实验小学新苏教版三年级科学上册全一册教案(共40个课时)

教学内容空气占据空间吗课时安排2-1总课时2

科学知识：

1.知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2.初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：

1.能用不同的试验方法，证明空气占有空间；

2.能初步依照“问题----假设----验证——结论”的科学认

知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

教学目标

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空

气有弹性。

科学态度：

1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态

度和习惯；

科学、技术、社会与环境：

1.压缩空气有关的技术应用。

1.认识空气占据空间。

教学重难点

2.了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形

教学准备瓶、漏斗、注射器

学生材料：纸、橡皮泥。

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

1.今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不

小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，

球拿不出来了。（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）

同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？

2.学生汇报：用水

3.教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，

我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球

就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，

可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。

所以，我们说：水可以占据空间”

4.（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子

里还有东西吗？”

5.学生汇报：有，空气

6.揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？

二、学习新课：

（一）烧杯底部的纸团会湿吗？

1.演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的

扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说

出理由。

2.师：结果会是什么样的呢？你来试一试！

学生活动

3.师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？

生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的

空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以

纸团不会湿。

4.师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手

以后呢？

生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会

湿。

5.师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。

学生活动

6.师：你看到了什么现象？

生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿

To

7.师:为什么？

生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空

气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间

一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

8.师生小结：通过这个实验你知道了什么？

（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为

杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进

不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将

杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出

来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出

来，水就进入杯子，纸团就变湿了。）

（二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用）

1.出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类

似油呀，醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，

我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程就是打油、

打醋。在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，

你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？）

2.师提问：你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？

3.实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提问：向漏斗里

倒水，水会流到锥形瓶中吗？为什么？

4.小组讨论、汇报。

生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间

站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，

所以水进不来。

5.教师演示，追问：为什么水流不到锥形瓶中？

生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间

站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，

所以水进不来。

6.师：有办法使水流进去吗？为什么这样做？

生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可

以从锥形瓶的口流出来，水就可以流进锥形瓶里了。

师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？我们继续

研究。

（三）吹气球比赛。

1.出示图片：“猜猜谁会赢？”（小个子同学只是一个气

球，大个子同学用的是气球口套住矿泉水瓶的气球）

2.提问：为什么大个子的气球吹不大？

学生讨论、汇报。

3.小结：空气占据空间。

4.想一想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？

学生汇报想法，实践、汇报。

5.小结：（1）空气占据空间。（2）空气可以流动，把瓶

子里的空间让出来，气球就可以被吹大了）

三、板书设计：

1.空气占据空间吗

空气占据空间

四、教学反思：

教学内容空气占据空间吗课时安排2-2总课时2

科学知识：

1.知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2.初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：

1.能用不同的试验方法，证明空气占有空间；

2.能初步依照“问题----假设----验证——结论”的科学认

知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

教学目标

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空

气有弹性。

科学态度：

1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态

度和习惯；

科学、技术、社会与环境：

1.压缩空气有关的技术应用。

3.认识空气占据空间。

教学重难点

4.了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形

教学准备瓶、漏斗、注射器

学生材料：纸、橡皮泥。

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

师：上节课我们讲了空气什么性质？

生：空气占据空间。

师：里面有一个实验气球吹不大，大家还记得吗？

生：记得。

师：那今天我们就继续来研究空气的性质。（板书课题）

二、学习新课：

（一）探究“空气可以被压缩”

