（2025春）部编版二年级语文上册全册教案

教学设计(教案)版本：2025春部编版爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读分角色朗读课文，读好不同角色的语气。《邓小平爷爷植树》读好描写邓小平爷爷动作、语言、神态的句子，能注意语气和重音。朗读古诗，注意节奏和停顿。《找春天》读好疑问句、感叹句、排比句朗读课文，注意语气和重音内容21.认识52个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写32个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。22211.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能用恰当的语气说话。31.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。机动课时1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、醉”等生字拓展的词语。▶教学课时2课时第1课时1.认识“莺、拂、堤、醉”这4个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累生字“堤、拂”拓展的板块一导读诗题，指导写字1.导语：现在正是春光明媚、万物复苏的季节，你们喜欢春天吗?在古代，无数诗人通过诗歌表达自(1)教师范写“诗”,边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”,“寺”的上半部分为“土”,第5页共247页第二横最长，覆盖下面的“寸”。(2)学生描红，临写。3.理解诗题。(1)板书诗题。(2)给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”,进而理解“村居”的意思。(3)齐读诗题。4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗?【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合诗的题目，相机指导写字。1.初读古诗，读通诗句。(1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。(2)指名读，教师正音。(3)读诗句“拂堤杨柳醉春烟”(注意这句含3个生字)。①识记“拂”:a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。②识记“堤”:a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像?c.比较“堤、题、提”。③识记“醉”:a.出示古文字“酸”,猜一猜：这是什么字?你是怎样猜的?b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。(4)教师范读。2.再读古诗，读出韵味。(1)读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。(2)读出韵律。①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样?②指名读。第6页共247页③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说一说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么?并从课文中圈出相关点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。(1)品读春天的“美景”。①春天到了，小草怎么样啦?学生自由说，相机引出“长”,出示小草图片，并理解“草长”的意思。②(出示黄莺高飞图)你们看，春天的黄莺在干什么呢?相机读出“莺飞”。③那什么时候才会出现这样的景象呢?是的，早春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”,注意节奏。④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”,读出轻柔、温柔的感⑤(出示细雨蒙蒙中的杨柳图)春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢?你是从哪个字看出来的?(醉)齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”,注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。⑥小结：早春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢?(2)品读春天的“童乐”。①(出示风筝图)结合图片，认识“纸鸢”。②为什么会在春天放风筝呢?交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。③关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。第7页共247页b.在这句诗里，“忙”是指什么呢?c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。④拓展：周围还会有哪些景物呢?“放纸鸢”的具体情形如何?在这样的季节，你们还会干些什么呢?联系生活，感受春天带给大家的欢乐。【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。板块四诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生：草长莺飞二月天。师：杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。(1)以补白的形式帮助学生背诵。●草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟o●儿童散学归来早_,忙趁东风放纸鸢o(2)配乐背诵古诗。(3)指导写“童”字。①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。②学生描红，临写。(4)指导写“趁”字。①教师范写“趁”字，点拨：走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住““今”,右边“少”有三撇，不第8页共247页要少写。②学生描红，临写。【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。写景：草长莺飞杨柳醉写景：草长莺飞杨柳醉写人：儿童(放纸鸢)活泼欢快春意盎然村居1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读并背诵古诗《咏柳》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。1.复习导入。(1)指名背诵《村居》。(2)过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。2.读诗题，识记“咏”字。(1)猜猜：“咏”是什么意思?(2)拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》,“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢?【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合题目，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。第9页共247页1.初读古诗，读通诗句。(1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。(2)指名读，教师正音。(3)朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”:①指名读。它是一个三拼音节(zhuāng)的字。②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。(4)朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”:①指名读，注意“丝”是平舌音。②引导观察这两个字有什么相同的地方。(5)朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”:①指名读，组词。②引导观察“裁”和“载”的异同。(6)朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”:①指名读，组词。②引导发现字义与“刀”相关。2.再读古诗，读出韵味。(1)读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。(2)读出韵律。①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样?②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。⑤全班齐读。【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。第10页共247页过渡：诗人是怎样咏柳的呢?我们一起走进诗歌。1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。(1)指导理解“碧玉”。①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。(2)指导理解“丝绦”。①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。