心理健康教育在幼儿园教学中的巧妙渗透方法探索

摘

要：随着社会节奏的不断加快，不断加剧的不仅是成年人所承受的压力，幼儿的心理健康状态也受到了一定程度的影响。当代教育要求实现学生德智体美劳全面发展，可是这一要求的前提是学生拥有良好的心理状态，只有拥有良好的心理承受能力，学生才能够适应快节奏的社会生活，从而更好地健康成长。文章基于幼儿园阶段心理健康教育中存在的问题进行分析，并提出针对性的改进建议，旨在提高人们对幼儿心理健康问题的关注，保障幼儿健康成长。关键词：心理健康教育;幼儿园教学;教学渗透策略随着我国社会的迅速发展，科技化时代的到来使得人们的生活方式发生了显著的变化，知识经济的发展使得人们越来越注重教育的发展，甚至连幼儿园阶段的竞争也愈加明显，所有望子成龙、望女成凤的家长都不愿意让孩子输在起跑线上，家长的殷切期望导致幼儿所承受的心理压力也越来越大。因此，如何在幼儿园的教学活动中巧妙渗透心理健康教育，成为幼儿园教学工作开展的重中之重，只有将幼儿心理素质的培养放在首位，才能帮助幼儿完成从家庭到社会的过渡，实现自我发展。一、心理健康教育渗透于幼儿园教学的必要性心理健康教育渗透于幼儿园教学活动中，可以极大程度上促使幼儿的身心处于健康状态，为其今后个体发展奠定坚实的素质基础。文章就其具体渗透的必要性展开论述。（一）辅助树立积极心态心理健康教育能够辅助幼儿树立积极健康的心态，一定程度上对其产生积极的心理引导、暗示作用，使得幼儿更加容易受到积极心态的影响，在日常生活、园区活动以及和家人、小伙伴等交流时，用更加积极健康的心态去面对。如幼儿感觉自己在园区受了委屈时，心理健康教育可以引导其正确对待“受委屈”这件事，大胆将事情说与教师和家长，主动寻求他们的帮助，解决自己的“小问题”，这种愿意表达的心态，更有助于幼儿的成长。（二）为全面发展奠定素质基础幼儿阶段是培养幼儿积极健康心理，促使其养成良好行为习惯的关键时期，这一阶段对幼儿进行积极的心理健康教育，能够提升幼儿的心理承受能力，使其逐步形成自主排解不良情绪的意识，逐渐形成“自主意识”和“自主人格”，对其今后的成长、发展产生积极作用，促使幼儿更多具备学习、成长所需的优良品质，使其心理健康程度、行动能力等各方面均得到有效发展。例如，幼儿在幼儿园的日常活动中，时刻能够感受到来自教师、园区教职工以及同学们的关心和友爱，与园区中的每个人都形成了良好的人际关系。并且在家庭中，幼儿同样能够感受到父母、家人之爱，这样的氛围容易使幼儿形成积极健康的心理。但并不是一味溺爱就能够教育出好孩子，教师和家长还应辅以相应的“严厉教育”，辅助幼儿形成一定的自主心理，且是相對具有一定“约束性”的自主心理，这对其个性发展、行为习惯养成都会产生积极影响，使幼儿在未来发展的过程中，可以更多从自我约束、规范角度出发，在积极健康心理素质的作用下，提升综合素质，更有机会在未来实现全面发展。二、心理健康教育渗透于幼儿园教学的原则解析幼儿的心理健康程度，往往对其今后的成长、发展有着决定性作用。心理学家阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”由此可以看出，心理健康教育对幼儿身心发展、人生走向的重要影响。因此，教师应该积极将心理健康教育渗透到幼儿园的教学活动中，但需要注意的是，必须遵循一定原则，不能盲目进行。