1.师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会有一点点变大

呢？我们来做下一个实验。

2.出示注射器

师：将抽满空气注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，

你看到了什么？为什么？如果这是我再松开推活塞的

手，活塞会怎样呢？

学生活动，汇报。

3.师生共同小结：注射器里的空气长度变短，说明空气

是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推出，

说明压缩空气有弹力。

4.师：试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点

点的水流进了锥形瓶里？瓶子里的气球为什么会有一点

点变大呢？

学生讨论、汇报

5.小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里

的空气给压缩了一点点，所以有一点点水会进入到锥形

瓶里。瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只会有

一点点变大。

（五）运用与拓展

师：压缩空气在生活中有很多应用，（出示课件）你还

知道压缩空气有哪些用途吗？

三、板书设计：

1.空气占据空间吗

空气可以被压缩

压缩空气有弹性

四、教学反思

教学内容空气有质量课时安排2-1总课时2

一、科学知识：

1.学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。

2.能用电子秤测出皮球里空气的质量。

二、科学探究：

1.通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。

2.通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。

三、科学态度：

教学目标

1.学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴

趣。

2.敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。

3.能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、

接纳别人的意见。

四、科学、技术、社会与环境：

通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。

1.知道并能设计实验证明空气有质量。

教学重难点

2.设计多种实验，重复验证知道空气有质量。

教师材料：PPT,视频，回形针

教学准备学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，

铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每

个塑料袋贴上标签）

1.教师：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了

什么？

1号石头、2号矿泉水、3号空气

（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）

2.师：掂一掂，你有什么感受？

他们的什么不一样？

3.师：科学上称为质量

4.师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不

能）

5.师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，

想要抓住空气需要借助容器。

6.师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？

.师：猜一猜，说出你的理由。

7.师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，

空气是否有质量。（板书课题，在旁边贴一个问号）

二、学习新课：

（一）、感知空气有质量

1.师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？

师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。（介绍材料）

学生介绍，师重点介绍简易平衡尺

2.师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有

一根木棍，木棍的两端可以挂物体。和跷跷板的原理一

样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使用前要

使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。

3.师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？

（装空气）

4.师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）

5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要

用嘴吹。而且不要把气充得太足，以免气球爆炸。我们

做实验，一定要注意安全。

6.师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？

第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球

重

7.师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球

重，你们有好方法吗？

（学生思考）

8.师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔

细观察老师带来的2个气球，它们有什么特点？

9.师：你们知道为什么要用相同型号的气球？

10.师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相

同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装

空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺

保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了

气后，我们又做什么？

（挂在原来的位置，观察现象）

11.师：我们来回忆一下，用这些器材探究空气有没有

质量。我们应该先做什么，再做什么，最后做什么？

（生复述）

12.师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。（演

示实验）

（师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意

事项要简明扼要）

13.师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾

斜？

14.师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就

向下倾斜。现在说明这端的质量增加了，为什么会增加？

（因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。）

15.师：也就是说空气有质量。

第二种:2个都装

16.师：有小朋友希望两个气球都装空气，我们也做了

这个实验，仔细观察，你发现了什么？

（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就

变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜）

17.师：这也说明空气有质量。（将板书中的问号取走）

三、板书设计：

2.空气有质量

空气有质量很轻

四、教学反思：

教学内容空气有质量课时安排2-2总课时2

一、科学知识：

1.学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。

2.能用电子秤测出皮球里空气的质量。

二、科学探究：

1.通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。

2.通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。

三、科学态度：

教学目标

1.学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴

趣。

2.敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。

3.能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、

接纳别人的意见。

四、科学、技术、社会与环境：

通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。

1.知道并能设计实验证明空气有质量。

教学重难点

2.设计多种实验，重复验证知道空气有质量。

教师材料：PPT,视频，回形针

教学准备学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，

铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

复习导入。

二、学习新课：

（一）、称出皮球里空气的质量

出示皮球

1.师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮

球中的空气有多重呢？

（学生猜）

2.师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气称出来。

先向大家介绍一个好朋友一一电子秤。我们要正确使用

这个好朋友，请认真看它的使用方法。

播放使用电子秤的使用方法。（录制视频插入）

在使用电子秤时我们应该注意哪几点？

（在录制电子称的使用方法时，称量的物体选择约1克

的）

3.师：现在我们要用电子秤称出皮球里空气的质量。

要求：（1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。

（2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写

好记录。

学生根据实验记录表上的数据进行汇报

4.师：质量是否增加了？

5.师：质量增加说明了什么？

我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。

6.师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并

能测出皮球里空气的质量，你们太棒了。古代，人们一

度认为空气是没有质量的。17世纪，一个伟大的物理学

家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。他是怎

样证明的呢？请看科学书第6页。

7.师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升

空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。（出

示1升的矿泉水瓶和3枚回形针）空气有质量，但很轻。

（二）、收获

师：你有什么收获？

三、板书设计:

2.空气有质量

空气有质量很轻

四、教学反思：

教学内容热空气和冷空气课时安排2-1总课时2

科学知识：

1.知道热空气比冷空气轻，会上升。

2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。

科学探究：

学会做热空气上升的实验。

科学态度：

教学目标1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与

探究.积极分享成果。

2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现

象。

科学、技术、社会与环境（STSE）：

了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和

技术对人类生活的影响。

1.知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积

教学重难点的热空气比冷空气轻。

2.通过实验认识冷热空气的流动规律。

教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成），集

气瓶，毛玻璃片，热水、冷水等。

教学准备

学生材料：蜡烛、火柴、纸蛇、热气球袋（点热气球用两根蜡

烛效果好）、纸筒、线香、风的形成材料。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

1.师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空

气除了能占据空间，有质量，还具有什么性质呢？

生：会流动。

2.师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察

蜡烛的四周有什么？（生：空气）

3.点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变

热了）

4.师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空

气会怎样流动呢？这就是我们今天要共同探究的内容

《热空气和冷空气》（板书课题）。

二、探究新知：

1.师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流

动呢？大家来猜一猜。

生：向上、向...

2.师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7

页，小组讨论，比一比哪个小组想到的方法又好有多。

学生小组讨论，汇报讨论结果。

生1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方

撤一些很轻的碎屑状的东西，观察它们是怎样运动的。

生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方

放一个会很轻的会转动的物体。

生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方

放一个很轻的塑料，看塑料袋会不会“飞起来”。

3.师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃

一支蜡烛，然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位，感

受热风往哪个方向流动。

4.师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个

小组选择一种方案进行实验。实验时请注意：①不点燃

蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进

行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用

自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象；④注意安全，

准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上

或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己

或引燃其他物品。

5.学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实

验。教师参与到学生的实验中进行指导。

6.教师演示：模拟热气球上升的实验。

7.师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报）

生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，

纸蛇就转动起来了，说明热空气往上流动。

生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛

后塑料袋慢慢鼓起来，然后就飞起来了，说明热空气往

上流动。

生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有

什么感觉，点燃蜡烛后，我们在火焰上方感受到了热风

吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。

8.师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出

了空气受热后会上升，我们能用眼睛看到热空气向上流

动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是透明的）

9.分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照

射火焰，这时，就会看到火焰上方空气的影子在不停的

向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上升。

（1）.师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有

空气）这是二个大小相同并装满空气的杯子，这二杯空

气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。（出示PPT）

等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平

衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什

么现象发生。

（2）.学生分组实验。

（3）.交流汇报。（用加热过的热杯子那端向上翘。）

（4）.提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一

样多的空气，热空气比冷空气轻）

(5).小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热

空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气

就推着纸杯往上翘了。

三、板书设计：

3.热空气和冷空气

热空气上升

冷空气下降

四、教学反思：

教学内容热空气和冷空气课时安排2-2总课时2

科学知识：

1.知道热空气比冷空气轻，会上升。

2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。

科学探究：

学会做热空气上升的实验。

科学态度：

教学目标1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与

探究.积极分享成果。

2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现

象。

科学、技术、社会与环境（STSE）：

了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和

技术对人类生活的影响。

1.知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积

教学重难点的热空气比冷空气轻。

2.通过实验认识冷热空气的流动规律。

教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成），集

气瓶，毛玻璃片，热水、冷水等。

教学准备

学生材料：蜡烛、火柴、纸蛇、热气球袋（点热气球用两根蜡

烛效果好）、纸筒、线香、风的形成材料。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

1.师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？

请看课本P8页的实验，思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶

上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将

冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为

什么？

二、探究新知：

2.师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气

的对流（播放多媒体视频）

3.师：看到了什么现象呢？

生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流

动，形成一个循环了。

4.师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的

现象呢？

生：热瓶内的烟一动也不动。

5.师：谁来解释为什么呢？

生：因为热空气向上流动，不会向下流动。

五、联系生活、学以致用

1.师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空

气会下降，现在杨老师家要安装暖气片，你觉得安装在

什么位置合适呢？为什么？

生：墙的下方，因为热空气向上流动。

2.师：为什么冷藏柜可以不加盖子？

生：因为冷空气向下流动。

3.师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就

会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根

