浅谈信息技术条件下初中英语双师在线听说教学模式的构建

浅谈信息技术条件下初中英语双师在线听说教学模式的构建一、背景与意义《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师应充分利用现代信息技术，推动线上线下相结合的教学模式，提升学生的学习效率。初中英语作为一门实践性极强的学科，尤其需要通过听说训练培养学生的语言运用能力。然而，传统课堂往往因师资、资源等限制，难以提供足够的听说实践机会。双师在线听说教学模式通过引入信息技术和“双师”资源（即中外教师联合授课），为学生提供了更丰富的语言环境和多样化的学习方式，从而弥补了传统教学的不足。二、核心概念与理论依据1.双师在线听说教学模式双师在线听说教学是指通过互联网技术，将外教与本地教师结合，共同完成在线听说课程的教学模式。外教负责提供真实的语言环境，而本地教师则根据学生的实际情况进行辅导和补充，确保教学内容的本土化和针对性。2.多模态教学理论多模态教学强调通过多种感官（如视觉、听觉）和媒介（如语言、图像、视频）的结合，帮助学生更全面地理解和运用语言。在信息技术支持下，多模态教学在初中英语听说课堂中得到了广泛应用，如通过视频、音频、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高语言输入的效率。3.智慧平台赋能教学智慧教学平台通过技术、语音识别和实时反馈等功能，为听说教学提供了强有力的支持。例如，答题器能够实现人机对话，帮助学生进行口语练习，并通过实时评测提供精准反馈，从而提升学生的听说能力。三、当前实践中的问题与挑战尽管双师在线听说教学模式具有诸多优势，但在实际应用中也面临一些问题：1.师资与技术整合不足部分教师在教学中仍偏重基础知识，对听说训练的设计不够深入，未能充分利用信息技术提供的资源。同时，外教与本地教师之间的协作机制尚需完善，以实现教学内容的无缝衔接。2.学生参与度与个性化需求在线教学中，部分学生因缺乏互动而难以保持专注，尤其是在听说训练中，学生的参与度直接影响到学习效果。如何满足不同学生的学习需求，提供个性化的听说训练方案，也是一大挑战。3.教学评价体系不完善现有的听说教学评价体系多集中于传统的纸笔测试，难以全面反映学生的实际听说能力。如何建立科学、合理的评价机制，是双师在线听说教学模式需要解决的重要问题。信息技术条件下的初中英语双师在线听说教学模式为教学创新提供了新的可能性，但仍需在实践中不断优化和完善。未来，通过加强师资培训、完善技术支持和优化教学设计，这一模式有望为初中英语听说教学带来更大的突破。四、实践案例与成效分析（一）智慧平台赋能的听说教学实践以广州某中学的智慧课堂为例，学校引入了听说平台，结合牛津英语教材开展听说教学。平台通过语音识别和智能评测技术，实现了人机对话、实时反馈和个性化学习。例如，在“SavetheEndangeredAnimals”单元中，学生通过答题器完成听力练习，系统即时评分并指出发音错误，帮助学生在真实的语言环境中提升听说能力。（二）双师课堂的协同作用在郑州某中学的双师课堂实践中，学校引入外籍教师与本地教师共同授课。外教通过在线平台提供纯正的英语发音和表达，本地教师则负责组织课堂互动和语言知识讲解。这种协同模式不仅激发了学生的学习兴趣，还显著提升了学生的口语表达能力和听力理解水平。（三）学生反馈与成效通过实践案例可以看出，双师在线听说教学模式在提升学生听说能力方面取得了显著成效。学生普遍反映，通过在线平台和双师课堂，他们能够接触到更多真实的语言环境，语言表达更加自信。同时，教师也能够根据学生的学习数据调整教学策略，实现因材施教。五、优化策略与未来展望（一）优化策略2.丰富教学资源：开发更多符合学生兴趣和实际需求的听说教学资源，如动画、视频和游戏化学习内容，以增强课堂的趣味性和互动性。3.完善评价体系：建立多元化的听说评价机制，结合课堂表现、在线练习和测试成绩，全面评估学生的听说能力。（二）未来展望信息技术条件下的初中英语双师在线听说教学模式，不仅为传统英语教学注