论高校体育教学中的“人文教育”

论高校体育教学中的“人文教育”概述:随着教育革新的不时深化,“人文教育”已成为当今普遍关注的焦点、全社会关心的话题。本文经过对“人文教育”内涵与特点的论述,突出“人文教育”在高校体育教育中的必要性,剖析如何在体育教学中发扬体育运动的人文教育功用。<br>中心词汇:计算机毕业网高校体育教学“人文教育”必要性表现<br><br>一、“人文教育”的内涵及其特点<br>所谓人文思想,就是对如何使人类到达身心谐和开展的思考。人文教育就是将这些思考运用于教学的进程。人文教育直指人心,为把人类培育成身心谐和开展健全的人而努力。它以人类自身为学术研讨中心,以人的自身的开展和完善作为肉体探求活动的动身点与归属,经过知识的积聚与传达、实际的创新与阐释、情感的体验与升华,为人类正确地了解和把握人生停止相应的实际指点。同时,“人文教育”旨在开发人的身心潜质,培育人的身心素质,养成人的健全特性的教育活动,是一种具有普遍含义的教育思想。“人文教育”以人为本,更注重潜能的教育、特性的教育、综合素质的教育,它具有三个特点:第一,弘扬人的主体性。充沛发扬学生自在发明的特性,弘扬学生集体的自主看法和集体的创新才干,注重学生集体的兴味、喜好、专长的培育,强调主体能动性;第二,一定人的差异性。面向全体学生,使每一个学生能在天赋范围内失掉充沛开展;第三,倡议开展片面性,内容多样性,最大限制地到达学习目的。<br>“人文教育”归根结底是对“人”的教育,体育教育则是其中的一项重要措施,是人文肉体的产物,包括“以人为本”的价值和行为尺度。<br>二、高校体育教学的特点<br>高校体育是小学、中学体育的延续和提高,但是与中、小学的体育教育又有着不同之处。高校学生来自各个地域,学生素质差异较大,技艺水平良莠不齐,体育知识面宽窄不一。高校体育课程就是依据以下状况而设置的。它的特点如下:<br>1.基础性<br>高校体育的各个运动项目都又较为基础的内容入手,初级专项技战术与身体基本素质等方面的要求较为适宜学生的开展和发扬。<br>2.团体性<br>体育课是团体活动,而各个运动项目比如足球、篮球、健美操等也是团体项目,重点培育学生的团队协作肉体,这易于营建谐和、热烈的气氛,让学生在轻松愉快的气氛中表现和充沛表现自身的价值。<br>3.片面性<br>体育课具有锻炼的片面性,身体各个部位协同联络,各项素质共同开展。<br>4.针对性<br>学生素质良莠不齐,针对不同水平的学生提出不同的要求。<br>三、“人文教育”在体育教育中的必要性<br>在体育教育中实施“人文教育”顺应了素质教育的目的和特征,可满足新世纪对人才结构的要求。从“人文教育”的角度了解体育教育,在教学中不时表现一定自我、发现自我、完成自我和逾越自我的魅力和肉体,正是体育追求的最高理想。<br>“人文教育”是自在性教学,它倡议、鼓舞学生求异创新,强调培育学生把握独立剖析效果、获取知识的才干。高校体育教学更注重对学生潜在才干和创新才干的培育,二者在教学中的融合定会发生一种全新的教学理念。在高校体育教学中浸透“人文教育”,把“人文教育”融入体育教学之中,两者相反相成,不只可以使学生具有一定的人文知识和专业知识,而且有助于心思素质的提高。由于教员在给学生解说某一专项技术或战术思想时,学生头脑中就有了一个完整的专项及战术结构,能顺利地向各种状况迁移,并有效地停止各种智力活动,从而使心思素质失掉相应的提高。可以说“人文教育”与体育教学的结合使学生及教员的综合才干都失掉了提高。<br>四、“人文教育”在体育教学进程中的表现<br>1.观念的人文明<br>教员在教育进程中应该明白,高校体育是一种迷信性、片面性、全体性的教育,是一种注重特性开展的教育。同时,“人文教育”尊重人格,供认特性差异,倡议特性开展。为顺应其要求,体育教学必需注重学生兴味、喜好和专长的培育,促进特性开展。例如,在专项课教学中,教员可以将学生分红几个组,每组选一名学生作为组长,在课上的预备活动中,要求组长针对所学专项,自编徒手操,率领同窗完成。这样不只能提高学生的逻辑思想才干,而且能使学生明白自身的缺乏,提高上课积极性,可谓一箭双雕。<br>2.内容的人文明<br>在体育教学中,内容的人文明必需思考到学生的可接受性,满足和契合学生的兴味、喜好,契合学生的生理与心思特点。简言之,体育课的教育形式要兽性化,内容要复杂、系统、时兴。例如,教员在篮球专项技术教学时,可以经过多媒体播放NBA竞赛的实况录像来解说,这样不只可以丰厚课的内容,而且经过这种新的教学形式可以提高学生的积极性。多媒体充沛发扬图像、声响、演示、直观等优势,能有效地营建理想的学习环境和气氛。随着电脑的普及,少数教员和学生都会熟练地运用它。教员和学生应用课余时间共同制造教学课件,可以提高学生的入手才干与创新才干,契合我国素质教育的方针。在观看录像时,NBA赛场上剧烈的对立和巨星们对技术与战术运用,定会吸引大少数学生的眼球,学生对所学内容的了解会大大加深。<br>3.方式的人文明<br>体育教学应以“学生为主体”,充沛调动学生的积极性和自动性,师生互动,教学方法多样,鼓舞学生自动参与,激起其想象力和发明力。教员应以“引导为辅”,激起学生的创新看法,培育其创新才干。例如,教员在篮球专项技术教学中,讲述掩护配合技术之后,引导学生作几组掩护后转身的脚步练习,然后要求学生五人一组,自编一套综合掩护战术,这样可很好地到达以“学生为主”的教学目的,并且最大限制地开掘学生的创新潜质,发扬其平面能动性。<br>4.考核的人文明<br>高校体育教学的考核也应该表现人文明,以检验学生的综合素质才干为目的,让学生学会自我考察、自我评价。教员要选择有代表性的内容作为考核项目,综合表现学生的才干与基本素质。评价的结果不应该是学生的包袱,而应该是学生学习的才干,教员的义务是及时给予一定,指明其缺乏和努力的方向。<br>5.管理与组织的人文明<br>体育教学课外的管理与组织,是影响教学效果的重要要素,也是促使学生育成锻炼习气的必要途径,因此教员可以在课外组织各种各样的文体活动,让学生在课余有展现自我、逾越自我的空间,提高其参与锻炼的积极性,使其养成良好的锻炼习气。<br>五、结语<br>“人文教育”在高校体育教学中的实施是十分必要的,正所谓“体育技艺是桨,人文肉体是舵”,用“人文教育”培育出基础扎实、有开拓才干的高素质人才是当今教员的首要义务。作为从事高校体育教学的任务者,我们更应该看法到“人文教育”不容无视,它是高校素质教育不可缺少的组成局部,为教育事业开拓了一个新的、更为宽广的天地,并值得继续深化地探求与研讨。<br><br>文献资料<br>本文来自:计算机毕业网:<br>[1]周登崇等.体育教学人文性的思考[J].体育迷信,2002.5.<br>[2]梁华伟.用“人文教育”形式设计高校体育课的探求[J].安徽体育科技,2003.3.<br>[3]姚毓开等.素质教育思想观念与高校体育[J].天津体育学院学报,2002.2.<br>[4]郝亮.