普通心理学 课件 第1、2章 心理学概述；注意

第一章

心理学概述04心理学的研究方法（略）03心理学的任务及意义02心理学的产生和发展01心理学的研究对象目录第一节

心理学的研究对象02研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。1.心理学的定义心理：是人脑对客观事物的主观能动的反映，心理是在活动中产生、表现和发展的。（也称心理现象or心理活动）02听到声音看到颜色记住知识解决问题感到高兴克服困难····················这些都是心理现象

2.心理学的研究对象心理学的研究对象（人和动物，主要是人）022.心理学的研究对象认识过程2.心理学的研究对象心理过程情绪情感过程意志过程人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语在认识事物的过程中，对客观事物产生的某种态度的体验或感受。由认识的支持和情感的推动，使人有意识的克服情感障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。注意（伴随状态）2.心理学的研究对象个性心理个性倾向性：决定个体对事物的态度和行为内部动力系统。需要、动机、兴趣、爱好、理想、信仰、价值观等个性心理特征：个体经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。能力、气质、性格（核心）自我意识：个体对自身认识和自身与周围世界关系的认识。形式：自我认识、自我体验、自我控制022.心理学的研究对象022.心理学的研究对象你在散步，前面有个东西向你移动（感觉），很快你就意识到这是个人，并且认出是你最喜欢的那个女孩（知觉），她聪明、活泼、开朗、有主见（心理特征）。根据她的举止，你判断她心情很好。有什么好事了呢？（思维）要不要趁机套套近乎？该怎么办呢？于是，你约她一起吃饭（动机行为）。席间，相谈甚欢，你情绪高涨。临了，还约她周末一起看电影。人逢喜事精神爽（情绪）。回去的路上，还飘飘然呢。满脑子都是美好的回忆（记忆）和憧憬（想象）。激动（心理状态）地回到宿舍很久才慢慢平静下来。第二节

心理学的产生和发展0302一、心理学思想的萌芽“心理学虽有一个长期的过去，但却仅有一个短暂的历史。”

——艾宾浩斯（德，1908）心理学思想的萌芽中国古有孔子、荀况、李时珍等；西方国家可追溯至柏拉图、亚里士多德等。02二、科学心理学的诞生1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学之父实验心理学之父三、现代心理学的主要流派34512构造主义行为主义学派格式塔学派机能主义精神分析学派派别林立时期——19世纪末到二三十年代三、现代心理学的主要流派主要观点主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验进行元素分析。强调内省法。代表人物冯特；铁钦纳（一）构造主义三、现代心理学的主要流派主要观点主张研究意识的功能。把意识看成川流不息的过程。代表人物威廉·詹姆斯

；杜威（二）机能主义三、现代心理学的主要流派主要观点反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（三）行为主义代表人物华生

；斯金纳主要观点三、现代心理学的主要流派反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。代表人物韦特海默、柯勒、考夫卡（四）格式塔心理学主要观点三、现代心理学的主要流派①强调无意识的重要性。潜意识论。②人的一生行为都带有性的色彩。泛性论③人格结构：本我、自我、超我。代表人物弗洛伊德（五）精神分析学派四、当代心理学的主要流派当代心理学发展——二十世纪二三十年代之后20世纪50年代20世纪60年代20世纪90年代马斯洛、罗杰斯反对精神分析、行为主义，主张研究人的价值和潜能的发展。第三势力。人本主义奈塞尔、皮亚杰研究人的高级心理过程，认知过程就是信息加工过程。认知心理学马丁·塞里格曼研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学流派总结流派代表人物主要观点构造主义冯特、铁钦纳分析心理意识的结构机能主义詹姆士、杜威、安吉尔研究意识的功能行为主义华生、斯金纳主张研究行为格式塔韦特海默、科勒、考夫卡强调心理作为一个整体精神分析弗洛伊德潜意识学说、性欲论、人格结构派别林立时期——19世纪末到二三十年代流派总结流派代表人物主要观点人本主义马斯洛、罗杰斯促进人的健康成长和潜能的实现认知心理奈塞尔、皮亚杰信息加工积极心理学塞利格曼帮助人形成良好的心理和行为模式当代心理学发展——二十世纪二三十年代之后第三节