据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说

大自然中的风是怎么形成的。

生小组讨论，汇报讨论结果。

生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热

它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就

会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间

里，空气的流动就形成了风。

4.体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组

员是空气中的颗粒，加热时，空气颗粒受热离开桌子（火

焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演

冷空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动）,

但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，形成

了空气的流动，这样风就形成了。

5.风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪

些方法制造风？试一试。（生尝试）

6.师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么

收获？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察,

动手动脑你们也能成为科学家。

三、板书设计：

3.热空气和冷空气

对流

风的形成

四、教学反思:

教学内容土壤的成分课时安排2-1总课时2

科学知识：

1.知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

科学探究：

1.通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些

教学目标不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

科学态度：

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

1.利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

教学重难点2.知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明

它们的存在。

教师材料：PPT、土壤。

教学准备

学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

1.师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？

图片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2.师：土壤是什么样的呢？里面有什么？

3.师：今天我们一起来研究土壤的成分(板书课题)

二、探究新知：

1.观察土壤

(1).师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自

己知道的土壤里有的东西写在上面吗？

生：每人写一份，写在横线上(不交流)

(2).师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？

生：挖点土来观察

(3).师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有

你们写的这些物质吗？

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

生：边观察边记录、保持桌面整洁

(4).师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们

该怎么办呢？

生：我们需要放大镜来帮助我们

生：开始观察

(5).汇报

生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是

我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，

另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有(没有)、、、

三、板书设计：

土壤的成分

发现土壤里有：枯树枝、草根

小颗粒土壤、小石头、大颗粒土壤......

四、教学反思：

教学内容土壤的成分课时安排2-2总课时2

科学知识：

1.知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

科学探究：

1.通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些

教学目标不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

科学态度：

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

1.利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

教学重难点2.知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明

它们的存在。

教师材料：PPT、土壤。

教学准备

学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

复习导入。

二、探究新知：

1.土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

（1）.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土

壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里

有吗?）

生：可以摸一摸

(2).师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它

们的存在吗？

生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的

方法

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

(3).汇报预设

师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有

水？

生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

师：那把土壤放进水里要观察什么？

生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

(4).学生活动

学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

将土壤放入水中观察。

汇报自己的发现

(5).搅拌放入土壤的水

师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那

些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？

生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表

面，有的在水面上消失了

师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？

师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发

生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呀？

生：猜测，浮上来、、、、

生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记

录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上

学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观

察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。

2.总结

师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。

今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？

(固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、)

生：纸巾，放大镜、放进水里。

3.课后活动

(1).师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪

些地方会有土壤呢？

生：菜地、花坛、河边、、、、

(2).师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，

用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！

把你的发现记录下来！

三、板书设计：

土壤的成分

发现土壤里还有：水、空气

四、教学反思：

教学内容土壤的类型课时安排2-1总课时2

科学知识：

1.了解沙土、黏土和壤土所含颗粒大小不同。

2.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

3.知道不同种类的土壤透水性能不同。

科学探究：

1.能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

2.能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。

教学目标

3.能通过实验比较不同土壤的渗水性。

科学态度：

1.形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2.乐于为完成探究活动，分享想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环