论体育的“人文肉体”[J].凯里学院学报,2009.4.<br></p><p></p><p></p>概述:英语是人们停止交流的一种言语,为了能学好英语,学习者运用各种方法战略。无论是现代化教学手腕,还是各种活动的展开,都是为了能为学生学习英语发明贴近生活的教学环境,吸引和组织学生积极参与学习,从而使他们能获取和运用知识,用英语与他人交流,处置实践效果。本文就如何让英语教学更具实效停止了剖析。<br>中心词汇:计算机毕业网英语教学教学环境实效<br><br>一、创设良好的课堂气氛<br><br>1.创设生活化的言语环境。<br>教学是教员人为发明的一种特殊学习环境。创设英语课堂教学新形式,就要构建一种开放、谐和、愉快的使学生的主体看法失掉真正凸显的,能调动学生的整个肉体世界的新型的学习环境。课上没有气氛会使具有好动特性的学生感到单调无味,而良好的课堂气氛可以有效地激起学生的内在情感和动机,协调人与人之间的关系,构成弱小的合力,对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用。<br>如今的教材都具有以下特点:内容贴近生活,契合小学生兴味的要求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、节日、学校等。我经常依据教学目的和教学内容的需求,巧妙地创设和应用课堂上随机出现的情形变化,抓住瞬间迸发的灵感,注重与学生的情感交流,增强心思协作,最大限制地激起学生的表现欲,努力创设谐和向上的心思环境。我们所运用的牛津小学英语教材就具有这些特点,它为教员创设情形提供了很好的素材。例如,我在教学“BuyingFruit”这一课时,创设了情形化的课堂。我让学生带来了水果、几顶草帽和几条毛巾,把班级布置成一个小农场的方式,摆上各式各样的水果。我首先扮演成了一个农民:戴上草帽,肩上搭了一条毛巾。事先很多学生就哈哈笑起来了。演练以后,学生都力争下游地要扮演,收到了十分好的学习效果。这是由于课堂上教员一直与学生对等地交流,在近乎真实的情境里消弭了害怕的心思。师生对话不再是指令式的,而是咨询式的,如“Let’sgoshopping,OK?”“CanIplaywithyou?”等。这些言语有形中融洽了师生之间的关系。<br>2.营建宽松的心思环境。<br>真实生活化的情境都源于教员和学生自身的生活积聚、知识积聚和精心的设计。为了创设良好的课堂气氛,鼓舞学生积极参与,教员还要留意一定性评价言语的选择和即时运用。马斯洛研讨标明,人的最高层次的需求是自我完成的需求。一个一定的眼神、一句赞赏的话语会让学生从心底感到满足。由于课堂是他们完成自我价值、展现自我的平台。“Youaregreat!”“Goodjob!”等一些鼓舞性言语的运用,或是一些小小的奖品都会使学生兴奋不已。即使学生做得不够好,教员也要用“Youcantry.”等话语使学生遭到鼓舞,这样学生的学习愿望和自决计就会清楚增强。关于学困生,要让他们从最复杂的说起,从易到难,让他们不时感受成功体验。游戏、竞赛适用于性情内向的学生,可以无看法地给他们更多时机,对他们的回答要当场表扬,协助他们树立学习的决计,提高说的勇气,从而使他们参与到课堂活动中来,让这个课堂变得谐和而有生气。<br><br>二、融入师生情感,调动学生的多种感官参与学习<br><br>英语是一种言语,它有言语的美,也有传情达意的灵性。那么英语学习的课堂应当弥漫着浓浓的心意,可以让学生感遭到美,体味着美,表达出美;让他们在教员的主导作用下,从听、说、读、写、感、悟中学习英语,变“机械接受”为“自动探求”。<br>1.音乐激趣,快乐学习。<br>从事英语教学任务以来,我发现只需是教学英语歌曲的时分,学生就显得格外兴奋。音乐的实质是情感的艺术,它可以不经过任何中介,直接作用于人的内心世界。把英语知识融入歌曲、歌谣可以激起学生对言语知识的感悟,打破跨言语学习的阻碍。例如,在学习句型“Howareyou?”时,我就教给了学生“Hello,howareyou?”这首歌曲。学生拍拍手,附和有节拍的音乐很快把握了本课知识。<br>2.游戏活动,搭建互动平台。<br>游戏活动是小学英语教学中最常运用且是最有效的一种教学方式。经过游戏教学,教员可以对学生停止听、说、读、写全方位的练习。这也正结合了小学生天分好动、喜欢表现自己的特性特征。在游戏中能促使学生把全部精神和聪明都投入到学习中来,唤起学生的内驱力,同时能培育学生与人交流协作、积极向上的肉体形状。在教学数字时,我让学生玩数字接龙的游戏“countfrom1to100”。在此进程中碰到数字中个位有“2”和“0”的就用“Hello”替代。在游戏进程中,我发现学生肉体特殊集中,教室里有一种“紧张”的气氛。虽然每团体只需求说一个数字,但是他们要细心听其他人说了什么,说得对不对,由于随时有能够会轮到他说数字。这样在教授知识的同时,练习了学生听说的才干,把课堂气氛推向了高潮。<br>3.肢体言语,展现直观笼统。<br>在小学阶段,学生所把握的词汇量和表达才干都有限,而且他们更擅长直观的理性看法,所以直观笼统的辅佐教学手腕必不可少,让静态的文字、声响和图像直观地展现出来,就能给学生提供可感的笼统,调动学生的视觉、听觉等多种感官,使他们进入到积极思想、探求的认知活动中去。美丽的肢体言语可以展现教员和学生的团体魅力,给人一种美的享用。在教学植物单词时,我让学生模拟植物叫声和它们的代表举措;在教学举措单词时,我和学生一同演示举措,学生在蹦蹦跳跳中就学会了这些单词和相应词句。另外,我将课文制成动画,从无声走向有声,从平板走向多彩,为学消费生丰厚的内心体验提供环境,在快乐中培育他们听、说、读、写才干,唤起他们剧烈的学习审美情味。<br>让英语教学更有实效、充溢生机,并非是无法完成的口号。只需我们树立起效劳学生的观念,精心预备设计,把课堂还给学生,就能释放学生的生机,让学生在充溢生机的课堂里快乐学习,安康生长。<br><br>文献资料<br>本文来自:计算机毕业网:<br>[1]小学教学研讨.江西教育出版社,2008.1:91.<br>[2]王蔷.英语教学法教程.初等教育出版社,2000.<br>[3]林碧贤.也谈英语教学中实施小组协作学习,2004.<br>[4]王电建,赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社,2003.<br></p><p></p><p></p>摘要：本文针对案例教学法的特点，结合多媒体技术课程的内容和教学目标，介绍了在多媒体技术课程中开展案例教学时案例设计和实施案例教学的基本方法，并给出了多媒体技术课程的一个实用案例，经三年来教学实践证明可明显提高学习效率。<br>关键字：.计算机毕业网多媒体技术；案例教学法<br><br>1引言<br><br>多媒体技术从20世纪80年代开始大规模地应用于信息社会的各个方面。