心理学的任务和意义1.心理学的任务确定心理事实（是进行心理科学研究的第一步）揭示心理规律（最主要的一步）预测和控制心理（理论转向实践）2.心理学的意义认识内外世界调整和控制行为直接应用在实际工作上感谢观看敬请指导第二章

注意注意√第一节

注意概述是心理活动对一定对象的指向和集中。不是独立的心理过程。它是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。注意的概念特征指向性：心理活动总是指向一定的对象。学生听讲、剧院看戏集中性：指心理活动反映事物达到一定清晰和完善的程度。聚精会神、全神贯注、专心致志、视而不见听而不闻010302注意的功能选择功能保持功能调节和监督功能注意的作用010302克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。注意是人类有效学习活动的必要前提。使个体更好地适应周围的环境，确保行动安全注意对教学活动起着重要作用。第二节

注意的种类注意的分类根据产生和保持注意时，有无目的性以及意志努力程度的不同，把注意分为：①无意注意（不随意注意）②有意注意（随意注意）③有意后注意（随意后注意）注意的分类①无意注意（不随意注意）事先没有预定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地发生的注意上课时飞进教室的小鸟教室门突然打开老师忽然提高音量注意的分类引起无意注意（不随意注意）的条件刺激本身的特点-强度、新异性、运动变化、对象与背景的差异性（对比）人的主观状态-需要、兴趣（直接）、态度、情绪情感注意的分类②有意注意（随意注意）是自觉而有预定目的，需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。上课时认真听讲目不斜视一心不二用注意的分类引起和保持有意注意（随意注意）的条件有明确的的活动目的和任务-课前告知学习重点培养间接兴趣-间接兴趣是对活动的结果有兴趣，如：知道心理学助你当老师，解人生疑惑，其结果促使你学好心理学。合理地组织活动-与实践相结合，问题情境导入等自觉与干扰做斗争-睡觉、手机、游戏都是需要你克服的注意的分类③有意后注意（随意后注意）有预定目的，但不需要意志努力的参与的注意。在有意注意的基础上，因熟练和浓厚的兴趣而发展起来的。熟练的打字员老司机注意的种类类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看；司机的熟练开车第三节

注意的品质注意的品质注意的稳定性注意的分配注意的转移注意的广度注意的品质1、注意的广度又称注意的范围，是指在同一时间内能够清楚把握的注意的数量。例如：一目十行、耳听八方注意的品质影响注意广度的因素知觉对象的特点

知觉对象越集中、排列越有规律，注意范围越大。知觉者的活动任务

任务越多，范围越小；反之越大。知觉者的知识经验

知识经验越丰富，范围越大；反之越小。注意的品质2、注意的稳定性人在一定时间内相对稳定地保持在某种对象上。是注意在时间上的特征，持续时间越长，注意越稳定。例如：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书注意的品质注意的分散注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物吸引。即分心。有消极作用。是注意稳定性的相反表现。注意的品质注意的起伏当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定状态，而是在间歇的增强或减弱，也称注意的动摇。注意的品质注意的品质维持注意稳定性的因素：明确工作要完成的总任务是什么要求活动多样化与身体状况有关注意的品质③注意的分配把注意同时指向两个或两个以上的不同的对象或活动。注意的品质注意分配的条件--同时进行的几种活动中，至少有一种是高度熟练的。如：一边织毛衣一边聊天--这几种活动中存在着必然的联系如：一手画方，一手画圆，莫能成注意的品质④注意的转移根据新的任务要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。对象1下课休息对象2上课听讲转移注意的品质注意的转移VS注意的分散转移：根据任务的需要主动地，有目的地把注意从一个对象转移到另一个对象上。积极分散：在需要注意稳定的时候，被动地改变了注意对象。消极正在写作业的小明被窗外一阵喧哗声吸引，不自主地探头一看究竟。听完一堂语文课后，自觉地投入下一堂数学课学习。分散转移注意的品质第四