境保护活动的意识。

1.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

教学重难点

2.了解不同土壤的特点。

教师材料：课件

学生材料：每组沙土、黏土、壤土各若干，每组白纸3张、放

教学准备

大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水

若干。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

1.师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大

象爸爸想带小象去植物园玩。出门旅游需要做攻略，去

植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同

学们你们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗？

2.生：仙人掌干旱的，西瓜比较湿润的，荷花很湿润的。

3.师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植

物生长的土壤都是不同的，可以把土壤有很多种类型，

那我们就一起来研究土壤的类型吧。(板书课题)

二、探究新知：

1.用多种感官了解土壤的不同

(1).师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有

什么方法可以研究这些土壤呢？

(2).学生回答观察方法。(用放大镜、用手捻、加水搓一

搓)

(3).老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了

这么多观察土壤的方法，那老师也帮你们找了一些办法。

用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

(4).老师演示实验，讲解注意事项。

(5).学生实验，并填写记录单。

(6).师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什

么样的发现呢？

(7).学生汇报实验结果。

(8).师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填

写了记录单。(贴土壤的特点)同学们，那老师有个问题，

为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。

(9).师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔

隙小，加了水之后就容易黏在一■起，而3号颗粒大，孔

隙大，比较疏松，所以不容易成团。

(10).师总结：那同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小

颗粒的土壤都是有名字的，那我们来一起了解一下。土

壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒

的是粉粒，而一些比较细小颗粒摸起来比较细腻还会沾

在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤

也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别

多的是沙土；黏粒含量特别多的是黏土；沙粒、粉粒、

黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、板书设计：

5.土壤的类型

黏质土壤土沙质土

颗粒小颗粒中颗粒大

孔隙小孔隙中孔隙大

易成团不易成团不易成团

保水性好良好渗水性好

四、教学反思:

教学内容土壤的类型课时安排2-2总课时2

科学知识：

1.了解沙土、黏土和壤土所含颗粒大小不同。

2.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

3.知道不同种类的土壤透水性能不同。

科学探究：

1.能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

2.能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。

教学目标

3.能通过实验比较不同土壤的渗水性。

科学态度：

1.形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2.乐于为完成探究活动，分享想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