多媒体技术课程是高校计算机专业学生必修的应用类课程，目的是培养学生对多媒体信息处理技术的基本原理、方法的理解并具备必要的多媒体信息制作与处理的应用能力。传统的计算机本科教学过程往往偏重于基本理论的介绍而忽视应用制作与开发模块的介绍。在教学实践中，我们通过应用类模块的介绍，可以使学生通过生动形象的方式直观地理解多媒体信息处理技术的应用，有助于学生更好地掌握基本理论知识。本文从近年来我们在多媒体技术课程中开展案例教学法的实践入手，结合具体案例阐述了在多媒体技术课程教学中实施案例教学的方法。<br><br>2案例教学法的特点<br><br>案例教学法（CaseMethodsofTeaching）于19世纪末出现在美国，20世纪30年代开始广泛应用于商业教育中，20世纪70年代后，迅速在普通教育领域普及。所谓案例是指对一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。案例教学是指在教师的指导下，对案例提供的客观事实和问题，运用所学的相关理论知识进行分析研究，提出自己的见解，作出判断和决策，达到提高学生分析问题、解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。<br>案例教学法具有以下特点：<br>（1）明确的目的性。每一个教学案例都具有明确的教学目的。目的性包括两个方面：一是达到预期的学习效果，二是通过案例学习使学生逐步建立起一套适合自己的完整、严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力。<br>（2）启发性。教学案例应包含有供学生思考和分析的诸多问题，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，从而培养学生判断、推理和论证等独立思考的能力。<br>（3）客观性。案例的内容往往是一个客观事物的描述，而不包含案例设计者个人的分析与评判。其目的在于使学生在不受外界主观因素的影响下，对案例进行客观的分析与评判，其结果是客观真实的。<br>（4）可操作性。案例本身具有很强的可操作性，通过案例的学习，可以引导学生将所学的知识用于解决现实中的问题，实现从理论到实践的转化，达到理论联系实际的目的。<br>（5）综合性。案例本身就是各种信息的综合应用。案例教学可以使学生从案例这个现象，看到所使用的知识这个本质。案例的这种综合性可以培养学生对各种知识进行综合、挖掘、取舍和创新的能力。对培养学生灵活的获取和运用知识，正确处理各种实际问题至关重要。<br>（6）交互性。案例教学过程是在教师引导下的互动的教学模式，学生是解决案例中问题的主体，教师起到的是引导和技术支持。案例教学可以体现在教师、学生与知识三者之间的最大限度的交互。交互性可以更大程度地激发学生主动学习的兴趣。<br>（7）答案多元化或最佳化。案例的答案往往是多元的。它体现在两个方面：一是同样的知识单元的学习，可以通过不同的案例来实现；二是同一个案例可以有多个不同的结果，但其中可能有最佳答案。答案的多元化或最佳化有利于培养学生的发散思维能力。<br><br>3多媒体技术课程中的案例教学法的实践<br><br>多媒体课程主要介绍多媒体基本元素、多媒体音频、视频技术、多媒体硬件与软件技术、多媒体素材制作、多媒体著作工具与应用开发等内容，涉及的内容十分广泛。既有理论性很强的各类多媒体压缩算法，又有素材制作与应用开发等实践性很强的内容。在多媒体课程的教学实践，尤其是应用类模块的教学实践中已证明，以“案例来解决实际问题、在解决问题中完成学习”的教学模式对提高学生的学习兴趣、提高教学效率有着非常明显的作用。<br>3.1教学案例设计<br>案例教学法的成败，案例的设计是基础。案例的设计除了具有明确的目标外，还应遵循由浅入深、循序渐进的原则，同时考虑分散知识点中的重点与难点、知识的前后序关系等。在实际教学过程中，我们把多媒体技术课程中的素材制作和综合应用开发模块设计成了五个大的案例，分别是平面设计与制作（Photoshop平台）、3D动画制作（3DMAX平台）、视频后期制作（Premiere平台）、多媒体课件制作（Authorware平台）和多媒体应用编程（VB平台），用于覆盖相应的知识点。这五个案例有着前后序的关系，前一个案例中的内容为后一个或多个案例所使用。这五个案例，可以覆盖多媒体技术课程中应用和制作模块的绝大多数知识点，少数没有覆盖到的知识点可以通过相关案例中的引导与启发，使学生自行学习和掌握。通过五个案例的学习和学生的动手操作，可以高质量地完成多媒体技术课程中的教学目标要求。对每一个案例教学过程，我们采用图1所示的流程进行设计并实施：<br><br>图1多媒体技术课程案例教学实施流程<br><br>通过在多媒体技术课程中开展案例教学的实践，我们发现，一个教学案例的难度对教学效果影响也比较大，在案例设计过程中，要注重基础知识与基本技能的训练，应避免重点与难点过于集中而导致的学生兴趣下降和产生畏难情绪。比较妥当的案例难度是大部分学生能做出来，但又存在一点点疑问。同时案例的设计应尽量结合现实中多媒体技术的实际应用，这样使案例既有新鲜感、可操作性又具有趣味性。<br>3.2案例教学的实施<br>多媒体技术课程的案例教学过程主要包括由案例引入相应的知识点、剖析案例讲解知识点、学生上机操作案例、引导、点评操作技巧、总结回顾知识点并布置练习作业、以适当方式进行教学效果评估等六个步骤。<br>案例导入：在回顾前序知识的过程中，导入教学案例，提出问题让学生思考。<br>案例剖析：对案例的应用背景、操作规范、目标要求、重点及难点、涉及的知识点进行详细分析，并对案例中的操作技巧和经验进行重点强调。<br>学生上机操作：这个过程可以是一个大的案例，也可以把案例分解为若干个子例，分几个部分由学生分多次完成，最后将多个子例综合形成一个完整的案例。<br>引导：在学生上机操作的过程中，教师应及时巡视，发现学生操作中遇到的问题，及时提供技术支持。对于有共性的操作难点，及时引导学生。<br>点评操作技巧：学生上机操作结束，展示学生作品并对操作技巧进行点评，强调案例的应用特点、重点、难点、关键步骤和操作技巧。点评过程要注意发现学生作品的优点，使学生产生满足感和成就感，激发学生进一步学习的兴趣。<br><br>总结回顾知识点并布置练习作业：回顾知识点的过程可以结合案例本身，也可以另外展示经典佳作，帮助学生进一步增强对知识点的理解和掌握。课堂教学结束前，应结合实际应用和所学的知识，给学生布置作业，通过作业，可以帮助学生进一步巩固课堂教学的内容，使学生所学知识得到迁移和升华，培养学生分析问题和解决问题的能力。<br>教学效果评估：在初次采用案例教学法时，为及时掌握学生学习的动态，可在每个案例结束后，采用问卷调查法进行评估。当案例比较成熟并且对学生情况掌握较好时，评估环节既可以放在课堂上进行，也可以借助于评教评学、座谈等其他方式进行。<br>3.3一个多媒体技术课程中的教学案例<br>表1是一个我们在多媒体技术课程中使用的一个教学案例。