2024-2025学年新教材高中政治 第三单元 文化传承与文化创新 7.2 正确认识中华传统文化教学实录 统编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第三单元文化传承与文化创新7.2正确认识中华传统文化教学实录统编版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中政治第三单元文化传承与文化创新7.2正确认识中华传统文化教学实录统编版必修4教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“正确认识中华传统文化”展开，通过分析中华传统文化的内涵、特点及其在现代社会中的价值，引导学生正确认识中华传统文化，增强文化自信。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第三单元“文化传承与文化创新”相关，结合学生已学过的文化传承、文化创新等知识，进一步深化对中华传统文化的理解。教材内容涉及中华传统文化的起源、发展、特点以及其在世界文化中的地位，为本节课的教学提供了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、批判性思维和审美情趣等核心素养。通过学习中华传统文化的内涵和价值，学生能够增强文化自觉和自信，提升对传统文化的理解能力；通过分析传统文化与现代社会的互动，培养学生的批判性思维能力；同时，通过欣赏传统文化艺术，提高学生的审美情趣和文化鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了关于文化传承、文化创新的基本概念，对传统文化的某些方面可能已有初步的了解，如节日习俗、传统艺术等。此外，学生可能对世界文化的多样性有所认识，但针对中华传统文化的深度分析可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对传统文化通常具有浓厚兴趣，尤其是那些对中国历史和文化有深入了解的学生。他们在学习上可能表现出较强的自主探究能力，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习，而有的学生则更偏好通过视觉和听觉艺术来体验文化。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对中华传统文化的理解可能存在偏差，容易受到现代文化的影响，导致对传统文化的认识过于表面化。此外，学生在分析传统文化与现实生活的联系时，可能遇到跨时代的思维障碍，难以理解传统文化在现代社会中的价值和意义。此外，对于一些较为复杂的文化概念和理论，学生可能感到难以理解和消化。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板或黑板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生互动。

-信息化资源：中华传统文化相关视频资料、图片库、在线博物馆展览链接。

-教学手段：教科书、教学课件、讨论卡片、文化体验活动手册。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段中华传统文化的经典片段，如京剧、书法、古筝演奏等，引发学生兴趣。

2.提出问题：“同学们，你们在观看这段视频时，想到了什么？中华传统文化有哪些值得我们学习和传承的地方？”

3.学生分享自己的感受和想法，教师总结并引入本节课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍中华传统文化的内涵和特点，用时5分钟。

2.讲解中华传统文化的起源和发展历程，用时5分钟。

3.分析中华传统文化在现代社会中的价值和意义，用时5分钟。

4.结合实际案例，探讨中华传统文化与现代社会的关系，用时5分钟。

三、巩固练习（15分钟）

1.分发讨论卡片，引导学生思考：“你认为在现代社会，如何正确认识中华传统文化？”

2.学生分组讨论，每组选派代表分享观点。

3.教师点评，总结各小组的观点。

四、课堂提问（10分钟）

1.提出问题：“同学们，你们认为中华传统文化中最具代表性的文化元素有哪些？”

2.学生回答问题，教师总结并讲解这些文化元素的特点和价值。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，在你们的学习和生活中，有没有遇到过传统文化与现代生活相冲突的情况？”

2.学生分享自己的经历，教师引导他们思考如何正确处理这些冲突。

3.教师总结并强调，正确认识中华传统文化对于个人和社会的重要性。

六、教学总结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调中华传统文化的价值和意义。

2.鼓励学生在日常生活中积极传承和弘扬中华传统文化。

七、课后作业（5分钟）

1.布置作业：“请同学们课后查找有关中华传统文化的资料，了解一种传统文化艺术，并撰写一篇心得体会。”

2.提醒学生注意作业提交时间。

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中华五千年史》——黄仁宇

本书以宏观的历史视角，展现了中华文明的悠久历史和丰富内涵，有助于学生更全面地了解中华传统文化的起源和发展。

-《中国文化要义》——梁漱溟

梁漱溟先生从文化哲学的角度，对中华传统文化进行了深入剖析，有助于学生理解中华传统文化的核心价值和思想精髓。

-《中华优秀传统文化教程》——教育部

这本教程由教育部组织编写，内容全面，适合学生系统学习中华优秀传统文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上书籍进行自主阅读，深入理解中华传统文化的内涵。

