人教部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》教学设计

人教部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》教学设计一.教材分析《天净沙秋思》是部编版七年级语文上册中的一首古代诗歌。这首诗描绘了一个秋日黄昏时游子思乡的孤寂愁苦之情。诗歌以简洁的语言、优美的旋律展现了游子对故乡的思念。通过学习这首诗，学生可以感受到古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时提高自己的审美情趣和鉴赏能力。二.学情分析学生在进入七年级之前，已经对古代诗歌有了一定的了解，能够理解诗歌的基本含义。但对于这首诗的深层寓意和诗歌所表现的情感，可能还有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生从字面意思入手，深入挖掘诗歌的内涵，体会游子思乡的孤寂愁苦之情。三.教学目标知识与技能：学生能够熟练地背诵并正确地朗读《天净沙秋思》，理解诗歌的基本内容，了解作者马致远的相关知识。过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生感受古典诗歌的语言美、情感美，提高学生的文学鉴赏能力。情感态度与价值观：引导学生深入体会游子思乡的孤寂愁苦之情，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美德。四.教学重难点重点：学生能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》，理解诗歌的基本内容。难点：学生能够深入理解诗歌的内涵，体会游子思乡的孤寂愁苦之情。五.教学方法情境教学法：通过音乐、图片、朗读等多种手段，为学生营造一个秋日黄昏的氛围，让学生身临其境地感受游子思乡的情感。互动式教学法：在教学过程中，教师与学生充分互动，引导学生积极参与讨论，提高学生的主动学习能力。启发式教学法：教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生深入理解诗歌的内涵。六.教学准备课件：制作与《天净沙秋思》相关的课件，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。音频：准备与诗歌相匹配的音乐，以增强学生的情感体验。板书设计：设计与教学内容相关的板书，帮助学生更好地理解诗歌。七.教学过程导入（5分钟）教师通过播放秋日的音频，引导学生进入秋日的氛围，然后提问：“你们谁能描述一下秋日的景象？”让学生自由发言，从而引出本课的主题《天净沙秋思》。呈现（10分钟）教师展示《天净沙秋思》的课件，让学生跟随教师一起朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。然后，教师简要介绍作者马致远，以及诗歌的写作背景。操练（10分钟）教师引导学生分析诗歌的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，让学生用自己的语言描述这些景象，体会游子思乡的情感。巩固（5分钟）教师提问：“请大家想一想，为什么作者要用‘枯藤老树昏鸦’、‘小桥流水人家’这样的景象来表达游子思乡的情感？”让学生分组讨论，然后分享讨论成果。拓展（5分钟）教师引导学生思考：“你们在生活中有没有类似游子思乡的经历？请大家分享一下。”让学生联系自己的生活实际，深入体会诗歌的情感。小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调《天净沙秋思》的主题是游子思乡的孤寂愁苦之情。家庭作业（5分钟）布置作业：让学生课后背诵《天净沙秋思》，并写一篇关于游子思乡情感的短文。板书（5分钟）教师根据教学内容，展示与《天净沙秋思》相关的板书，帮助学生更好地理解诗歌。本节课通过情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，让学生深入理解了《天净沙秋思》的内涵。在教学过程中，学生积极参与讨论，课堂氛围良好。但也有需要改进的地方，如在拓展环节，学生分享自己的生活实际时，有些学生表现得比较内向，可以在这方面多加引导，让更多学生能够积极参与。在本次《天净沙秋思》的教学设计中，我尝试采用了情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，让学生深入理解诗歌的内涵。在教学过程中，我也发现了一些问题，并在不断的实践与反思中寻找到了一些解决办法和改进措施。首先，在导入环节，我通过播放秋日的音频，引导学生进入秋日的氛围。然而，我发现部分学生对于这种导入方式并不感兴趣，注意力并不集中。针对这一问题，我开始尝试在导入环节加入一些与学生生活息息相关的话题，激发他们的兴趣。例如，我可以引导学生回忆自己印象最深刻的秋日景象，让学生在生活经验中找到与诗歌的共鸣。在呈现环节，我让学生跟随我一起朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于朗读诗歌并不积极，甚至有些抵触。针对这一问题，我决定调整教学策略，让学生在理解诗歌的基础上自主选择是否朗读。同时，我也会通过范读、分角色朗读等方式，激发学生朗读的兴趣。在操练环节，我引导学生分析诗歌的意象，让学生用自己的语言描述这些景象，体会游子思乡的情感。但在实际操作中，我发现部分学生对于这种分析方式感到困惑，难以理解。为了解决这一问题，我决定在分析意象时，尽量结合学生的实际生活经验，让他们能够更容易地理解和把握诗歌的情感。在巩固环节，我提问学生关于诗歌意象的问题，让学生分组讨论，然后分享讨论成果。然而，在实际操作中，我发现部分学生在这一环节表现出被动参与的状态，讨论成果并不理想。针对这一问题，我开始尝试在分组讨论时，指定组长，让组长负责和引导讨论，提高讨论的效率。在拓展环节，我引导学生思考生活中的游子思乡经历，让学生分享自己的感受。然而，在实际操作中，我发现部分学生在这一环节表现出抵触情绪，不愿意分享自己的感受。为了解决这一问题，我决定在拓展环节增加一些趣味性的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中分享自己的感受。在板书环节，我根据教学内容展示了与《天净沙秋思》相关的板书，帮助学生更好地理解诗歌。但在实际操作中，我发现部分学生对于板书内容并没有给予足够的关注。针对这一问题，我开始尝试在板书设计上增加一些趣味性的元素，如图案、颜色等，提高板书的吸引力。总的来说，在这次教学设计中，我通过不断的实践与反思，发现并解决了一些问题，取得了一定的教学效果。但仍然存在一些不足，需要在今后的教学过程中继续努力改进。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在课堂中获得更好的学习体验。背诵《天净沙秋思》。写一篇关于游子思乡情感的短文，可以结合自己的生活实际，描述自己在思念家乡时的感受。选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其意象和情感，写一篇解析文章。专家点评是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生对于诗歌的理解和掌握程度，也可以为学生提供更多的思考和启示。在专家点评环节，我可以邀请一位对古代诗歌有深入研究的专家，对学生的作业进行点评。专家可以从以下几个方面对学生的作业进行点评：对诗歌的理解：专家可以评价学生是否能够准确地理解诗歌的意象和情感，是否能够理解游子思乡的孤寂愁苦之情。作业的质量：专家可以评价学生的作业是否内容丰富，语言表达是否准确、流畅。思考的深度：专家可以评价学生是否能够结合自己的生活实际，深入思考和表达对于游子思乡情感的理解。诗歌的鉴赏能力：专家可以评价学生是否能够正确地分析诗歌的意象和情感，是否能够理解诗歌的美学价值。通过专家的点评，学生可以获得更多的反馈和指导，进一步提高他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。同时，专家的点评也可以为教师提供更多的教学启示，帮助教师改进教学方法和策略。在教学过程中，我会将专家的点评反馈给学生