因有前序的文字、图形图像、音频制作、三维动画制作等相关训练，同时又对视频后期制作软件Premiere6有了初步的认识，这个案例的主题就定为VCD节目制作。该案例主要的知识点是字幕制作及合成、视频片段的特技效果设计、视频段落之间的过渡效果设计、伴音效果及其合成、节目导出等五个子例组成，在教学组织时，按表1的设计展开案例教学过程。<br>在多媒体技术课程的案例法教学实践中，对每一部分应用与制作模块的内容，我们都设计有2-3个案例，这些案例可根据实际情况进行选择。这些案例在难度上是有区别的，具体的要求也有区别，以适应不同程度的学生。经近三年的教学实践表明，在该课程中采用的案例教学法取得了满意的教学效果，与采用案例教学前的教学效果相比较，学生满意率从94%提升到96%以上。<br><br>4小结<br><br>在多媒体技术课程中开展的案例教学实践证明：案例教学法对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率作用十分明显。同时我们也注意到，即使在同一课程内，并不是所有内容都适合用案例教学法。如多媒体技术的压缩编码理论等部分内容的处理，由于本身高度抽象而且案例难以设计与实现，结合我们学生的实际情况，这部分内容的讲解还是以传统的课堂教学为主。比较合适的做法是根据具体的课程和学生实际，有选择的针对一部分内容采用案例教学法，而其他部分仍可采用其他的教学方法，以确保教学目标的完成。<br><br>参考文献：<br>本文出自：计算机毕业网<br>[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社，2000.2-3.<br>[2]郑金州.案例教学:教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践,2002(7):36-41.<br>[3]王希华，路雅洁.“案例教学”法探析[J].中小学教师培训(中学版),1994(2):10-11.<br>[4]刘双.“案例教学”若干问题的辨析[J].教学与管理,2003(6):31-32.<br><br>投稿目期：2006-08-23<br></p><p></p><p></p><P>证券业涉计算机之经济分析</P><P>关键词:电子政务;计算机;证券<BR>摘要:电子政务评估是从多个角度对各级政府的电子政务建设状况进行评估,内容可包括从电子政务的发展环境到投资,从规划、设计、实施到维护的全过程的一切投入和产出的评估,本质是谋求用最低的成本获取最大的绩效。归纳起来,本问从以下方面介绍建立电子政务评估制度的必要性体现。</P><P></P><P>由于互联网具有开放性、匿名性特点,在网上传播信息不分民族、种族和国家。在这种情况下,传统的与土地密切相连的国家疆界和国家主权行使空间被打破,没有空间的限制和国界的壁垒,各国被愈加紧密地联结在一起。电子政务的开展离不开互联网这个支撑平台,随着各国电子政务建设的逐步开展和信息化进程的不断加快,各国政府对互联网的依赖性会越来越大。电子政务信息涉及大量的国家机密、商业秘密、个人隐私,政务信息的社会化、公开化同时也为不法之徒开启了“入侵之门”,如黑客、间谍、好事之徒都对政府的资料虎视眈眈。如果电子政务不能保证政务信息免受病毒侵害、黑客攻击,则谈不上电子政务的使用与推广。因此各国要维护国家主权、信息安全和自身利益,就必须加强电子政务安全建设,这就需要政府坚持对涉及电子政务信息安全的各个环节进行评估,以便采取积极的应对策略,尽可能地维护国家的安全和利益。<BR>电子政务的资金多来源于政府财政,相对于电子商务而言,电子政务在资金投入方面所受到的约束要少得多。其建设是一项庞大的系统工程,使用、推广、维护、更新需要巨额资金投入。从2002年开始,国家用5年时间全力推进电子政务建设,全国电子政务市场达2000亿元左右,其中软件市场将达300亿元以上;另外我国在政府上网工程建设中,至少需要建设6000个网站,如果每个网站的建设费用按平均50万元计算,每年运营费用按平均10万元计算,此项工程将至少带来30亿元投资和每年6亿元的费用开支。对于政府管理者而言,任何的投入必须产生回报,否则就是财政的损失。因此降低电子政务运营成本是实施电子政务的重要目标之一,如果大量针对电子政务的投资,产生不了社会效益和经济效益,那就失去了建立电子政务的实际意义。对于电子政务的投入到底能给政府、企业和公众带来什么回报是政府决策者必须关心的问题。政府财政来源于纳税人对国家的贡献,政府机构在实施电子政务时,应以效益为本,开源节流,充分利用现有线路和网络资源,不要使电子政务成为增加政府预算开支的又一负担。因此,必须对电子政务的各个方面和环节进行全面分析和评估,进行最终的实施效益评估。<BR>我国的电子政务发展目前还只能说处于初级阶段,有很多理论、实践问题需要分析研究,也有很多实际困难需要去面对和解决。为此提出以下对策建议:<BR>电子政务绩效评估可以有不同的评估方法和采用不同的测量工具,但是必须具有统一的评估理念和准则。电子政务绩效评估急需制定出一个公开的、科学的电子政务绩效评估的通用框架和标准,包括指标体系、评估模型、评估方法、绩效确定方法。在设计电子政务评估指标时,可采用定性和定量两种指标,尽量做到在定性的基础上用定量的方式来衡量电子政务的运作状况。应充分考虑所用指标的可操作性,在采集过程中的可获得性;评估模型主要包括评估对象及其范畴,有综合评估模型和项目评估模型;指标体系是对评估模型的具体细化;评估方法包括一套最佳实践的调查问卷、现场考察、专家评估法、综合评估法等方式来获取具体指标值的数据采集方法。<BR>电子政务的高投入理应带来高产出,但是由于电子政务项目所具有的政治性、行政性、公共性等特征,并不能完全按照一个市场化项目的评估标准来衡量电子政务的投入与产出,而需要把经济效益和社会效益结合起来,综合考虑电子政务的绩效问题。电子政务的社会效益的可衡量性本来就弱,很难对其社会效益进行客观、准确地测量,很可能成为有些政府部门掩盖其低效益和粉饰其政绩的借口。因此,政府在设定电子政务目标时就应该考虑目标的评测标准,把定量方法与定性方法结合起来,以提高目标的可测量性。对于不直观的电子政务的社会效益,应该提出一些直接或间接的统计与调查办法,通过某些正面、侧面的方法测出效果,使电子政务走上既重视经济效益又重视社会效益的正确轨道。<BR>目前我国电子政务评估以官方自身为主,缺乏专家的参与评估,也缺乏社会公众对政府的评估。由于政府也是“理性人”,在自身组织绩效评估中常常会从政府自身利益的角度出发,使评估结果失去公正性与客观性。电子政务绩效评估主体除了政府之外,还应该包括第三方机构和社会公众。任何一个业已确定的评估主体都有自身特定的评估角度,有不可替代的比较优势,同时,具有特定身份的评估主体亦有自身难以克服的评估局限。