机制。我打算在接下来的教学中，通过更直观的图表或者模型来展示这些概念，帮助学生们更好地理解。

再来说说课堂讨论。我发现学生们在讨论原始农耕生活对后世的影响时，讨论得挺热烈的，但有时候讨论偏离了主题。我意识到，我需要更好地引导他们，确保讨论的方向和深度。我计划在未来的课堂上，提前准备一些讨论指南，帮助学生聚焦讨论内容。

至于教学媒体的使用，我觉得图片和视频确实起到了很好的辅助作用，但也有一些学生表示，过多的视觉信息让他们有些眼花缭乱。因此，我会在未来的教学中，更加注意媒体资源的适度使用，避免信息过载。

最后，我觉得在作业布置上，可以更加注重实践性和趣味性。比如，让学生调查家乡的农耕文化，或者创作一个关于原始农耕生活的故事，这样既能巩固所学知识，又能提高他们的创作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对原始农耕生活的生产工具和生活场景表现出浓厚的兴趣。

-部分学生在角色扮演环节表现突出，能够准确描述角色行为和生活方式。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够就原始农耕生活对后世的影响进行深入探讨，提出了许多有价值的观点。

-学生们通过合作，共同完成了一个关于原始农耕生活的知识海报，展示了他们的团队合作能力和创意。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对原始农耕生活的生产方式和社会组织形式的掌握较好，但部分学生对历史人物和历史事件的理解还不够深入。

4.学生作业：

-学生提交的作业内容丰富，既有对原始农耕生活生产工具的详细描述，也有对氏族公社组织结构的分析。

-部分学生通过调查家乡的农耕文化，将所学知识与实际生活相结合，展示了良好的实践能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对原始农耕生活生产工具和生活方式的兴趣，教师在课后提供了一些相关的拓展阅读资料，鼓励学生进一步探索。

-对于学生在讨论中提出的有价值观点，教师在课堂上给予肯定和表扬，激发了学生的积极性。

-针对学生随堂测试中存在的问题，教师在课后进行个别辅导，帮助学生克服理解难点。

-对于学生的作业，教师给出了详细的评语和建议，指导学生如何改进和提高。典型例题讲解1.例题：

原始农耕生活中，半坡原始居民主要种植的农作物是？

答案：半坡原始居民主要种植的农作物是粟。

2.例题：

河姆渡原始居民生活在距今约七千年的时期，他们居住的房屋类型是？

答案：河姆渡原始居民居住的房屋类型是干栏式房屋。

3.例题：

在原始农耕生活中，人们最早使用的耕作工具是什么？

答案：人们最早使用的耕作工具是石犁和石锄。

4.例题：

原始农耕生活对后世的影响有哪些？

答案：原始农耕生活对后世的影响包括：促进了农业的发展、推动了社会结构的变革、为后世文明的繁荣奠定了基础。

5.例题：

以下哪个不是原始农耕生活的特点？

A.水稻种植

B.狩猎采集

C.粟的栽培

D.养蚕缫丝

答案：B.狩猎采集

6.例题：

原始农耕生活对自然环境产生了哪些影响？

答案：原始农耕生活对自然环境的影响包括：改变了土地的利用方式、影响了气候变化、促进了生物多样性的发展。

7.例题：

原始农耕生活对社会结构产生了哪些影响？

答案：原始农耕生活对社会结构的影响包括：形成了以农业为基础的社会经济结构、推动了氏族公社向国家的过渡、促进了社会分工和阶级的出现。

8.例题：

以下哪个不是原始农耕生活的社会组织形式？

A.氏族公社

B.部落联盟

C.奴隶制国家

D.城市文明

答案：D.城市文明

9.例题：

原始农耕生活对中华文明有哪些贡献？

答案：原始农耕生活对中华文明的贡献包括：推动了农业的发展、促进了社会稳定、为后世文明的繁荣奠定了基础。板书设计1.本文重点知识点：

①原始农耕生活

②农作物种植（水稻、粟）

③耕作工具（石犁、石锄）

④社会组织（氏族公社、部落联盟）

⑤生活方式（房屋类型、生产生活活动）

2.重点词句：

①“半坡原始居