11大家排好队 教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版

11大家排好队教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11大家排好队教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版教材分析11大家排好队教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版。本课内容旨在培养学生遵守公共秩序、排队等候的良好习惯，通过具体案例分析、角色扮演等活动，让学生理解排队的重要性，学会在日常生活中自觉排队，提高道德素养。核心素养目标1.培养学生尊重他人、遵守规则的社会意识，提升公共道德素养。

2.增强学生的集体意识，学会在团队中和谐相处，形成良好的团队合作精神。

3.培养学生独立思考、解决问题的能力，学会在日常生活中自觉遵守公共秩序。重点难点及解决办法重点：

1.学生对排队等候重要性的认识，理解遵守公共秩序的必要性。

2.学生在日常生活中能够自觉排队，养成良好的行为习惯。

难点：

1.让学生理解并接受在公共场所排队等候的意义。

2.在实际操作中，帮助学生克服插队、拥挤等不良行为。

解决办法：

1.通过案例分析、故事讲述等方式，引导学生理解排队的重要性。

2.组织角色扮演活动，让学生体验排队等候的过程，增强实践体验。

3.设计情境模拟，让学生在实际操作中学会自觉排队。

4.加强家校合作，家长与学校共同引导，巩固学生排队习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事和案例，讲解排队等候的基本规则和意义。

2.讨论法：组织学生围绕排队的话题进行讨论，分享个人经验和看法。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验排队等候的过程，增强理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示排队等候的场景。

2.情境模拟：创设真实情境，让学生在实际操作中学习排队等候。

3.教学软件：使用互动教学软件，让学生通过游戏和练习，巩固排队等候的知识。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，面带微笑，对同学们说：“同学们，你们知道吗？在我们生活的世界里，有很多规则和秩序，它们就像大自然的法则一样，让我们生活得更有序、更和谐。今天，我们就来学习一个关于规则和秩序的故事，看看这个故事会给我们带来什么样的启示。”

2.学生们聚精会神地听着，脸上露出好奇的表情。

二、新课学习

1.老师通过多媒体展示一幅排队等候的场景图，引导学生观察并思考：“同学们，你们看，这幅画描绘了什么情景？你们在生活中有没有遇到过类似的场景呢？”

2.学生们积极回答，分享自己排队等候的经历。

3.老师总结道：“排队等候是一种遵守公共秩序的表现，它可以让我们的生活更加有序，减少不必要的冲突。”

4.老师接着说：“接下来，我们来学习一篇关于排队等候的故事——《11大家排好队》。”

5.老师朗读故事，边读边引导学生思考故事中的角色是如何排队等候的，以及他们的行为给我们带来了哪些启示。

6.学生们认真听故事，不时地点头。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：“同学们，故事中的主人公们为什么都要排队等候呢？”

2.学生们踊跃回答，有的说：“因为他们知道要遵守公共秩序。”有的说：“因为他们尊重他人。”

3.老师总结：“没错，排队等候是一种尊重他人、遵守公共秩序的表现。在我们的生活中，也要学会排队等候，做一个有素质的人。”

4.老师接着说：“那么，我们应该如何在生活中做到排队等候呢？”

5.学生们展开讨论，分享自己的观点。

6.老师点评：“同学们说得非常好。在日常生活中，我们要学会自觉排队，尊重他人，遵守公共秩序。”

四、全文侧重点

1.老师强调：“本节课的重点是让学生认识到排队等候的重要性，学会在日常生活中自觉排队。”

2.老师提问：“同学们，你们认为本节课的难点是什么？”

3.学生们思考后回答：“难点是让我们在日常生活中真正做到自觉排队，克服插队、拥挤等不良行为。”

4.老师总结：“是的，难点在于我们的实际行动。希望大家能够把今天学到的知识运用到生活中，做一个有素质的人。”

五、实际教学内容

1.老师说：“接下来，我们进行一个排队演练活动，请大家按照规定的时间，依次排队等候。”

2.学生们按照要求，有序地排队等候。

3.老师观察学生的表现，对表现好的学生给予表扬。

4.老师说：“排队等候是一种基本的生活技能，希望大家能够在日常生活中养成良好的行为习惯。”

六、总结与反思

1.老师说：“今天我们学习了关于排队等候的知识，希望大家能够牢记以下几点：一是尊重他人，遵守公共秩序；二是学会自觉排队，养成良好的行为习惯。”

2.学生们纷纷点头，表示赞同。

3.老师说：“课后，请大家思考一下，我们如何把今天学到的知识运用到生活中，做到真正意义上的自觉排队？”