选择第三方机构作为绩效评估主体的好处是其具有明显的智力优势,并能够保证评估的公正性;选择社会公众作为绩效评估主体的好处是社会公众具有广泛的代表性,可以按照社会公众的主观需求、愿望、价值观,并根据社会公众对电子政务效果的满意度来进行评估,以充分衡量电子政务对公众需求的满足程度和公众对电子政务的满意度,体现电子政务“以民为本”、“便民”、“利民”的理念。<BR>电子政务绩效评估是一项长期系统的工作,能否顺利运行不能仅依赖于领导者的一时心血来潮或个人认识,必须通过一系列正式的政府文件和规章制度来确定电子政务绩效评估的地位,为电子政务绩效评估工作提供制度基础。<BR>同时,电子政务绩效评估工作是一项具有较强专业性的工作,需要相应的评估技术人员。由于电子政务评估绩效工作是由评估人员具体操作的,评估风险、评估结果很大程度上取决于评估人员本身的素质、立场与责任心。因此,加强电子政务评估人员队伍建设是十分重要的。首先,评估人员应自觉遵守职业道德,坚持独立、客观、公正的职业原则,站在第三者的立场上,完全按照评估的目的,遵循法定标准和操作规范,独立地进行评估估算和判断。其次,评估人员必须掌握必备的知识、专业技术和方法,特别要注重评估人员的后续教育,通过进行相应的专业培训,努力提高评估人员素质水平。<BR></P></p>在第4期“报刊引证报告”中，我们主要分析2008年第3-4期(2008年2月)《计算机教育》杂志的引文情况。<br>(1)2008年2月论文引证情况<br>2008年2月(统计月)出版的《计算机教育》第3期和第4期共发表论文58篇，其中，标注了报刊参考文献的论文有32篇(不含外文期刊和教材书籍)，占发表论文总数的55.2%。<br>引证参考文献(不限年份)涉及《计算机教育》、《中国高教研究》等54种杂志(含因特网文献)，引文共88次。其中，引用因特网文献7次，引用学报类刊物15种且被引文17次。<br>(2)2008年2月引文数前10种刊物<br>在本统计月中，为《计算机教育》杂志论文作者所青睐的前10种刊物见表1所示，对比分析如图1所示。<br><br><br>前10种刊物的被引文数为34次，占引文总数的38.6%(图2)。其中，《计算机教育》杂志论文的被引文数占引文总数的14.8%，占前10种刊物被引文数的38.2%(图3)。</p><p></p><p></p>在“百度”上搜索“信息技术教员基本功竞赛”一项,显示的链接网页有数十页,足见各省市对信息技术教员的专业开展十分注重。江苏省无锡地域每两年举行一次教员基本功竞赛,我有幸参与过两届,经过参与竞赛使我有一些体会。<br><br>一、信息技术教员基本功的状况<br><br>经过参与信息技术教员基本功竞赛,我发现信息技术教员在竞赛中的表现还存在着一些不尽善尽美的中央。虽然在教学方面,大局部教员都能准确地把握教材,灵敏运用多媒体为课堂教学效劳,在科研方面,大局部教员可以积极地撰写教育教学论文,积聚教学资源,但在辅导学生参与信息技术竞赛方面,很多教员没有很好地关注到那些专长生的开展。<br>经过对近三届信息技术教员基本功竞赛状况的了解和剖析,我总结了信息技术教员存在的一些缺乏。<br>课堂教学疏忽义务的完整性。义务驱动是教员课堂教学中运用的主要方法之一。有的教员为了生动课堂教学的气氛,不惜动用各种教学情境来吸引学生的眼球,但不切合实践的情境预设使得后段的教学与之脱离,从而影响了教学的完整性和有效性。因此,信息技术教员应该果断摒弃虚有其表的教学情境。<br>教学论文数量不多,质量不高。关于很多信息技术教员来说,写教学论文是件很头疼的事。有的教员擅长做课件,但写论文却感到无从下手。这从另一个正面反映了信息技术教员的技术层面的阅历较多,但缺乏有效的实际引领。<br>辅导学生竞赛有待增强。在日常教学的同时,信息技术教员还应统筹专长生的辅导任务。从信息技术教员基本功竞赛中可以看出,很多教员在辅导学生参与竞赛方面,还存在这样那样的误区。<br>自身业务和技艺有待提高。教学水平和职业技艺是信息技术教员的基本,特殊是各项专业技艺,如软件的运用、网站的制造等,有些教员还不能做到游刃有余。<br><br>二、信息技术基本功练习的方向与途径<br><br>面对要求越来越高的信息技术教员基本功竞赛,教员应如何应对,以使自己在竞赛中立于不败之地?我以为,小学信息技术教员要做信息技术的“功夫”之王。竞赛要求越来越细,信息技术教员要学习的技艺和知识就越来越多。俗话说得好,台上一分钟,台下十年功。教员要想在各类评优课竞赛中取得好效果,就要从基本功抓起。那么,信息技术教员在往常该练好哪些基本功呢?我以为无妨从以下几方面入手。<br>“读”功——开卷有益,博学多才<br>信息技术教员可以经过读书来寻讨教育思想的营养。专业和专长也是为了教育教学。教员的职责中最主要的义务是:为了学生的开展。信息技术教员也要读好书,好读书。正如苏霍姆林斯基在《论教员读书》中说:“读书不是为了应付明天的课,而是发自内心的需求和对知识的渴求。假设你有更多的闲暇时间,不想把备课变成单调有趣的死抠教科书,那你就要读学术著作。在你的迷信知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是九牛一毛。”<br>“教”功——立足课堂,以教为本<br>课堂是教员职业生命的主阵地,教学是教员职业生命的主旋律。课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道,也是信息技术教员专业开展的主要平台。教员的专业质量、专业才干和专业知识只要在课堂上才干充沛地展现和发扬。从这个意义上讲,不注重课堂的教员相对不是合格的教员。<br>信息技术教员要基于课堂、立足课堂,以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研讨场”。创新的课堂教学才有生命力。我以为创新可以从几方面入手:情境教学的创新、教学难点的创新、作品评价的创新以及师生交流的创新等。<br>“思”功——返躬内省,三省吾身<br>华东师大叶澜教授指出:“一个教员写一辈子教案不一定成为名师,假设一个教员写多年的反思就有能够成为名师。”反思的实质是一种了解与实际之间的对话,是教员不时逾越自己的思想才干。关于信息技术教员来说,课堂上有很多值得反思的中央。如,在一堂课中,你以为最出色和最蹩脚的教学片段是什么,为什么这样以为,哪些教学设计取得了预期的效果等等。天天花几十分钟的时间对这些效果做出反思和回答,不论简明还是具体,这些答案对加深教学的了解,对发现自己教学实际中存在的效果,并求得改良是十分有意义的。反思是一个教员生长的重要途径,它会让你不时地提升。<br>“写”功——笔耕不辍,写出华章<br>信息技术教员的写作可以分为四类,区分是教育感悟、教育叙事、教学案例、课题研讨。我们的教育生活是由有数的碎片组成,这些碎片假设不停止思考、整理,就会使自己的教学在比拟低的层面上不时重复。经过写作,教员就可以有效地对阅历停止反思,从碎片中提取有意义的东西并加以了解,从而构成阅历融入教育生活。