(3)指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(1)教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢?(2)学生齐读：二月春风似剪刀。(3)教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。(4)一问一答合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生读前半句，女生读后半句。(5)指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么?学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。(1)朗读古诗，正确流利。②同桌互读、互听、互评。(2)再读古诗，读出节奏。①教师配乐范读。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。第11页共247页②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”,想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。1.读“碧玉妆成一树高”,指导写“碧、妆”字。(1)指导“碧”字。①指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个偏旁组成的?下面是一个什么偏旁?②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。(2)指导“妆”字。①出示甲骨文,指导学生观察，猜一猜：左边是什么?右边是什么?.②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”,指导写“绿、丝”字。(1)引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。(2)出示“丝”的甲骨文保，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现?(象形字)“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。(3)指导书写。①“绿”:左边为绞丝旁，第二笔“∠”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。②“丝”:四个“∠”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”,指导写“剪”字。(1)读词语：裁剪、剪裁。(2)做裁、剪的动作。(3)引导发现：裁字有“戈”,剪字有“刀”。(4)指导书写：“剪”的上部分“月”“小”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横第12页共247页折钩在同一水平线上。【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。▶板书设计咏咏柳▶教学反思实景想象实景想象万条—细叶一春风—一树高谁裁出似剪刀比喻自答以柳咏春《村居》和《咏柳》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上花工夫，具体表现在：首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。其次，要读准节奏、读出语气。教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。“书读百遍，而义自见。”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心▶教学目标▶教学重难点▶教学准备▶教学课时2课时第1课时▶课时目标▶教学过程板块一歌曲导入，初识春天(1)播放歌曲《春天在哪里》,学生跟唱。(5)板书课题。不能丢)教师强调“春”的写法(第四笔撇和第五笔捺不要太靠近)。第14页共247页②指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。(1)教师范读课文，学生看课文，边听，边圈画不认识的字。(2)学生交流不认识的字，教师予以指导。【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”,注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.随文识字，认读字词。(1)指名读第1～3自然段。第一关：①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着(2)指名读第4～8自然段。第二关：探出头音符jiě①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。③字谜识记：一只虫子长了脚。(触)④认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。(1)交流识记加点字的方法，并理解词义。(课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语)(2)提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、第15页共247页裙、衫”。(3)观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么?(课件出示嫩芽和音符的图片)(4)指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。(5)交流识记加点词的方法，并理解词义。●小草从地下探出头来。●我们触到了她。(6)提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出头”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。(7)指导学生朗读。【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。(课件出示课文第1、2自然段)(1)自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么?点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。操场。如“冲(chòng)着”,姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”,不是“横”;右边不要多加一撇写成“矛”。(2)继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢?点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”,语速要稍快，注意节奏。(3)教师范读，学生自主练读，同桌点评。第16页共247页(4)指名读，分组读，师生评议。【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”,不是“卬”,笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”,笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。(1)编儿歌：中字旁边两点水(冲)。(2)加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.教师范写，提示书写要领，学生跟着书空。(1)姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。(2)娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。(3)柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。(4)桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好第2课时1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。第17页共247页1.巩固词语。(1)听写“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”这9个词语，同桌互相检(2)指名学生在黑板上默写，教师点评。(3)齐读词语。2.填空感知。春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。孩子们找到了春天吗?春天到底是什么样子的呢?这节课，就让我们一起走进春的世界吧!【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。(1)学习第3自然段。(课件出示第3自然段)①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的?a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏摇晃——(摇摇晃晃)蹦跳——(蹦蹦跳跳)c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。②指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”,重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。(2)学习第4～7自然段。第18页共247页A.学生快速默读第4~7自然段，并回答问题。