4.学生们开始积极思考，准备将所学知识付诸实践。

5.老师总结：“今天的课就上到这里，希望大家能够把排队等候的好习惯带回家，让我们的家园更加和谐、美好。”教学资源拓展1.拓展资源：

-《公共秩序我知道》：收集一些关于公共秩序的绘本故事，如《红绿灯下》、《小黄鸭的排队日记》等，通过故事的形式让学生了解公共秩序的重要性。

-《社会生活小常识》：整理一些关于社会生活中排队等候的实际案例，如公交车上、电影院、图书馆等场景，让学生通过阅读了解排队等候在现实生活中的应用。

-《遵守规则，从我做起》：搜集一些关于遵守社会规则的公益广告或宣传图片，展示排队等候在其他社会活动中的积极作用。

2.拓展建议：

-阅读推荐绘本：建议学生在课后阅读上述绘本故事，通过故事中的角色体验排队等候的过程，感受遵守公共秩序的必要性。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中排队等候的场景，如排队买票、排队用餐等，让学生在实际操作中体验排队等候的规则。

-家庭实践作业：布置学生在家与家人一起进行排队等候的实践，如排队等待上电梯、排队等候购物等，通过家庭实践加深对排队等候规则的理解。

-课堂讨论分享：在下一节课开始时，组织学生分享自己在家庭实践中的排队等候经历，讨论遇到的问题和解决方法，促进学生对公共秩序的认识。

-社会调查活动：鼓励学生走出课堂，观察和记录社会生活中排队等候的现象，分析排队等候对社会秩序的影响，培养学生的问题意识和观察力。

-小组合作学习：将学生分成小组，每组选择一个与排队等候相关的社会问题进行调查研究，如排队等候时间过长、排队等候时发生冲突等，通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力。

-家庭教育讲座：邀请家长参与学校举办的讲座，共同探讨如何培养孩子的公共秩序意识，家长可以在家庭教育中加强孩子的行为规范教育。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《公共秩序小故事集》：这是一本专门为儿童编写的关于公共秩序的小故事集，包含多个与排队等候相关的案例，如《排队的小熊》、《小兔子的午餐》等。

-视频资源：《排队等候的重要性》：一段时长约5分钟的动画短片，通过生动的动画形象和故事情节，向孩子们解释排队等候的意义和重要性。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：学生可以选择一本自己感兴趣的故事进行阅读，并在阅读后写下自己的心得体会，包括对排队等候规则的理解、在现实生活中遇到排队等候的情景以及自己的应对方式。

-视频观看要求：学生在家长的指导下观看视频资源，观看后与家长一起讨论视频中的内容，思考排队等候在日常生活中的实际应用，以及如何在自己的生活中实践排队等候的规则。

教师指导与帮助：

-教师可以提前准备好阅读材料和视频资源，并在课堂上简要介绍这些材料，激发学生的阅读兴趣。

-教师可以鼓励学生在阅读和观看后进行小组讨论，分享自己的感受和想法，通过交流促进学生对知识的深入理解。

-教师可以设立一个阅读分享角，让学生将自己的心得体会和阅读笔记贴在分享板上，供其他同学参考和学习。

-对于学生在阅读和讨论中提出的问题，教师应及时给予解答，帮助学生解决疑惑。

-教师可以组织一次课后拓展活动，让学生展示自己的阅读成果，如制作手抄报、表演短剧等，通过实践活动加深对排队等候规则的认识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-排队等候的定义和重要性

-遵守公共秩序的意义

-社会生活中排队等候的具体案例

②关键词：

-排队

-等候

-公共秩序

-遵守

-重要性

③重点句子：

-“排队等候是一种尊重他人、遵守公共秩序的表现。”

-“在我们的生活中，也要学会排队等候，做一个有素质的人。”

-“排队等候，让我们的生活更加有序，减少不必要的冲突。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂教学中，我尝试通过创设真实或模拟的生活情境，让学生在具体的场景中体验排队等候的重要性，这样不仅提高了学生的参与度，也使抽象的知识变得具体生动。

2.强化实践体验：我注重将理论知识与实践相结合，通过组织学生进行角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中学习，加深对排队等候规则的理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在部分教学活动中，我发现一些学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生的兴趣点不匹配。

2.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

3.家校沟通不够：在培养学生的排队等候习惯方面，家校合作的重要性不言而喻，但我在这方面的工作还有待加强。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学活动：为了提高学生的参与度，我计划在教学中引入更多互动性强的活动，如小组竞赛、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，