第24课《十五从军征》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《十五从军征》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第24课《十五从军征》教学设计，涉及2023-2024学年统编版语文九年级下册的课文内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过分析《十五从军征》这首古诗，引导学生了解古代边塞军人的生活和情感，加深对古诗的理解和鉴赏能力。与九年级学生已有知识相联系，结合之前学习过的古诗词鉴赏方法，帮助学生更好地把握本节课的内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的文化自信和语言表达能力。通过学习《十五从军征》，学生能够感受古代边塞军人的英勇与悲壮，增强对传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的意象和情感，锻炼学生的文学鉴赏能力和批判性思维，培养他们的审美判断力和文化传承意识。学情分析九年级的学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认识。在知识层面，他们对古诗的基本格式、意象和修辞手法有一定的了解。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对古代边塞军人的生活和情感理解可能较为浅显，对诗歌中的深层含义把握不足。

在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析诗歌情感和意象的能力仍有待提高。他们能够独立阅读诗歌，但对诗歌的鉴赏和评价能力相对较弱。此外，学生的写作能力也在提升，但如何将诗歌中的情感和意境融入自己的写作中，还需要进一步指导。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步培养。他们对于传统文化的认识较为片面，对古代军旅生活的理解往往停留在表面，缺乏对深层文化内涵的挖掘。

行为习惯上，学生普遍能够认真听讲，但在课堂讨论和互动中，部分学生可能存在参与度不高的情况，需要教师引导和激发他们的学习积极性。

这些学情特点对课程学习有着直接影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学设计应注重启发式教学，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解诗歌内容，提高文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论和写作实践，提升他们的综合素质。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文九年级下册教材电子版、教学课件。

3.信息化资源：古代边塞军旅生活图片、相关历史背景资料、音频朗诵作品。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述古代边塞军人的英勇事迹，引出本节课的主题《十五从军征》，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾九年级上册所学的古诗词鉴赏方法，如意象、意境、情感等，为后续学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《十五从军征》的背景、作者、诗歌结构、意象、情感等知识点。

-举例说明：教师通过分析诗歌中的具体例子，如“十五从军征，八十始得归”等，帮助学生理解诗歌内容。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感，分享各自的理解和感受。

3.情景模拟（约10分钟）

-教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演古代边塞军人的角色，体验他们的生活，加深对诗歌内容的理解。

4.小组讨论（约15分钟）

-教师提出问题，如“这首诗反映了怎样的社会现实？”等，引导学生分组讨论，分享各自的观点和见解。

-教师巡视指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。

5.角色扮演（约10分钟）

-教师邀请学生上台进行角色扮演，分别扮演诗中的主人公、边塞军人、家人等，通过表演加深对诗歌情感的理解。

6.多媒体辅助教学（约10分钟）

-教师利用多媒体展示古代边塞军旅生活的图片、音频朗诵作品等，让学生更直观地感受诗歌的意境。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

8.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、情感等知识点。

-拓展延伸：教师引导学生思考，如何将诗歌中的情感和意境融入自己的写作中。

9.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《十五从军征》的读后感，加深对诗歌的理解。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，教师关注学生的个体差异，给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理1.诗歌背景及作者介绍

-《十五从军征》是一首描写古代边塞军旅生活的五言古诗。

-作者不详，但根据诗歌内容推测，可能为唐代诗人。

2.诗歌结构及格式

-诗歌共六句，每句五字，押韵规律。

-采用古体诗的格式，遵循平仄、对仗等传统诗歌规则。

3.诗歌意象分析

-边塞风光：通过描写边塞的荒凉、恶劣环境，展现边塞军人的艰苦生活。

-军旅生活：通过描写军人的出征、征战、归乡等场景，表现军人的英勇与牺牲。

-家庭情感：通过描写家人对军人的思念、期盼，表达家庭与国家、个人与集体的关系。

4.诗歌情感分析

-英勇与悲壮：诗歌表达了对边塞军人的英勇行为的赞扬，同时也流露出对他们的同情和悲壮。

-忠诚与牺牲：诗人通过对军人的描写，展现了他们为国家、家庭付出的忠诚与牺牲。

-思念与期盼：诗歌反映了家人对军人的思念和期盼，体现了家庭情感的深厚。

5.诗歌鉴赏方法

-意象分析：通过对诗歌中的意象进行解读，理解诗歌的意境和情感。

-情感分析：关注诗歌中的情感表达，体会诗人的思想感情。

-历史背景分析：了解诗歌产生的历史背景，有助于更好地理解诗歌内容。

6.诗歌写作手法

-比喻：通过比喻手法，将抽象的情感转化为具体的形象。

-对比：通过对比手法，突出诗歌中的矛盾和冲突。

-象征：运用象征手法，赋予诗歌中的事物以特定的含义。

7.诗歌与现实生活的联系

-诗歌反映了古代边塞军人的生活和情感，具有很高的历史价值。

-诗歌中的英勇、忠诚、牺牲等精神，对现代人有积极的启示意义。

-诗歌中的家庭情感，有助于我们理解家庭与国家、个人与集体的关系。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《十五从军征》，这首诗真是让人感慨万千。我想，教学的过程就像一场旅行，有惊喜也有挑战，下面我就来跟大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过讲述一些古代边塞军人的故事，成功激发了学生的兴趣。我看到他们听得津津有味，眼神中透露出对未知的好奇，这让我觉得导入环节做得还不错。