我们找到了(),它就像是春天的B.学生回答，课件出示并板书。我们找到了(探出头的小草),它就像是春天的(眉毛)。C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天?D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么?E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。②读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。第19页共247页点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。(板书：美)③读中说。a.比较句子，学习句式。b.课件出示第4～7自然段，发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。(什么事物)(干什么),那是春天的(什么)吧?示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧?迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧?燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧?2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。(2)学生练读，指名读，师生评议。(3)继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢?(课件出示与课文内容相关的四幅图)提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。(课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……)①“她”是谁?读了课文，你觉得她是什么样子的呢?点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗?点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。③春天只在这些地方吗?试着用“她在……”的句式说一说。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出第20页共247页来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。1.出示生字“寻、杏、荡”。(1)让学生观察这三个字的异同。点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。(2)教师范写，提示要点。“寻”,第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“习”;“杏”,上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”;“荡”,上下结构，第七笔要一气呵成。(3)学生练习，师生评议。2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。(1)仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。(2)同桌互评，全班交流，教师点评。【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，另一方面提高了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。出门找春天出门找春天—脱、冲、奔野花—看、听、闻、触春天的样子找到了春天《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的：1.歌曲导入，奠定情感。上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读?为什么这样读?学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。3.积累运用，提升语言。语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第4~7自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧?”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧?”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。1.分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么,并了解生活中其他美好的礼物。1.预习提纲：完成对应课文预习作业。第1课时1.认识“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递”等10个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路?谁来说说?(引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿树的小路”)2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看?今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。第23页共247页3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜4.学生书写，教师点评。【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。1.初读课文，识记字词。(1)学生自由朗读课文。①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。②遇到自己不能解决的问题举手问老师。③全班核对自然段序号的正误。(2)指名读课文，教师点评。(3)认读生字，读准字音。①开火车识字。(课件出示带拼音的生字)点拨：“漏、礼”是边音，“丧”是平舌音。②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读)③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。邮递员邮局懊丧礼物包裹刺猬绚丽多彩正音：“邮”的韵母是“ou”;“猬”在词语“刺猬”中读轻声。2.再读课文，牢记字词。(1)生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧!(课件出示生字)(2)交流识记方法。①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+=邮；推-扌+土=堆。②同音字区分。员—原，组词：(员)工、人(员)、(原)来、草(原)。③偏旁记忆。反犬旁归类识记。④字理记忆。“裹”的篆书裹衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；“果”表声。(3)创设语境，巩固识字。课件出示句子：课件出示：长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。①指名读，学生点评。②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。1.观看动画，调动兴趣。(1)《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧!(2)课件播放动画片《开满鲜花的小路》,学生观看。(3)刚才，你们看得真入神啊!那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀?(学生抢答)(4)学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。课件出示：邮递员()为鼹鼠先生送来了()寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问(),结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，()很懊丧。春天来了，通往()家的路，成了一条开满鲜花的路。()、()和()看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，()寄来的礼物是花籽。2.朗读课文，整体感知。(1)自由读课文，思考：课文写了一件什么事?(2)指名回答，教师评议。【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高2.学生按要求书写，同桌互评。第25页共247页3.教师范写“叔、堆、礼”,明确要点。(1)叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。(2)堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。(3)认：左窄右宽，“讠”的点和“人”的撇起笔要对齐。(4)礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。4.学生练写，教师展评。【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。第2课时1.能根据图画，仿照例句写句子。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中其他美好的礼物。1.听写词语，复习巩固。鲜花邮递员先生原来大叔邮局太太做客惊奇快活美好礼物(1)指名学生在黑板演示，教师点评。