（一）人本原则人本原则是指教师在将心理健康教育渗透到幼儿园教学工作中时，需要在尊重幼儿主体性的基础上进行。也就是说，在坚持“以人为本”的理念下，思考如何将心理健康教育渗透到幼儿的日常生活、活动中，才能够保证幼儿自然接受教师的引导，在没有防备的情况下，提高教育渗透效果，保证对幼儿身心健康发展产生更为积极的影响。比如，教师要充分了解幼儿的家庭情况、园区表现等，确定其性格类型，再采取针对性的引导方式，对其进行心理疏导、干预，促使其形成更为积极健康的心态，对人、对事方面，都能够保持积极乐观的心态。（二）循循善诱原则循循善诱原则是指在考虑将心理健康教育内容渗透到幼儿园教学中时，教师需要明确“不能操之过急”，应该充分考虑幼儿的认知发展规律、认知水平等方面，采取更加符合自然渗透、幼儿发展规律的方法，对幼儿逐步进行心理健康教育，不能抱着“一蹴而就”的心态进行。比如，在幼儿进入幼儿园之初，教师就强调培养幼儿的心理素质，这一点十分正确，但若同时要求在几次活动或者几天时间内，就通过心理健康教育，促使幼儿具有积极健康的心理、养成良好行为习惯，显然很不现实。这是因为幼儿认知发展水平不足，所以无法充分理解教师的所思所想，不足以支撑其理解“什么是心理健康”的问题，还需要教师徐徐图之，逐步实现心理健康教育目标。三、幼儿园教学中心理健康教育存在的问题分析（一）心理健康教育认识不足，教学意识淡薄在当今教育环境下，大部分教师认为幼儿园的幼儿由于年纪尚小，所承受的社会压力也较小，这一观念导致教师忽略了对幼儿心理健康的培养，习惯于采取传统的教育方式，教师也没有树立起心理健康教育意识，这一举动并不符合当前素质教育的教学要求。除此之外，家长也没有意识到孩童时期的幼儿也会产生一定的心理问题，从而未能及时对幼儿的烦恼做出疏导，导致幼儿出现苦恼时却找不到解决的方法，最终放任心理问题愈加严重。（二）心理健康教育和思想政治教育混淆，概念区分不清在现在的教育体系中，思想政治教育备受重视，幼儿园也开设了很多相关课程，但是教师对心理健康教育和思想政治教育的混淆，可能会导致幼儿心理问题的产生。思想政治教育是将教育和时政相结合，通过从小培养幼儿正确的政治观念，促进幼儿长大后形成正确的政治方向，而心理健康教育则是从幼儿的心理状态出发，时刻关注他们的心理状态，帮助他们解决心中的烦恼，并在日常主题活动的开展过程中，无声渗透心理健康教育内容，使得幼儿能正视自身的心理问题，引领幼儿建立正确的价值观，从而实现健康发展。（三）幼儿心理认知水平较低，教学工作难以开展幼儿由于年龄限制，认知水平相对较低，对很多问题无法理解，对自身心理的状态很难描述清楚，教师无法清楚地了解每个幼儿的心理状态，从而无法对存在心理问题的幼儿进行有效疏解，最终导致问题犹如滚雪球越滚越大，幼儿也在错误的道路上越走越远。四、心理健康教育在幼儿园教学中的渗透对策（一）开设专门的心理健康教育课程传统教育观念下的幼儿园教育，并不以文化知识的传授为重，其教学工作主要是帮助幼儿养成良好的生活习惯、提前适应脱离父母的学校生活，做好从家庭到社会的过渡，自然也没有开设专门的心理健康教育课程。在幼儿园阶段开设专业的心理健康教育课程，不仅能够培养幼儿健全的心理素质，还能优化教学体系，实现素质教育的贯彻落实。例如，增加心理健康教育课程，从什么是心理健康教育开始，到如何有效解决心理健康问题，告诉幼儿心理问题是很常见的，并不是什么可怕的事情，从而增强幼儿的心理认知能力，并在课堂实践过程中，帮助他们形成良好的心理素质。