<br>“读书破万卷,下笔如有神。”写作是对日常教育教学的观察、记载与反思。信息技术教员要让写作效劳于我们的日常教育教学实际,成为自我反思的基本手腕。<br>“技”功——学有所长,技高一筹<br>作为走在学校信息化树立前沿的信息技术教员,理应积极应用自身的技艺优势,擅长将新技术、新理念引入信息技术课堂,如电子白板、电子网络教室平台、博客、论坛、QQ、专题网站等,有效实施信息技术手腕与信息技术课程的整合。<br>在计算机范围,硬件和软件的更新很快,信息技术教员也需求经过网络教研、培训等方式促进自身专业技艺的提升,以应对信息社会的快速开展。<br>“辅”功——聪明育人,生长自己<br>授人玫瑰,手留余香。辅导学生停止专长练习,不只能提高学生运用计算机的入手实际才干,而且还能提升教员的教学技艺和技术水平,一箭双雕。在辅导学生的进程中,信息技术教员要因人、因势而导,把握适当的辅导方法,抓住重点的教学环节,凸显专长练习对学生的影响,突出技术的重要性,才干让学生在各类竞赛中崭露头角。在辅导学生时,教员需求留意以下几点:(1)兴味导航。就是要遵照学生兴味开展的规律,努力激起学生学习创作的兴味。(2)义务驱动。教员经过义务驱动,促进学生学习的完整性。(3)坚持创新。教员要有创新看法,积极探求。(4)把握时机。教员应积极参与各种竞赛,抓住时机锻炼自己才会有所收获。<br>教员基本功练习的内容有很多,听说读写,是一种才干;琴棋书画,是一种素养;备课、说课、上课、评课,是一种要求。一切这些,都反映了一个教员的基本功。信息技术教员的基本功被赋予了时代的特征。也许,明天你是行家,明天就能够是个“弱”家。因此,我们要去深思、去探求、去实际,努力做信息技术的“功夫”之王。<br><br>文献资料<br>本文来自:计算机毕业网<br>[1]叶澜.教员角色与教员开展新探[M]北京:教育迷信出版社,2001,10.<br>[2]郭凤广.我与新课程共同生长[J],中国信息技术教育,2006(9).<br>[3]朱永新.专业写作——在反思中生长[J],教育迷信研讨,2009(7).<br>[4]汪细强,贺绍洪.在阅读中升华,在阅读中生长[J]中国信息技术教育,2007(4).<br></p><p></p><p></p><P>高校计算机操作技能教学的改革与研究</P><P>关键词:计算机操作技能;教学改革;教学模式;教学方法<BR>摘要:在全面贯彻素质教育的今天,要求我们必须改变教学观念,切实推进教学改革,培养出新时代的理想人才。针对高校的计算机操作基本技能教学过程中存在的问题进行分析,就如何利用现代教育技术对原有教学内容、教学模式、教学方法进行改革,以提高教学效果。<BR></P><P><BR>21世纪是信息的时代、是知识经济的时代。社会的信息化要求每一名大学生都应该具备较高的信息素养。所谓信息素养,简单地说就是吸收、处理、创造信息和组织、利用、规划信息资源的能力和素质。1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”(简称155号文件),对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。多年来的教学实践表明,高校的计算机基础教学对非计算机专业学生计算机知识与能力的培养起到了重要作用。在目前大学教育中,对计算机基础教育应继续给予高度重视,加强、重视不等于加重学生负担,而是要通过深化教学改革,使课程设置更加合理,教学内容更加科学,教学模式更加有效,在这方面需要有一些新的思路。<BR>计算机操作技能作为一门公共基础课,所涉及的学生人数多、专业面广、影响大。随着基础教育全面实施以培养大学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,掌握必要的计算机应用知识和操作技能已成为当代大学生必备的素质要求。同时在教育部高校本科教学评估中计算机操作技能已经是考查学生的基本素质能力的一项重要考核目标。<BR><BR>一、高校计算机操作技能课程教育现状与特点<BR>从西安邮电学院近几年的情况来看,我们发现大学新生的计算机基础水平差别很大,旧的教学内容已经无法满足学生学习的热情、主动性和积极性。<BR>我校于上世纪九十年代初期为了加强本科生的计算机基础素质培养,提高计算机操作能力就在计算机文化基础课的基础上面向全校大学新生开设了计算机《上机训练》实验课程,教学内容只有中英文指法练习,后来又随着时代发展的需要将该课程更名为计算机《上机操作》,内容也在原来的基础上增加了文字编辑、幻灯片制作和电子表格制作。考试方式也在原来的单一指法考试的基础上增加了相关内容的大作业考试。<BR>随着新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷,所以计算机操作基本技能课程的内容也需要日新月异的变化。为了提高和加强我校学生计算机操作的基本技能,在计算机发展迅速的今天,将面临更大的机遇与挑战,必须对计算机操作技能实验课程进行相关的改革以适应新时期的变化。<BR><BR>二、计算机操作技能课程教学改革实践<BR>在全面贯彻素质教育的今天,要求我们必须改变教学观念,切实推进教学改革,体现以人为本,以学生为主体的理念,培养出新时代的理想人才。经过多年的教学实践经验,针对我校的计算机操作基本技能实验教学的改革提出一些方法和建议。<BR>(一)构建课程主体思想,优化教学内容<BR>计算机操作技能课程是大学本科生必修的基础课程之一,是一门综合训练实践课,是对大学生计算机应用能力的培养,对顺利完成后续课程的学习,对毕业后能迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力,具有重要的作用。<BR>该课程按照“理论教学和实践训练融为一体,坚实基础,因材施教”的教学理念,确定教学目的是培养学生的“自主学习意识”,使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基本应用技能,为后续计算机技术课程的学习打下必要的基础。<BR>在确定教学内容时,从提高计算机操作技能、培养应用型人才的要求出发,遵循课程理论适度化的原则,理论和实践的比例设为2:8,突出操作能力和应用能力、创新能力的培养。在原来的课程内容的基础上增加“网络技术基础、常用工具软件、多媒体图像处理和动画制作”,目的是全面提高学生的计算机操作技能,使他们不仅仅会基本的办公操作,而且会利用现代先进丰富的网络技术和常用的网络多媒体工具,既能保证学生顺利参加陕西省的计算机等级考试,又能掌握一些当前应用十分广泛的新技术、新工具软件。同时将该课程的名称改为《大学计算机操作技能》,编写了《大学计算机操作技能》的实验指导教材。<BR>(二)改变教学模式,强化操作技能<BR>我校的计算机操作技能教学分成文商类和理工类两种,要求和学时数均不同。