(2)齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。(1)学生默读课文，回顾内容。(2)指名讲述，教师点拨。预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他去邮局领取包裹后，不知道里面的小颗粒是什么,就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言第26页共247页1.抓住语气词，感受美的心情。(1)自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。(2)课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四声。②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样?哪一个词表达了他的心情?(啊)③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。2.抓住重点词，感受美的画面。(1)你们知道鼹鼠先生发现这条小路有什么变化吗?从哪里知道的?(2)自由读句子，你发现了什么?从哪个词语看出来的?一大片簇簇绚丽多彩五颜六色点拨：①从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解“簇簇”的含义。②从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意(3)齐读句子，感受鲜花的美。(4)结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。示例：房子旁边长着一棵高大的树。山坡上到处是绿油油的小草。草地上小动物们在快活地玩耍。第27页共247页3.聚焦第7~10自然段，分角色朗读。(1)学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。(2)重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。(课件相机出示对话)①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么?②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说?听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情?③分角色朗读，师生评价。【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢?1.自读课文，完成任务。·是谁给鼴鼠先生寄来了一个包裹?·这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?·为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”呢?小组内交流讨论，做好分工。2.交流汇报，感知深意。(1)长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。(课件出示长颈鹿图)(2)(课件出示课本插图)引导学生理清故事脉络。(3)明确包裹和开满鲜花的小路的关系。①“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。(4)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”呢?(预设：因为花籽开出了美丽的花朵)小结：是啊!花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好!所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”!3.畅谈礼物，感受美好。第28页共247页(1)文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗?或者，你给谁送过“美好的礼物”呢?(2)学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。1.指导书写半包围结构的字“递、原、局”。(1)引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。(2)教师范写，学生练写。(3)交流评价。2.指导书写“员”。(1)教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”的最后一笔是点。(2)学生练习，教师评议。3.作品展示。(1)师生评价。(2)自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。【设计意图】良好的书写习惯的养成需要耐心的引导。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，长颈鹿大叔寄来包裹长颈鹿大叔寄来包裹鼹鼠先生不认识里面的颗粒鼹鼠先生去问松鼠太太春天来了，小路上开满鲜花《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，故事中角色的情感丰富，引导学生理清故事情节，理解故事深经过结果开满鲜花的小路分享美好传递快乐4邓小平爷爷植树1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等11个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。1.预习提纲：完成对应课文预习作业。第1课时1.认识“邓、坛、龄”等13个生字，会写“邓、植、格”等8个字。2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。3.正确、流利地朗读课文。1.音乐导入，初识人物。(1)播放歌曲《春天的故事》,歌曲中所唱的老人是谁?他就是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平爷爷。(2)出示图片，认识邓小平爷爷，指名读。读准“邓”的后鼻音，齐读。(3)你们还知道邓爷爷的哪些事迹?学生交流介绍。(4)重点指导写“邓”字。①提示要点：“又”捺笔变成点，“耳朵”挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。第31页共247页②学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。(1)(课件出示邓小平爷爷植树的图片)引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。(2)(课件出示词语“植树”)指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。(3)重点指导写“植”字。①认识“植”字：“植”的右边是“直尺”的“直”,下方框里有三横。②学生练写，教师点评。(4)指名读课题，齐读课题。【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。1.初读课文，学习字词。(1)自由读课文，完成任务。①标出自然段序号。②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。(2)分组读，教师点评。(3)认读检测。学生开火车读字词，教师点评。挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃2.再读课文，解读字词。(1)学习第1自然段。①(出示第1自然段)指名读。引导学生评价：他读得怎么样?②提问：读完后，你获得了哪些信息呢?③学生说说对植树节的了解。④齐读。(2)学习第2自然段。①1987年的4月5日这一天，天气怎么样?(课件出示第2自然段的第1句话)第32页共247页a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。(板书：碧空如洗)湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。(板书：万里无云)c.读句子，边读边看边想画面。②邓小平爷爷在哪儿植树呢?指名回答。(课件出示第2自然段的第2句话)A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。B.交流识记：a.“坛”。天坛公园是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”;含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.动画演示“天坛公园”,颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。D.说说“格外”的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。操场上飘扬的五星红旗格外引人注目。 今天姐姐穿的漂亮衣服十分引人注目。③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢?谁来接着读一读?(课件出示第2自然段的第3句话)a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样?你从哪个词语看出来的?(兴致勃勃)。那我们应该怎么读这一句话呢?指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好?为什么?·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。(课件出示词语“满是汗珠”“满意”)一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词?