接着，在讲解诗歌的时候，我尽量用通俗易懂的语言，结合具体的例子，让学生们能够更好地理解诗歌的内容。我发现，学生们在分析诗歌意象和情感的时候，参与度很高，他们能够提出自己的见解，这让我很欣慰。

在情景模拟环节，我让学生们扮演不同的角色，体验古代边塞军人的生活。这个过程虽然有些混乱，但学生们都很投入，他们通过这种身临其境的方式，对诗歌的理解更加深刻了。

小组讨论和角色扮演环节，我看到了学生们之间的合作和交流。他们能够互相倾听，共同探讨，这种学习氛围我很喜欢。但是，也有个别学生不太愿意发言，这让我意识到，以后的教学中，我需要更多地关注每个学生的参与度，确保每个人都能得到锻炼。

教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于诗歌中的意象和情感理解不够深入，他们需要更多的引导和启发。另外，课堂管理方面，我也需要更加严格，确保课堂纪律，让每个学生都能在良好的学习环境中学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：一是针对不同层次的学生，设计更具挑战性的问题，激发他们的学习兴趣；二是加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和合作意识；三是改进课堂管理策略，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。课后作业1.阅读课文《十五从军征》，概括诗歌的主要内容和情感基调。

-作业要求：用简短的文字概括诗歌讲述的故事，并描述诗歌所表达的情感。

-答案示例：诗歌讲述了边塞军人从十五岁从军，到八十岁才得以归乡的悲壮故事，表达了诗人对军人的同情和对战争残酷的控诉。

2.分析诗歌中的意象，并解释其表达效果。

-作业要求：找出诗歌中的意象，并说明这些意象如何帮助表达诗歌的主题和情感。

-答案示例：诗歌中的“十五从军征”和“八十始得归”等意象，通过对比手法，突出了军旅生活的漫长和艰辛，表达了诗人对军人命运的同情。

3.选择诗歌中的一句，结合上下文，解释其含义和修辞手法。

-作业要求：选择一句诗句，分析其含义，并指出使用的修辞手法。

-答案示例：诗句“十五从军征，八十始得归”运用了夸张的修辞手法，强调了军人从年轻到年老的经历，突出了战争的残酷。

4.比较这首诗与另一首描写军旅生活的诗，分析两首诗在主题和表现手法上的异同。

-作业要求：选择另一首描写军旅生活的诗，与《十五从军征》进行比较，分析两首诗在主题和表现手法上的异同。

-答案示例：与《十五从军征》相比，《出塞》通过对边塞环境的描写，展现了边塞生活的艰苦，而《十五从军征》则更侧重于军人的个人命运。

5.假设你是诗中的主人公，写一段内心独白，表达你的感受和愿望。

-作业要求：根据诗歌内容，模拟主人公的视角，写一段内心独白，表达你的感受和愿望。

-答案示例：（内心独白）我在这里度过了青春岁月，眼看着战友一个个离去，心中充满了无尽的思念和对家人的期盼，但我明白，作为一名军人，我的责任和使命让我不能退缩。

6.创作一首小诗，以“回家”为主题，模仿《十五从军征》的风格。

-作业要求：创作一首小诗，以“回家”为主题，模仿《十五从军征》的风格，表达回家的喜悦和旅途的艰辛。

-答案示例：（小诗）离家千里路漫漫，十五从军征沙场。今日归家泪满巾，家人团聚喜洋洋。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于《十五从军征》这首诗的理解和讨论十分投入。大部分学生能够积极参与课堂互动，对诗歌中的意象和情感有较好的把握。但也有少数学生在讨论环节显得比较沉默，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感进行深入的交流。小组讨论成果展示时，各小组能够清晰地表达自己的观点，并能够结合诗歌内容进行合理的分析。例如，有小组通过对比《十五从军征》和其他描写军旅生活的诗歌，展示了他们对战争与和平的理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生对诗歌的基本内容掌握较好，但对诗歌的深层含义和修辞手法的理解还有待提高。测试结果显示，学生在分析诗歌意象和情感方面存在一定的困难，需要教师在后续教学中给予更多的指导和帮助。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自评，同时也对同伴的表现给予了积极的评价。在自评中，学生们认识到自己在诗歌理解和表达方面的不足，并表示在今后的学习中会更加努力。在互评中，学生们能够客观地指出同伴的优点和不足，体现了良好的学习氛围。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师评价如下：

-针对课堂表现，教师建议学生在今后的学习中要更加积极地参与课堂讨论，提高自己的表达能力。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在讨论中要更加深入地挖掘诗歌的内涵，提升自己的分析能力。

-针对随堂测试，教师提醒学生们在理解诗歌的深层含义和修辞手法时，要多加练习，提高自己的鉴赏能力。

-针对学生自评与互评，教师肯定了学生们的自我反思和同伴互助的精神，并建议他们在今后的学习中继续保持这种良好的学习态度。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。教师将根据学生的反馈和评价，调整教学策略，以更好地促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

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