17爬天都峰 （教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版设计思路本课为四年级上册语文统编版《17爬天都峰》的教学设计。课程以培养学生阅读理解能力和审美鉴赏能力为目标，通过引导学生深入阅读课文，理解作者情感，感受大自然的壮丽景色，提高学生的语文素养。教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究精神，同时结合课后练习，巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生理解自然景物描写，感受自然之美，提升审美鉴赏能力。

2.引导学生体会作者情感，学习表达对家乡的热爱和赞美之情。

3.培养学生合作学习，通过小组讨论，提升沟通交流和团队协作能力。

4.强化学生阅读理解能力，提高对文章结构和语言特点的把握。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：通过引导学生逐段阅读，理解课文描述的爬天都峰的过程，以及作者在攀登过程中的心理变化和感受。

-学习表达方式：关注作者如何通过描写景物、运用修辞手法来表达情感，学习并模仿其写作技巧。

-体会情感态度：引导学生体会作者对大自然的敬畏之情和对家乡的热爱之情。

2.教学难点：

-理解心理描写：分析课文中的心理描写，如“我不敢抬头看”，理解作者在攀登过程中的恐惧和紧张。

-感受情感变化：帮助学生把握作者在攀登过程中的情感变化，从最初的恐惧到后来的坚定和自豪。

-运用修辞手法：指导学生识别和解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在自己的写作中运用。

-合作学习：在小组讨论中，帮助学生学会倾听他人意见，共同解决问题，提升合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《17爬天都峰》的教材，便于学生跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如天都峰的风景照片，以及相关的视频资料，以增强学生对自然景观的理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、重点段落和讨论问题。

4.教学活动材料：准备小卡片，用于小组讨论时的记录和分享。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于山峰攀登的视频，引导学生观察画面，感受攀登的艰辛与乐趣。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们认为攀登高峰会有哪些困难和挑战？攀登过程中可能会遇到哪些心理变化？”

3.引导学生思考：引导学生结合自身经历或想象，思考攀登高峰的意义和价值。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.课文阅读：学生自读课文，教师巡视指导，关注学生的阅读情况。

2.理解课文内容：讲解课文中的重点段落，如“我不敢抬头看”等，引导学生理解作者的心理变化。

3.学习表达方式：分析作者如何通过描写景物、运用修辞手法来表达情感，如比喻、拟人等。

4.体会情感态度：引导学生体会作者对大自然的敬畏之情和对家乡的热爱之情。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-作者在攀登过程中的心理变化有哪些？

-你认为作者攀登天都峰的意义是什么？

-你在攀登高峰的过程中遇到过哪些困难和挑战？你是如何克服的？

2.小组代表分享：每组选派一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问学生：根据课文内容，描述作者攀登天都峰的过程。