“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语?(满头大汗、挥汗如雨等)d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“廿”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。指导“格、引、注、休、息”的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。(1)学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。(2)教师示范书写，学生跟着书空。(3)学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休”“息”。(1)“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。(2)教师范写，学生练写。(3)教师点评后学生再练写。【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。第2课时1.复习字词，正确读写“爷爷、植树”等11个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培养学生植树绿化和环保的意识。第34页共247页1.课文中的生字新词你们都认识了吗?出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。课件出示：植树邓爷爷格外休息高龄移入挖坑茁壮挥锹填土满意天坛挑选扶正碧空如洗引人注目兴致勃勃2.听写词语。课件出示：爷爷植树万里无云公园格外引人注目3.同桌互评，教师点评。4.通过上节课的学习，你了解了哪些内容?课件出示：时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树的故事，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。【设计意图】通过提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内容，为继续学习课文做铺垫。1.精读课文，感知认真。(2)指名交流。(3)你能把这些动词填到下面的句子中吗?指名完成任务。课件出示：站挖挥挑选移入说填看看走扶第35页共247页(5)指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢?学生表演动作，教师点评。(6)邓小平爷爷植树的动作可不一般呢!请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后(兴致勃勃)地挖着树坑(精心)地挑选(茁壮)的柏树苗(小心)地移入树坑(仔细)看看(连声)说引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行!”要读得紧凑。2.研读课文，启发思考。(1)终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的?请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。(2)指导朗读，引导评价。①指名读，分组读。②齐读。(课件出示第4自然段)(3)小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊!(4)邓小平爷爷的心愿实现了吗?指名说。(课件出示第5自然段)①出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧!【设计意图】找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学习人物的精神品质。1.再看插图，练习复述。第36页共247页(1)“美丽的风景”是由美丽的人创造的。(2)假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样?(3)课件出示关键词，自由练习复述。课件出示：(4)分组交流，推荐展示，教师点评。(1)为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了“天坛公园一处美丽的风景”?讨论交流。(3)同桌交流，指名说。(4)其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种【设计意图】联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓小平爷爷的认知。邓小平邓小平爷爷植树课文的生字主要集中在第2、3自然段，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解2.读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，我出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。3.拓展延伸，把课堂与生活实践无缝连接。增强植树绿化意识，是本课的教学目标之一。教学时，我紧扣最后一个自然段中对“美丽的风景”的理解，结合泡泡框中的提示语，渗透植树绿化教育，将课堂教学延伸到课外，达到教书育人的目的。想象画面《雷锋叔叔，你在哪里》结合课文内容，边读边想象画面。《千人糕》借助文章的插图想象米糕制作过程的画面。《一匹出色的马》读好重点词句，想象画面，体会人物情感。内容25.认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写33个词6.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》,能默读《千人糕》,7.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积8.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。9.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。2一匹出色的马241.认识“程、魔”等11个生字；认读表示职业名称的词语，能发现这两2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。3.能发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思。4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。6.能积累关爱他人的谚语。7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。第1课时1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。1.创设情境，指导书写。(1)课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。(2)大家知道这首歌曲里唱的是谁吗?(雷锋)(3)指导“锋”字的书写。第40页共247页①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书空。②学生描一个字，写一个字。③联系形近字“峰、蜂”,区别偏旁，比较识记。④给“锋”组词：刀锋、锋利。2.介绍背景，导入题目。(1)学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。(2)教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书题目——雷锋叔叔，你在哪里)(3)指名读题目。【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借题目，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。1.初读诗歌，完成任务。·读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。·用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。·数一数：诗歌一共有多少节?给每一节标上序号。2.检查反馈，识记字词。(1)识记生字。①课件出示带拼音的生字。jīngbànjí曾蒙泞荆莹顺瓣献迈踏棘觅②指名认读。③去掉拼音，开火车读。④小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。第41页共247页⑤齐读。⑥交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”;“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。⑦指名学生领读。(2)认读词语。课件出示：蒙蒙泥泞年迈晶莹冒着顺着踏着寻觅需要献出荆棘花瓣①自由读一读。②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。③开火车读，齐读。(3)认读短语。课件出示：长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风①教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。②学生练读。③指名读。【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。1.再读诗歌，整体感知。(1)请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢?(2)引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。