-鼓励学生参观博物馆、艺术展览等，亲身感受中华传统文化的魅力。

-组织学生进行小组讨论，分享对中华传统文化的理解和感悟。

-鼓励学生参与传统文化活动，如学习书法、绘画、传统音乐等，亲身体验中华传统文化的艺术魅力。

-引导学生关注社会热点问题，思考中华传统文化在现代社会中的传承与创新。

-建议学生通过互联网资源，如在线课程、视频讲座等，拓宽视野，了解中华传统文化在不同领域的应用和发展。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，加深对中华传统文化的理解和认识。板书设计①中华传统文化的内涵

-传统文化

-历史积淀

-民族精神

-价值观念

②中华传统文化的特点

-源远流长

-博大精深

-地域特色

-继承与创新

③中华传统文化在现代社会中的价值

-文化自信

-思想启迪

-精神支柱

-价值引领

④正确认识中华传统文化的方法

-历史角度

-文化比较

-现实意义

-继承与发展教学反思与改进在教学过程中，我深刻地认识到，教学不仅仅是传授知识，更是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过播放传统文化视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于视频中的内容理解不够深入，导致课堂讨论时参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，增加互动环节，比如在播放视频前，先提出一些引导性问题，让学生带着问题去观看，这样既能提高学生的注意力，也能帮助他们更好地理解视频内容。

其次，讲授新课部分，我发现有些学生对于中华传统文化的起源和发展历程感到陌生，导致课堂上的讲解效果不够理想。为了解决这个问题，我打算在课前准备更丰富的教学资料，如历史图片、故事等，以便更生动地展示中华文化的魅力。同时，我也会尝试采用小组讨论的形式，让学生在小组内分享和交流，这样既能激发学生的兴趣，也能提高他们的合作能力。

在巩固练习环节，我发现学生对讨论卡片上的问题回答得比较分散，缺乏深度。我意识到，可能是因为问题设计得不够精准，或者是对问题的理解不够全面。因此，我将重新设计讨论问题，确保问题更具针对性，同时也会在课堂上给予更多的引导和反馈，帮助学生深入思考。

课堂提问环节，虽然我努力营造了积极的互动氛围，但仍有部分学生比较沉默，不敢发表自己的看法。这可能是因为他们对课堂的回答有一定的恐惧感，或者是对自己的回答缺乏信心。为了改善这一情况，我计划在课堂上更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要给予他们正面的反馈，增强他们的自信心。

最后，课后作业的设计也是一个需要改进的地方。我发现有些学生对于作业的要求理解不够，导致作业质量参差不齐。为了提高作业质量，我将在作业布置时更加详细地说明要求和期望，并在课后及时检查和反馈，确保每个学生都能按照标准完成任务。课后作业1.作业题目：请列举三种你熟悉的中华传统文化艺术形式，并简要说明它们的特点和代表人物。

答案示例：京剧（唱、念、做、打相结合的表演艺术，代表人物如梅兰芳）、书法（以汉字为载体，讲究笔法、章法，代表人物如王羲之）、国画（以线条为骨架，注重意境，代表人物如齐白石）。

2.作业题目：结合所学，谈谈你对“源远流长，博大精深”这一描述中华传统文化的特点的理解。

答案示例：这句话意味着中华传统文化有着悠久的历史和丰富的内涵。从历史角度看，中华文明源远流长，历经数千年的演变；从文化角度看，中华文化博大精深，包含了哲学、文学、艺术、科技等多个领域。

3.作业题目：选择一种你感兴趣的中华传统文化，调查其传承现状，并分析其在现代社会中的价值。

答案示例：以中国武术为例，调查发现武术在现代社会中不仅是一种健身方式，更是中华民族精神的体现。其在现代社会中的价值包括：强身健体、传承民族精神、促进文化交流等。

4.作业题目：请以“正确认识中华传统文化”为主题，写一篇短文，谈谈你的观点。

答案示例：正确认识中华传统文化，首先要了解其历史背景和内涵，其次要认识到传统文化在现代社会中的价值，最后要积极参与传统文化的传承与创新。

5.作业题目：设计一个以中华传统文化为主题