2.提问学生：作者在攀登过程中的心理变化有哪些？

3.提问学生：从作者的经历中，你得到了哪些启示？

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：如果你要攀登一座高峰，你会如何准备？

2.学生回答：学生分享自己的攀登准备经验，教师点评并总结。

3.教师提问：攀登高峰的过程中，你认为最重要的品质是什么？

4.学生回答：学生分享自己认为最重要的品质，教师点评并总结。

**六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

1.引导学生思考：攀登高峰的过程与我们的学习有何相似之处？

2.学生分享：学生分享攀登高峰与学习的相似之处，教师点评并总结。

3.教师总结：强调在攀登高峰的过程中，我们需要具备坚定的信念、克服困难的勇气和团队协作的精神，这些品质同样适用于我们的学习生活。

**七、总结与作业布置（5分钟）**

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调攀登高峰的过程与学习生活的联系。

2.作业布置：学生课后阅读《17爬天都峰》全文，并尝试用比喻、拟人等修辞手法写一段关于攀登高峰的短文。知识点梳理1.课文内容理解：

-理解作者攀登天都峰的过程，包括攀登的起点、途中的困难、心理变化以及最终的感受。

-识别并分析课文中的心理描写，如作者在攀登过程中的恐惧、紧张、坚定和自豪等情感变化。

2.表达方式学习：

-学习作者如何通过描写景物来渲染气氛，如对天都峰的描写，增强读者对自然景观的感受。

-理解并分析作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

3.情感态度体验：

-体会作者对大自然的敬畏之情，以及通过攀登高峰所体现出的对生命的尊重和对自然的热爱。

-学习作者对家乡的赞美之情，以及如何通过具体的事例和情感表达来体现对家乡的深厚感情。

4.阅读理解技巧：

-培养学生通过细节描写来理解人物心理和情感变化的能力。

-学习如何从文章中提取关键信息，把握文章的主旨和作者的写作意图。

5.写作技巧指导：

-学习如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富文章的表达。

-学习如何通过具体的描写来展现人物的心理活动和情感变化。

6.合作学习与交流：

-培养学生在小组讨论中积极表达自己观点的能力。

-学习如何倾听他人意见，尊重不同的观点，并在此基础上形成共识。

7.课后拓展与延伸：

-鼓励学生课后进行相关阅读，如其他描写自然景观或人物情感变化的文学作品。

-引导学生尝试将所学到的表达方式和情感体验应用到自己的写作中。课后作业1.**阅读感悟**

-作业内容：阅读《17爬天都峰》全文，结合自己的理解，写一篇不少于200字的读书感悟，分享你对作者情感变化的理解，以及这篇文章给你的启示。

-举例答案：

-在《17爬天都峰》这篇文章中，我深刻感受到了作者在攀登过程中的心理变化。从最初的恐惧和紧张，到后来的坚定和自豪，这个过程让我明白了面对困难时，坚持不懈的重要性。这篇文章让我认识到，只要有勇气和毅力，就能战胜一切困难。

2.**景物描写模仿**

-作业内容：选择课文中的一个景物描写段落，尝试模仿其写作风格，描写你家乡的一处自然景观。

-举例答案：

-如课文中所描述的天都峰，我尝试模仿其写作风格，描写了家乡的一座小山：

-那座小山，静静地矗立在村子的东北角，它的轮廓在夕阳的映照下，显得格外雄伟。山脚下，一片翠绿的竹林，随风摇曳，仿佛在诉说着古老的故事。沿着蜿蜒的小路登上山顶，一片开阔的草地展现在眼前，那是山民们放牧的好地方。

3.**人物情感分析**

-作业内容：分析课文中作者的两种主要情感——恐惧和自豪，分别描述这两种情感在文章中的具体表现，并谈谈你对这两种情感的理解。

-举例答案：

-在文章中，作者的恐惧主要表现在攀登过程中的紧张和不安，如“我不敢抬头看”，这反映了他在面对未知的高度时的心理状态。而自豪则体现在攀登成功后的喜悦和满足，如“我终于爬上来了”，这展现了他克服困难后的成就感。

4.**修辞手法应用**

-作业内容：在课后阅读的文学作品中，找出一个运用了比喻、拟人等修辞手法的例子，并分析其效果。

-举例答案：

-在《小石潭记》中，作者用“潭水如镜，映照着天空的云彩”这句话，运用了比喻的修辞手法，将潭水与镜子相比，形象地描绘出潭水的清澈和宁静，增强了读者对自然景观的感受。

5.**写作练习**

-作业内容：根据课文中的描写，以“我的攀登经历”为题，写一篇记叙文，描述你一次难忘的攀登经历，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。

-举例答案：

-我的攀登经历

-那是一个阳光明媚的周末，我和朋友们决定攀登我们学校附近的一座小山。攀登过程中，我感到了前所未有的紧张。山上的风，像是顽皮的孩子，不时地在我耳边呼啸。我用手紧紧抓住岩石，每一步都小心翼翼。终于，我们登上了山顶，那一刻，我仿佛触摸到了天空。山顶的风，比山脚下的更加凉爽，我仿佛能听到山在欢唱，水在歌唱。这次攀登，让我明白了努力和坚持的价值。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对课文内容有较好的理解和掌握。

-学生在阅读课文时能够认真思考，对文章中的修辞手法和情感表达有较深入的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，对攀登高峰的意义和价值有了更深刻的认识。

-小组代表在课堂上进行分享时，能够清晰地表达小组讨论的成果，展现出良好的合作能力。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，测试内容包括对课文内容的理解和修辞手法的识别。

-学生在测试中的整体表现良好，大部分学生能够准确地回答出测试题目。

4.学生作品评价：

-收集学生的课后作业，包括读书感悟、景物描写、人物情感分析和写作练习等。

-学生作品整体质量较高，能够体现出对课文内容的深入理解和个人的独特见解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，如“你的回答很有深度”、“你的小组讨论很有创意”等。

-对于学生在课后作业中的不足之处，给出具体的反馈意见，如“你