(3)教师领读句子。2.想象画面，指导朗读。(1)学习第1节。①抓住“长长的小溪”,边读边想象，指导读好第1句话。(课件出示诗歌第1节第1句话)a.读这句话时，你仿佛看到了什么?第42页共247页b.教师范读，学生练读；指名读。②指导朗读第2句话。(课件出示诗歌第1节第2句话)a.指导读好反复句“你在哪里”,并读出疑问的语气。b.学生试读，指名读，齐读。(2)学习第2节。①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。b.反馈交流。c.模拟动作“抱着”。d.冒：出示古文字“眉”,古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。a.观察词语“泥泞”,思考：“泥泞”是什么意思?b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”,想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。③想象画面，感受雷锋的形象。a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作?b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。(课件出示相关图片)让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。(1)教师范读，引导学生体会问答的语气。(2)指两名学生读，教师点评。(3)师生合作读，男女生对读。(4)全班齐读。【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”,指名认读。2.指导书写“昨”字。(1)观察比较：和学过的“作”进行区别。(2)教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。3.指导写“冒”和“留”字。(1)观察“冒”和“留”,说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示：“冒”字上边“曰”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“、”。(2)教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。(3)学生练写，教师巡视指导。4.反馈评价并展示。【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。第2课时1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读诗歌第3~5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。上节课，我们一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，我们还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。1.学习第3节，想象画面，指导朗读。(1)抓住“弯弯的小路”,边读边想象。①“顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里?”读这几句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路?②指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。(2)指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。②指导朗读。a.指名两位学生读。b.评价朗读。c.学生试读，指名读，齐读。2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。(1)顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。(2)读句子，想画面，猜测词语的意思。①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢?(从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上)③指导猜测“荆棘”的意思。a.课件出示“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。④指导猜测“晶莹”的意思。a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。b.学生联系生活经验说一说“晶莹的()”。(3)想象画面，讲述事迹。①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。②交流动词“背着、踏着、洒下”。第45页共247页③抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面?④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。⑤同桌交流，互相评价。3.感情升华，丰满形象。(1)看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么?(2)指名读第3、4节。(3)评价读，全班齐读。【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。1.学习第5节。(1)自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”,“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”,他们还去哪些地方寻找了呢?你是从哪里看出来的?(四处寻觅)(2)指导猜测“寻觅”的意思。①给“寻觅”找近义词。②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些?(3)指导朗读。①教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。②学生练读，指名读。③齐读第5节。(4)“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思?(5)仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的“雷锋”,请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。 昨天，他曾路过这里， 第46页共247页瞧，那候车室的温暖就是他奉献的热情2.拓展延伸。(1)补充资料。雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”,此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”;能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。(2)可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧!(3)配乐，全班朗诵诗歌。【设计意图】在指导朗读的过程中，刻画雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。2.指导书写“弯、背”。(1)指导观察上下结构的“弯”和“背”。(2)教师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。(3)教师范写，提示要点：“背”字下边的“月”字要注意撇变成竖。(4)学生描一个字，写两个字。(5)展示评议。3.指导书写“洒、温、暖”。(1)指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。(2)教师范写，提示要点。①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。③“暖”字右边是“爰”不是“爱”,“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一第47页共247页(3)引导学生观察重点笔画。(4)学生练写，教师巡视指导。(5)展示评议。【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特背着大娘，踏着荆棘，洒下汗滴小溪边乘春风雷锋叔叔，你在哪里奉献爱心乐于助人找雷锋的足迹”,了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。我主要采取以下的方法组织教学：“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表6千人糕1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。▶教学准备▶教学课时2课时第1课时1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”,会写“能、桌、味、买”这4个字，积累由生板块一揭示课题，激发学习兴趣(1)板书“糕”字。(2)同学们认识这个字吗?怎么记住它呢?(3)揭示课题。课件出示“糕”的字源。第49页共247页提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。“羔”表声，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点呢?①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。②补写完整课题：千人糕。2.引导思考，激发兴趣。