其中文商类的《大学计算机操作技能》内容包括:中文指法训练、英文指法训练、电子表格制作和演示文稿制作、网络技术基础和多媒体技术应用,学时数为60。理工类的《大学计算机操作技能》包含了文商类的全部内容,并且增加了“常用工具”一章,让理工学生掌握当前应用十分广泛的新工具、新软件,以满足理工类学生日常应用需求。学时数设计为课内学时+课外15学时这样一种模式,这种模式可以在目前学时普遍紧张的情况下,使得学生在有限的学时内能够学习掌握更多的信息处理技术,为其后续进一步学习和应用信息技术打下良好和完整的基础。<BR>大学计算机操作技能的教学要以现代教育思想和教学理论为指导,改变以教师、教材、课堂为中心的班级授课模式,营造一个以学生为主体、教师为主导开展互动式教学,为学生创造一个创新和实践为重点的宽松教学环境,提倡“精讲多练”,教师在教学过程中,仅仅起到引导的作用,而把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会,培养学生在使用计算机的过程中遇到问题,能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力,教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例,激发学生的学习兴趣,然后让学生自己摸索,学习使用这个软件去完成实例,让学生进入一种积极探索的主动学习状态。<BR>(三)改进教学方法,采用先进教学手段<BR>为提高课堂教学质量,我们结合现代教育技术手段来组织教学内容,组织教师共同研究开发了本课程各个部分的电子教案、幻灯片、课件等,并在实际教学使用过程中不断修改完善。<BR>随着现在技术的发展,将大学计算机操作技能教学从全方位的多媒体教学过渡到基于网络环境的教学,我们设计并创建了“计算机操作基本技能”学习网站,为学生提供了网上教学平台,教师可以在该网站发布教案、布置作业、通过网站论坛答疑解惑。学生可以通过该网站完成自学,向老师提出问题,并与其他学生讨论协同学习。并且在网站上为每个学生开辟了空间,以供学生递交作业、存储学习资料,提高教学效率。<BR>通过给学生布置若干大作业,使学生在构建自己作品的过程中学到实际的技能;通过集中学习、自主学习和协作学习相结合,培养学生主动发现、探索知识的能力;并应用任务驱动设计模式来培养学生解决问题的能力和学习的能力。<BR>(四)改革考核模式,理论实践并重<BR>随着计算机的发展和课程内容的改进,计算机操作技能教学的考试方式也在原来的单一指法考试的基础上增加了幻灯片制作、电子表格制作、多媒体图像处理和动画制作四个大作业。中英文指法考试是通过计算机考试系统进行,自动改卷自动评定成绩,另外四个大作业通过该课程学习网站提交给教师批改。我们将该课程考核分成四个部分:平时作业、指法练习、实践作业、实验报告,其比例设为10%、20%、60%和10%,从各个方面来考核学生的整体能力,对教学效果进行很好的检验。<BR>同时,坚持将素质教育与创新教育贯穿在课程教学中,让学生学已致用,每年对在修《大学计算机操作技能》的学生进行一次文字录入大赛,每年组织一次全校计算机操作基本技能大赛,激发学生的学习热情,提高计算机操作的能力,考察学生的学习能力和创造能力。<BR><BR>三、教学改革成果和创新点<BR>两年来,按照既定的教学改革目标,我们进行了多项教学改革,成效显著,并且在高校计算机操作技能改革中具有一定的创新。<BR>1.开发建设“计算机上机操作基本技能”学习网站,为学生学习、交流,教师和学生之间交流学习提供一个教学平台。<BR>2.在学生中提出原学时+15学时的教学模式,增加了网络技术、常用工具软件及多媒体技术的基本内容,使得学生在有限的学时内能够掌握更多的信息处理技术,提升其信息素质。<BR>3.网络教学环境和资源建设具有创新,为每个学生提供虚拟目录以便学生上交作业。<BR>4.提供15学时的免费上机学时,以灵活学生的学习时间。<BR>5.全面的考试形式,精心设计多个大作业,要求学生独立完成。总成绩由平时作业、指法训练、实践作业、实验报告四部分形成。<BR><BR>四、结束<BR>教学改革是一个动态的过程,需要在教学实践中不断地改进,在对大学的第一门计算机操作技能课程进行改革的时候,一定要结合自己学校的具体情况,根据办学理念大胆改革和创新,培养学生自主学习、实际操作能力和创新能力,提出适合自己学生的课程改革方案,提高教学水平和教学质量,培养全面发展的高层次、高素质的综合性人才。<BR><BR>参考文献:<BR>[1]杨丹.大学计算机基础课程教学难点的解决方法研究[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2006,5(3):81-83<BR>[2]曾以,杨天怡.计算机基础课程体系的改革与保障[J].计算机科学(增刊),2005(12):1-4<BR>[3]俞克新等.高等职业教育的理论探索与教改实践[M].北京:高等教育出版社,1999<BR></P></p>十万亿次、百万亿次、千万亿次……<br>当我国高功用计算才干屡创纪录的时分,这些数字在人们眼中,还只是国度科技实力的意味。它们高高在上,普通企业用户高攀不上,可以用上“高功用计算平台”的除了国度特殊部门,就是大型工业项目,比如大型油田、大飞机制造等。<br>这种状况在上海超级计算中心出现后有了改动。<br>2000年12月,上海市政府面向全国树立了上海超级计算中心。由于中央政府以及超算中心担任人的超前看法,上海超算中心被定义成了“面向公共的计算平台”,越来越多的用户得以与高功用计算“亲密接触”。<br>公合计算平台作为一个城市现代化开展水平的重要标志,能串起产业链的各环节,让更多的人力资源、资金、技术快速活动起来,从而带来庞大的经济效益和社会效益。10年以来,日益微弱的需求,以及云计算、物联网、三网融合等产业新机遇的出现,迅速扑灭了大型公合计算平台的热情,原本在后台效劳的“计算平台”如雨后春笋般涌现到前台,一发不可收拾。<br>目前,北京、深圳、天津、沈阳、武汉、广州、济南、成都、长沙……各大城市都在投巨资树立超级计算中心,从十万亿次、百万亿次到千万亿次,甚至万万亿次规模的大型超级计算中心在全国遍地开花,有的城市还不只要一个。<br>高功用计算走下神坛落地运用,是IT产业提高的标志,开展公合计算平台是区域经济可继续开展的肯定选择。但是,面对风起云涌的超算热潮,我们不由要问:<br>真的需求这么多超算中心吗?<br>这些昂贵的计算平台真的能发扬价值吗?<br>是谁在运营这些超级大机器,又是谁在运用超算中心?<br>为此,本报记者深化上海、成都、兰州等地,试图揭开超算中心的奥秘面纱。<br><br>去年6月,科技部正式批复赞同树立国度超级计算深圳中心,由国度投资2亿元,于2010年年底在深圳建成计算才干达千万亿次的超级计算机。