（二）将心理健康教育融于日常教学活动心理健康教育是一项长期工作，不是通过简单几次“约谈”疏导，就能够提升幼儿的心理承受能力、心理健康程度。而且既然是渗透，自然需要将这项工作融于幼儿日常接受的教育活动中，形成相互促进的形式，对幼儿在活动中的表现，教师要予以合理的情绪引导，促使幼儿能够在与其他同学合作或者是自主活动时，潜意识地调节自己的情绪，避免情绪恶化造成一定的不利影响，由此达到心理疏导渗透的目的。例如，在组织幼儿进行“安吉游戏”时，由于游戏性质——倡导游戏环境自然、真实，教师要最大限度“放任”幼儿自主发展，促进幼儿自主意识形成，培养幼儿的积极探索、勇于解决问题、大胆创新等素养，此时，幼儿容易在活动中与同学之间产生小摩擦，如推搡、抢道具、不小心刮碰等，这就容易使幼儿的心理状态发生改变，形成一定的“仇视”心理，为有效避免消极心态产生，教师可以在活动中，以“故意制造问题”“理解磕碰不是故意”“主动处理摩擦问题”“学会相互理解”等自然方式，引导幼儿学会如何处理这类问题。与此同时，教师还可以在活动结束后，组织幼儿进行“分享交流”，在交流中，让幼儿解决活动中产生的摩擦问题，这也便于对幼儿进行更加自然的心理疏导，促使幼儿逐步提升心理素质水平。（三）建立心理咨询室，保护幼儿的小秘密目前的大部分幼儿园并没有成立专门的心理咨询室，从中也体现出了学校对幼儿心理健康教育的不重视。对现在处于幼儿园中的幼儿而言，心理问题其实是比较常见的，如果这些心理问题不能得到及时的疏导，有可能会导致幼儿对自我产生怀疑，否定自己，最终郁郁不樂，失去童年。例如，在进行沟通时，幼儿难免会出现难以启齿的情况，因此学校建立心理咨询室是很有必要的，通过心理咨询室，为幼儿进行“一对一”的心理疏导工作，可以让幼儿在一定程度上得到放松、卸下心防，从而教师能够更好地进行心理疏导工作，帮助幼儿解决烦恼。五、构建家园共育心理健康教学平台的意义幼儿园教育不能完全脱离幼儿的家庭以及社会环境进行，而是需要家庭及社会的辅助，合力为幼儿提供更为可靠的教育管理环境，促使其能够在教育活动中，更多感受来自家庭、园区以及社会的关爱，促使幼儿心理健康发展。因此，整个幼儿园教育活动中，渗透心理健康教育内容，同样需要联合幼儿的家庭、社会等进行，促使幼儿能够在相对更加和谐统一的环境中成长，也更利于对其进行心理疏导，培养健康情绪。幼儿由于年龄尚小，通常比较难以完成心理的自我疏导，当产生心理问题时，甚至不了解到底是什么原因。所以，教师应联合家长关注幼儿的心理状况，在幼儿园时，教师要时刻注意每个幼儿的心理状态，及时发现幼儿存在的心理问题;在家庭生活中，要通过家校共育平台，引导家长意识到心理健康教育的重要性，让家长注意以身作则，因为教师或家长的一言一行，都会对幼儿的心理健康成长产生潜移默化的影响。例如，当幼儿在幼儿园的这段时间，教师要格外注意每个幼儿的神情、情绪，以及幼儿在每个教学环节中的参与程度，幼儿的表现是否与以往存在异常等，教师要通过观察幼儿细微的情绪变化，从而了解幼儿的内心想法;在家庭中，父母更是要随时注意幼儿的情绪变化，并在幼儿的心中树立温柔、善良、可靠的形象。只有这样，幼儿出现心理问题时，才会愿意和教师或父母诉说内心的想法，这也便于监护人根据幼儿的描述，对症下药，针对性地给予他们心理疏导