你们吃过千人糕吗?猜一猜，千人糕是什么样的糕?【设计意图】从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义。再结合生活体验，拓展带“糕”字的词语，落实教学目标，激发学生的求知欲。1.初读课文，明确要求。自由读课文，课件出示要求：课件出示：·自由读课文，读准字音，读通句子。·圈画出本课的生字，多读几遍。·边读边想：千人糕到底是什么样子的?为什么叫“千人糕”呢?2.检查交流，识记字词。(1)课件出示生字。糖嘛课件出示：糖嘛糕汁糕汁销确菜买菜买应劳熬劳熬算①合作认字。同桌互相认读，交流方法。②汇报交流。a.学生分组观察，你发现了什么?引导学生从字形结构观察。b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”:“特别”“特别”。③认读生字。(2)课件出示生字组成的词语。课件出示：第50页共247页买菜果汁熬夜销售应该计算②指名认读。②指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”;还可以读“de”,如“我的、你的”;还可以读“dì”,如“目的”;另有读音“di”,如“的士”。③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。④全班齐读。3.回顾问题，解读题意。(1)谁来说说“千人糕”到底是什么样子的?为什么叫“千人糕”呢?(2)学生交流，指名回答。“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”(3)指名读，齐读句子。【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，通过问题的牵引，初步认识了千人糕。1.默读课文，整体感知。(1)默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容?(2)引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。(3)指名说，教师补充。2.研读课文，读好对话。(1)默读第1~5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇?(2)学生交流汇报。(3)读课件出示的句子。“爸爸，什么是千人糕?”孩子好奇地问。“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?①反复地读好问句。第51页共247页②指名读，示范读。③读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你第一反应是什么?再次指名(4)验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗?·这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?·难道它的味道很特别吗?①两个“特别”的意思相同吗?②学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2句的“特别”是“与众不③指两名学生对比读，教师评价指导。(5)师生分角色读第1～5自然段。【设计意图】本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感变化，激起学生继续探究的欲望。1.指导书写“能、味”。(1)出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。(2)提示要点。①“能”:第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。②“味”:右边的“未”第二横比第一横长。(3)教师范写，学生练写。(4)展示评价。2.指导书写“桌、买”。(1)学生描一个字，同桌互评。(2)指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。(3)学生练习，展示评价。【设计意图】教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。第52页共247页第2课时1.会写“具、甘、甜、菜、劳”这5个字。2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢?1.默读第6～11自然段。(1)回顾默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。(2)指名交流，说说自己读懂了什么。2.探究来历。(1)你知道米糕是由哪些材料做成的吗?(2)指名读，相机出示课本插图。(3)了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你们知道它们是怎么来的吗?爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”①说说大米的来历。指名说。②了解劳动过程。课件出示“水稻种植”的图文资料，让学生了解“耕地、播种、育苗、灌溉、施肥”③体会劳动的艰辛。引导学生结合自己的所见所闻，说说农民伯伯辛勤劳动的场景。④关注省略号：想一想，要做成米粉，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢?⑤了解了大米的生产过程，你想说些什么?(4)了解糖的制作过程。刚才我们读懂了大米是经过哪些人的劳动获得的，但要想做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳动才做成的呢?①指名读第9自然段。第53页共247页②了解熬糖的过程。糖要经过哪些人的劳动才能获得呢?指名说，出示课本插图。(甘蔗图、甜菜图、熬糖图)③关注省略号：想一想，要做成糖，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢?(5)了解包装、运输、销售过程的不易。米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢?米糕的销售：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。①了解包装、运输、销售的过程。相机出示课本插图：包装图、送货图、搬货图、销售图。②指导朗读“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动”这句话。③这个过程容易吗?你从哪些词语体会到的?圈画出“就算、还得、又”。【设计意图】在学生继续进行默读训练的同时，强化了朗读后的感悟。同时，又通过图片和重点词语帮助理解，引导学生熟知米糕的制作过程。1.借助插图，复述来历。(1)借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。(2)我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的?指名说。2.理解过程，感受不易。(1)我们知道了做一块米糕要经过那么多人的劳动，所以爸爸说——(课件出示第10自然段)指名(2)现在你们明白为什么叫它“千人糕”了吧!(3)师生合作读。【设计意图】教师通过图文结合的指导，引导学生边读边想，感受生产米糕时工序的复杂、人员的繁1.角色朗读，体会人物的情感变化。(1)师生合作，分角色朗读。(2)分组合作。小组成员合作，分角色朗读。第54页共247页(3)全班汇报展示。2.联系生活，拓展延伸。(1)举例说说生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动。(2)学生练说，互相评议。(3)课件出示衣服、文具、日用品等图片。(4)引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。①展示衣服的制作过程。出示“种棉花、摘棉花、纺纱、服装加工”等图片。②讨论：一件衣服经过哪些人的劳动才能做成?(5)我们生活中穿的衣服，用的文具……那些看起来平平凡凡、普普通通的物品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。【设计意图】由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他劳动成果，使学生认识到这些劳动成果的来之不易，从而学会更加珍惜他人的劳动成果。1.出示本节课要求会写的字“具、甘、甜、菜、劳”,齐读，巩固字音。2.引导学生观察五个字的结构。3.指导书写“甘、甜”。(1)引导观察：甘+舌=甜(2)指导理解识记：“甘”的金文日，表示用口腔品尝美味，本义是甜。“甜”的小篆咕，表示用口腔和舌头品尝美味，意为像糖或蜜的味道。(3)强调“甘”的笔顺：横、竖、竖、横、横。教师范写“甘、甜”,学生跟着书空。(4)学生练写。4.指导书写“具、菜、劳”。(1)提示“具”书写的口诀：“具”中三短横，间隔要均匀。引导学生观察“菜、劳”,两个字都(2)教师范写。(3)学生练写，教师巡回指导。(4)展示评议。【设计意图】通过古体字，让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思。同时，提醒学生注意第55页共247页米：种子、施肥、浇水—稻子—加工糖：甘蔗或者甜菜—榨汁—熬糖米糕：制作—包装一送货—销售团结合作体会劳动成果的来之不易是本课的教学目标之一。在学生学完课文，弄清“7一匹出色的马1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。▶教学重难点第1课时1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字。板块一揭题导入，激发兴趣(1)课件出示骏马的图片，板书课文题目，并正音。(2)指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。(1)理解“出色”。板书课文题目。(2)为什么