统编版语文一年级上册 第八单元 口语交际：我会想办法 教学设计

《口语交际：我会想办法》教学设计教学内容解析“口语交际”采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，插图下面的第一个问题:“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经被运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深人开展交际:“你喜欢哪种方法？为什么？”小贴士明确了本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，激励学生与人交流能放开胆子，敢于表达自己的想法。这对低年级的学生克服从众心理，增强表达的自信心有积极的推动作用。教学目标1.引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2.动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪儿。3.培养丰富的想象力和创新意识，多角度想问题的习惯。教学重点能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。教学难点动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪儿；能把自己想到的办法说清楚，培养多角度思考问题的习惯。教学方法：合作交流教学准备：课件、视频课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激趣铺垫1.师：同学们，课堂上来了一位新朋友，请大家猜猜它是谁？出示谜语，请生猜。大家真厉害，我们今天学习的内容就和小兔子有关。（师板题，请生读题。）情境创设：这是一只勤劳的小兔子，它有几句想对大家说，我们一起来听一听。（设计意图：创设情境唤起学生学习的兴趣，激发学生内在学习动力。借助情境，让学生“同体验”才能“共感受”，为后续交流做好铺垫。）任务一：细看插图，想象过程活动1：观察插图，梳理情节师过渡：我们跟着小兔子乐乐一起到地里看看吧！（出示课文插图）这是个怎样的南瓜？请同学们观察第一幅图中的南瓜。出示句式：这是一个（）的南瓜。请生交流汇报。师：这么大的南瓜，乐乐应该高兴才对，可是看他的表情，好像遇到了难题，谁知道？生交流。师相机引导：这么一个又大又重的南瓜，小兔子乐乐能把它运回家吗？活动2：根据结尾，创编对话师：请观察最后一幅插图，这是故事的结尾，你有什么发现？（出示课本插图）师：这么大这么重的南瓜被小兔搬回家啦，兔妈妈看到了会怎样说？小兔会怎样回应？请找你的同桌一个当兔妈妈，一个当小兔，说一说它们之间的对话。同桌之间互动演示。师相机找几组学生班级表演。（注意引导学生演出人物的语气和动作，表情。）活动3：补充空白，充分表达师：南瓜那么大，乐乐那么小，到底师怎样将南瓜运回来的？你们都是聪明的孩子，如果你就是小兔乐乐，你会用什么方法呢？生交流，汇报，师根据生回答相机板书。小结：同学们，你们太聪明了，我们也要像小兔子一样，遇到问题学习依靠自身的力量、寻求他人的帮助、借助工具等方法来解决问题，尝试多角度思考，寻找多种解决问题的办法。（设计意图：一年级的口语交际重在培养学生交流与表达的自信心，激发学生内心的表达欲望，从而想说、敢说、能说。设计角色代入，加深交流，还能让口语交际更加贴近实际，有利于实现课前教学目标。观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。“补充空白”，充分激发学生的想象力，脑海中浮现小兔运南瓜的种种可能性，将想象思维转化为图像的输出，最终实现语言交际的过程。）任务二：交流反馈，双向互动活动4：角色带入，模拟对话师：大家说了这么多方法，你觉得小兔子会用哪一个？谁来说说你的理由。生交流，汇报。师相机小结：每个人的想法都不一样，看来大家心中都有了做好的想法。等到兔妈妈再次询问小兔乐乐时，就知道怎么回答了。老师来扮演兔妈妈，你来和我说一说。师生互动，交流。师：真是聪明的小兔子！谁来演一演，兔妈妈又是怎么夸小兔的？引导学生加上动作，表情来夸夸聪明的小兔。活动5：组内互说，完整表述师：刚才大家不仅说出来运南瓜的金点子，还能将兔妈妈演绎得活灵活现，现在让我们把这个故事完整的说一说吧！注意，说的时候可要做到两方面，一是语句要通顺，二是故事要说完整。（出示评价量表）生小组内交流，师相机出示表达支架，帮助学生顺畅表达。请生尝试班级交流，引导学生给出星级评价。（设计意图：为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行讨论，营造一个自由、和谐的口语交际氛围，创设自由想象的空间。设计“看图讲完整的故事”，一是训练学生将获得的信息转化为语言输出；二是对照评价量表，引导学生知悉口语交际中讲述的侧重点，让学生在相互启发、相互交际的过程中思维和说话能力得到提高。）四、课堂小结，布置作业师：今天，大家们都很聪明，能够把小兔运南瓜的故事完整的讲出来！小兔子乐乐也很高兴，它有几句话想对大家说。（出示视频，朗读儿歌）师：今天作业是请大家用自己喜欢的