1.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环

境保护活动的意识。

1.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

教学重难点

2.了解不同土壤的特点。

教师材料：课件

学生材料：每组沙土、黏土、壤土各若干，每组白纸3张、放

教学准备

大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水

若干。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

复习导入。

二、探究新知：

1.比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性

(1).师：我们和小象一起了解了土壤的类型了，但小

象还是没有办法知道怎么去种植这些植物，于是小象想

到了一个办法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。

并往土壤中浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水

流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同学们你们知

道为什么吗？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土

呢？

（2）.学生谈谈自己的想法和预测。

（3）.师：为了更好的验证自己的想法。小象准备了沙

质土、黏质土，壤土，等量的水和过滤器。同学们待会

要和小象一样来进行这个实验。

（4）.分组实验，教师巡视指导。

（5）.汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对

照。（沙质土下面的水最多，壤土次之，黏质土下面的水

最少。说明沙质土的渗水性好。黏质土保水性好。）师：

那为什么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢？生：

沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗粒小，孔隙小。

（6）.师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，

那我们一起把土壤的特点读一读吧。

（7）.总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自

己观察到的土壤做成了一个小视频，那我们一起来看一

下他做的这个视频吧。（播放视频）

2.土壤的特点

（1）.师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园

啦，去到植物园，爸爸问小象：仙人掌耐高温、干旱、

瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢？生：沙质

土。

（2）.师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：

黏质土。

（3）.花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：

沙质土。

（4）.苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。

生：壤土。

（5）.水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要

求较高。生：壤土。

（6）.教师小结：不同的土壤具有不同的特点，能满足

不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到了适

合这些植物的土壤了。谢谢同学们。

三、板书设计：

5.土壤的类型

黏质土壤土沙质土

颗粒小颗粒中颗粒大

孔隙小孔隙中孔隙大

易成团不易成团不易成团

保水性好良好渗水性好

四、教学反思：

教学内容肥沃的土壤课时安排2总课时2-1

科学知识：

1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。

科学探究：

1.能够制作肥料袋。

2.能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。

教学目标科学态度：

1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。

2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意

识。

科学、技术、社会与环境：

1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的

意识。

2.会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。

1.了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。

教学重难点

2.制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。

教师材料：课件、视频。

教学准备

学生材料：小铲子、塑料袋、厨余垃圾、洒水壶、观察记录表。

教学时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：

1.了解土壤

(1).创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，

放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零

食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却

很遥远。在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题

都还没有解决。

(2).出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭

都吃不饱呢？(土壤贫瘠)

(3).出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物

有什么影响了吗？

(4).引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮

食产量自然高，而贫瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。

既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯

伯研究一下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一

起来研究《肥沃的土壤》。

二、探究新知：

1.了解腐殖质

(1).过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？

(2).采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤

并带回教室进行观察。

(3).注意事项：在室外活动的时候有没有什么需要注意

的呢？

①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。

②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土

壤。

③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的

深一些，看看你有什么发现。

④记得把坑填好，恢复原样。

(4).室外活动：采集肥沃的土壤。

(5).分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么

东西？(肥沃的土壤里有很多动植物的残体，还有蚯蚓

和很多小虫子。)

(6).了解土壤动物。

(7).出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为

腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮

助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过

身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……

它们是植物生长的好帮手。

(8).过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出

了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺

的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中

会发生什么变化？(腐烂变黑)

(9).了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐

殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。

2.了解土壤的分层

(1).过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖

质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很

深的？你有什么发现吗？

(2).出示土壤分层图：你看到了什么？(在表层土壤中

植物生长所需要的养分很丰富，下层土壤能提供给植物

的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。)

(3).引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较多呢？

(4).小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是

在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所

以腐殖质主要集中在表层土中。

三、板书设计：

6.肥沃的土壤

一动植物遗体

腐殖质

三、教学反思：

教学内容肥沃的土壤课时安排2总课时2-2

科学知识：

1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。

科学探究：

1.能够制作肥料袋。

2.能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。

教学目标科学态度：

1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。

2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意

识。

科学、技术、社会与环境：

1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的

意识。

2.会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。

1.了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。

教学重难点

2.制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。

教师材料：课件、视频。

教学准备

学生材料：小铲子、塑料袋、厨余垃圾、洒水壶、观察记录表。

教学时间

教学过程个性化备课

四、导入新课：

复习导入。

五、探究新知：

1.了解增加肥力的方法

(1).回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃

的。西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，

所有山上的土壤往往比较贫瘠。你能不能帮当地的农民

伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢？

(2).交流讨论：

①种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叶，这

些落叶也是用来酒肥的。当绿肥翻入土壤后，在微生物

的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透

气、保水保肥力强，有利于作物的生长。

②多施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养

羊、养猪等，它们的粪便可以用来近肥增加土壤的肥力。

③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等

厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以做堆肥改良土壤的

肥力。

2.实践活动：做一个肥料袋

(1).过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办

法，真是太厉害了。老师这里还有一个问题，请大家来

帮忙看一看。

(2).出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不大好，

怎样给小葱增加营养的呢？

(3).是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥

料袋。

(4).制作步骤：

①在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。

②往袋中均匀地洒一点儿的水。

③封紧袋口，翻动一下。

④把肥料袋放在黑暗的地方。

⑤经常翻动，每隔几天要进行观察记录：。看看放入土壤

中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的

颜色、松软程度等有什么变化。

3.畅谈收获

(1).过渡：今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山

一直到叶卓溪家的小葱，不知不觉中解决了很多问题，

谁来谈谈你的收获呢？

(2).小结：是啊，科学知识不仅增长了我们的见识，而

且还能帮助我们解决很多问题，期待同学们学习更多的

科学知识去帮助更多有需要的人。

三、板书设计：

6.肥沃的土壤

增肥方法

制作肥料带

四、教学反思:

