1000以内数的认识教案

1000以内数的认识

张静超南园路小学

一、教学内容：冀教版数学二年级下册第三单元《认识1000以内的数》

第•课时＜1000以内数的认识》

二、教学目标：

1、借助正方体模型，亲自经历数数过程，能够正魂的数出“千以内的数”。

认识计数单位“千”，知道“百”与“千”的“十进关系”，体会“千”的产生。

2、学生在认数的过程中，建立新旧知识间的联系，进•步感受十进制和位

值制思想，感受数学的简洁。

3、能在现实情境中感受大数的意义，进一步培养学生的数感。

三、教学重点：

使学生经历数数的过程，能够正确数出“千以内的数认识计数单位“千”,

知道“百”与“千”的“十进关系”，体会“千”产生的作用C

教学难点：结合具体实物，突破拐弯数。

四、教具准备：小正方体、计数器。

五、教学过程：

（一）、资料分享感知大数存在

交流：请同学们分享一下生活中比一百大的数。（卡片）

生活中比一百大的数太常见了，今天我们就一起来认识比一百大的数。

张贴课题：数的认识

（二）、合作数数激活单位认知

活动要求：小组合作数一数，并把它们10个一组（老师演示），整理在卡

片上。

学生把作品展示在讲台。教师带着同学在展台灵活数数。

（三）、汇报交流认识新的单位

1、以不同计数单位数数，逐渐认识大数

（1）、从1数到100（组1:有100个）

组长带着全班同学数数：

先看一列，：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、追问：这一列是多少个？

接着一列一列的数20、30、40、50、60>70、80、90、100

他们组有100个，你们组呢?

（2）、从100数到194（组2:有94个）

（从100,接着数,这是110、120、130、140、150、160、170、180、190、

191、192、193>194)

（3）、从194数到277（组3:有83个）

我们一起继续数：195、196、197、198、199、200

201、202、203、204、205、206、207、208、209、210、

再接着数：220、230、240、250、260、270、

271、272、273、274、275、276、277

（4）、4组有多少个？（100）5组？6组呢？还有哪个组是100个？8、9、10

组,那我们可以…100、100的数

我们一起往下继续数:377（看）、477、577、677、（看）777、877（组4、

5、6、8、9、10:有100个）

（5）、最后的7组有多少个？老师带着大家数一数（组7:有79个）

877继续先1个1个数：878、879、880

881、882、883、884、885、886、887、888、889、890、

891、892、893、894、895、896、897、898、899、900、

901、902、903、904、905、906、907、908、909、910、

再10个10个数：920、930、940、950、

再1个1个数：951、952、953、954、955、956、

（6）、从956数到1000

现在我们已经数出了这些是956个小正方体，老师这里也有一些小正方体想

和你们一起来数一数。

师生同数:966、976、986、996、

997、998、999

再放上一个是多少？i一千）这么多正方体就是一千个。

2、操作演示经历数抽象的过程

（1）、计数器演示，认识“千”的价值，体会“十进”

这些是999个位再添上1个是？

预设：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位也满十了。怎么

办？

我们用百来计数，现在10个百了，怎么来表达它？

人们又创造了一个新的计数单位：“千”（课件演示：百位满十向千位进

一。）

（2）、对比中感受计数单位的简便

计数器：这是？（一千）正方体：这些是（一千）

它们有什么联系吗？

预设：计数器上的1个珠子就表示1000个这么多

这一千个小正方体可以用千位上的一个珠子表示，更方便了。

（3）、渗透位值：这个小珠子到十位上了，表示？百位上一颗珠子，表示?

小结：1颗珠子所在位置不同，表示的也是不一样的。

（3）、体会位值制

如果这个小珠子到十位上了，表示？百位上，表示？

小结：可见，1颗珠子所在位置不同，表示数的大小也是不一样的。

（4）、逐渐抽象，构建“千”的模型

上课到现在我们一直在数数，回想一下我们是怎样从1数到1000的？

课件演示：正方体、计数器、文字信息一一对应。

板书：10个一是十，10个十是百，10个百是多少？ppi：一千。

一千你会写吗？ppt：1000

我们今天学的就是1000以内数的认识（张贴）

[设计意图：将直观的正方体和半抽象半直观的计数器一一对应，让学生从

整体上经历从1数到1000的过程，通过正方体“点、线、面、体”的变化，直

观地认识计数单位“一、十、百、千”，并进一步理解“十进”]

（四）、多种模型，巩固计数单位（3个层次）

1、在计数器上边拨珠边数数。

（1）、从一百九十五起，一个一个地数到二百零三

（2）、从一百起，一个一个地数到一百二十

(3)、从二百二十起，一~I-----h地数到三百一~1-

2、小白兔过河。

(1)、507,一个一个地数:507、508、509、510、511

(2)、996,一个一个地数:996、997、998、999、1000

(3)、570,--f——卜地数:570、580、590、600、610

(4)、600,二十二十地数：

(5)、800,五十五十地数：

3、小兔子找邻居。

()、900、()

4、人民币模型(理解数的实际意义)

生活中很多时候都需要借助他们之间的关系，帮助我们解决问题。

出示：

一辆电动车1000元，100元的人民币要付()张？

50元的人民币要付()张？(后面再出示)

20元的人民币要付()张？(后面再出示)

10元的人民币要付()张？

1元的人民币要付()张？

这个怎样填？

1000里面有()个百、()个十、()个一

小结：看来一个数可以有多种组成方式

5、数轴模型(电子图模式)

生活中到处都有千以内的数，如果把这些数放在数轴上你们能找到吗？

(1)、一百一百的数

IIIIIIIIIII.

O100200300()()()()()()(

(2)、找几百九I九

III1IIIII[I

0100200300(400)(500)(600)(700)(800)(900)(1000)

（3）、在空白数轴上找课前调查的数

O