简直在相反时间,天津滨海新区与国防科技大学签署协作协议,由科技部、天津滨海新区、国防科技大学共同投资6亿元,在滨海新区共建国度超级计算天津中心,研制千万亿次超级计算机。<br>日前,有音讯显示,北京将树立更大规模的万万亿次超级计算中心,相关事宜正在准备中。除此之外,广州、沈阳、成都、长沙、武汉等城市简直都在新建或许扩容超级计算中心,目的均在千万亿甚至万万亿次的水平。<br>似乎一夜之间,超级计算中心在全国遍地开花。我们真的有有如此大的计算需求吗?为此,《计算机世界》记者走访了上海、成都、甘肃等地具有代表性的超算中心,它们有的曾经成功运营,有的尚在树立中,而这些超算中心都面临着相反的效果——如何走下神坛,走入伟大。<br><br>贴钱找用户<br><br>上世纪90年代,人们对高功用计算曾经有了一定的看法。上海市气候局发现,现有的计算才干曾经无法满足日常的计算需求,于是,他们预备新推销一台“大机器”。当方案上报给政府推销部门后,上海市政府思考到购置一台“大机器”的费用太过昂贵,而气候局的运用频率并不高,长时间闲置会形成资源的极大糜费。假设这种初级计算机可以作为公共设备提供应更多的用户,就能发扬更多的效益。因此,上海市政府事先就提出用“大机器”成立一个公共效劳平台,并由此发生了超级计算中心的理念。“我们在1999年末尾组建座落于浦东张江高科技开发园区内的上海超级计算中心,在2001年终正式面向社会运营。”上海超级计算中心主任奚自立引见。<br>奚自立是效劳于超级计算中心的第一批人,他在这个行业曾经超越十年。每当谈到上海超算中心在运营初期拓展用户的难度,奚自立都唏嘘不已:“事先政府投了重金运营这个超级计算中心,假设用不起来就等于失败,就意味着少量资本的糜费,由于硬件设备曾经摆在那里收不回来了。”前期最困难的进程,就是必需自己去找到用户。“末尾的时分,我每个星期要访问3～5家用户,了解他们的背景、运营和需求,希望吸引他们到中心来。”奚自立说,有时分甚至贴钱给用户来用机器。<br>一末尾,上海超算中心选定了商用飞机公司作为工业用户,但那时恰逢商用飞机公司不太景气。在上世纪90年代中期,商用飞机公司也购置过IBM4381大机器,但由于公司资金有限、项目也不多,这些机器就不时摆着没有发扬作用。虽然他们很想搬进中心,但既没有钱支付计时费,也没有多少项目可做。了解到这些状况后,奚自立向对方表示,情愿支付20万元作为其搬进中心的补助,这才做成了这笔生意。<br>除了用户少,机器自身的才干也是制约事先上海超算中心开展的一个主要缘由。由于第一批在上海超算中心退役的大型机器都是神威系列的超级计算机,由于机器的兼容性效果,限制了潜在运用范围和用户范围。直到2004年,上海超算中心迎来了开放架构的曙光4000A,曙光系列机器的架构、软件、操作系统都是开放且规范化的,这就意味着系统可以和国际上一些通用软件更好地兼容。兼容性效果处置之后,从2004年起,上海超算中心的用户失掉了绝后的开展。去年,上海超算中心又引进了曙光5000A系列超级计算机,计算规模达230万亿次。如今,上海超算中心的用户曾经普及各个行业。<br><br>规模庞大的硬件计算平台需求与之婚配的软件顺序<br>目前,上海超算中心是国际运营最成功的公合计算平台之一。令人遗憾的是,国度曾经投资的数十家超算中心,如今曾经所剩无几。除了上海超算和少数几家超算中心存活外,有些甚至濒临开张。<br><br>谁是“超级用户”<br><br>“只要用起来,才干真正发扬作用,表现公合计算平台的价值,这也是政府投资树立超算中心的初衷。”奚自立这样对《计算机世界》记者说。<br>如今,许多正在树立的超算中心都曾经明白了这个道理。虽然千万亿次规模的天津超算中心还没有正式投入运用,但中心的指导早已奔走于用户之中。<br>天津超算中心把目的锁定在了对超级计算有剧烈需求的气候、石油、医药、修建等范围。为此,国度超级计算天津中心主任刘黑暗先后调研了天津气候局、中国修建迷信院修建工程软件所、天津国际生物医药结合研讨院、中海油,以及成功油田物探研讨院。他发现,这些“超算大户”和过去相比曾经大大不同,现在没有钱、没有人的公司,如今不只不缺人才,有的甚至还建了自己的计算中心,他们关于公共超级计算平台还会发生剧烈的需求么?<br>“需求还是很大的。”就像奚自立所说,小规模的作业处置可以在自己的计算中心完成,大型计算和要用到大型商业软件的项目,就必需到大型公合计算平台上才干运转,由于只要超级计算中心才有庞大的计算才干以及运用软件实力。<br>记者在调查中发现,超算中心的用户80%以上都是科研机构和大学,而其它20%都用于工业消费。<br>南京物探局就是上海超算中心的典型工业型用户。实践上,南京物探局也有自己的计算中心,但是他们时常会有更大规模的计算需求。有一年,南京物探局要参与一个国际竞标,必需在一周内把他们的效果上交给对方,其计算中心的规模却远远不够完成这样规模的运算,于是他们找到了上海超算中心。奚自立亲身去游说其他用户,用节省上去的1000个CPU释放给南京物探局的项目,使他们及时拿到了计算结果去招标。“假设没有这样的大型公合计算平台,企业会错失很多这样的大型国际项目。”奚自立说。<br>因此,企业对超级计算的需求是十分大的。甘肃超算中心虽然比上海超算中心的规模小很多,但是他们的用户价值失掉了很好的表现。<br>据甘肃省超算中心主任胡铁军引见,甘肃超算中心在树立进程中,采取了一边树立一边运用的战略。“虽然我们中心不大,但是很注重科技的前瞻性,在2004年扩容的时分就方案打形成以高功用计算为打破口,以IPv6下一代互联网以及数据交流中心为辅佐的网络运用研讨平台,并分年度完成树立。”<br></p><p><p>如今,甘肃超算中心曾经拥有41万亿次的机群,21套商业软件、13套共享源代码软件,也拥有了包括兰州大学、兰州理工大学、兰州交通大学等高校,甘肃省气候局、中科院寒区旱区研讨所等政府部门和科研院所,以及企事业单位在内的普遍用户群。在这些用户中,最有针对性、最能表现中心现阶段重点支持方向的,是与兰州大学协作的药物大规模虚拟挑选研讨项目。<br>新药开发是一项耗时长、投资高的科研任务。传统的新药研发进程费用昂贵、时间冗长、淘汰率高,平均一个新药的研发需求破费10亿多美元,耗时10年左右,还有约90%的候选药物在临床时期被淘汰。在药物虚拟挑选阶段,要对上百万甚至上亿的分子停止模拟,传统的实验方法不只任务量庞大,而且消耗时间长。“而超级计算机就显现出了无与伦比的优势。”据胡铁军引见,超级计算机的实验模拟用时很短,只需几周时间就可以淘汰掉少量不契合要求的化合物,挑选范围也要比传统实验大得多,实验结果也愈加准确,可以大幅度提升新药研发效率,大小节省研发资金。<br>上海超算中心的奚自立、甘肃超算中心的胡铁军都表示,他们目前的运用已到达资源的70%～80%,从某种意义下去说,基本上曾经满负荷。但依然有业内人士质疑,在全国那么多城市树立的那么多千万亿次、甚至万万亿次规模的超算中心,都可以真正派上用场吗?<br><br>软件运用环节弱<br><b