教学内容保护土壤课时安排2总课时2-1

科学知识：

1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2.知道人类许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的

危害，知道非电池对土壤的破坏性。

科学探究：

1.能够对失去土壤的后果进行预测。

2.能够进行环保宣传。

教学目标3.能做土壤蓄水能力的对比实验。

科学态度：

1.意识到土壤的重要。

2.产生感激土壤的情感。

3.愿意为保护土壤做一分努力。

科学、技术、社会与环境：

提出保护家乡土壤、防止水土流失的建议。树立环保意识，积

极参与环保活动。

重点：知道人类应该怎样保护土壤。

教学重难点

难点：掌握好水土流失对比实验中的条件。

教师材料：泥土、草皮、水壶。

教学准备

学生材料：查找相关的课外资料。

教学时间

教学过程个性化备课

六、导入新课：

1.师：在中国古老的传说中，经常会出现暴风劲吹、飞

沙走石、昏天黑地的景象。这种景象真实地出现在我们

生活中会是什么样呢？我们一起来看一段视频。播放鄂

尔多斯沙尘暴视频，同学们，看完视频，你想说点什么？

2.是的，沙尘暴给我们的生活带来了巨大的危害。

3.师：面对沙尘暴现象出现的次数越来越频繁、土地沙

化现象越来越严重，我们应该做些什么？（板书课题：

保护土壤）

七、探究新知：

1.探究体验、解决问题

（1）.土壤对人类的贡献

M地球是我们人类以及动植物共同的家园，那么想一

想，地球上的土壤为人类和动植物提供了什么呢？

②（出示课件图片）描述生活中土壤带给人类、动物、植物

的贡献。

③师：大地就像一位母亲，孕育着五彩缤纷的生物世界，因

为有了它，才有了这美丽可爱的世界。

（2）.关注土壤现实状况，引发问题，引导思考

①出示课本插图，思考水土流失和土壤沙化现象是什么

原因造成的？

②小组讨论

③汇报交流：由于自然或人为的因素，土壤资源正遭到

破坏，导致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失还会加

剧水资源的流失，久而久之，就会造成土地荒芜、环境

恶化。

（3）.探究水土流失的原因

①提出问题。师：土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘

米厚的土壤层要经历成千上万年的时间。今天，土壤正

在受到流失和沙化的威胁，你知道是什么原因吗？

②学生猜想假设，并说明猜测根据。

③制定水土流失实验方案。

小组内设计实验方案。

汇报交流实验方案，各小组互相补充。

④教师总结完善实验方法（水土流失与植被关系对比实

验要保证实验的科学性，要保证其他外部条件。相同条

件：盒子的倾斜角度相同，铺的土厚度相同，水量相同；

不同条件：一块没有植被覆盖、一块有植被覆盖。）

⑤小组合作完成实验，并把观察到的现象记录下来。（教

师巡回指导）

⑥展示交流。

⑦总结造成水土流失的原因，以及鄂尔多斯出现风沙的

原因（出示鄂尔多斯沙漠化情况的图片）。

⑧小结：荒漠化是生态环境恶化或退化的地理过程之一,

也是当今世界性的严重的生态环境问题。（播放视频，了

解沙尘暴的危害）

三、板书设计：

7.保护土壤

四、教学反思:

教学内容保护土壤课时安排1总课时1

科学知识：

1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2.知道人类许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的

危害，知道非电池对土壤的破坏性。

科学探究：

1.能够对失去土壤的后果进行预测。

2.能够进行环保宣传。

教学目标3.能做土壤蓄水能力的对比实验。

科学态度：

1.意识到土壤的重要。

2.产生感激土壤的情感。

3.愿意为保护土壤做一分努力。

科学、技术、社会与环境：

提出保护家乡土壤、防止水土流失的建议。树立环保意识，积

极参与环保活动。

重点：知道人类应该怎样保护土壤。

教学重难点

难点：掌握好水土流失对比实验中的条件。

教师材料：泥土、草皮、水壶。

教学准备

学生材