幼儿体育教学中的民间体育游戏运用策略

摘要：民间体育游戏在幼儿教育中的应用并不少见，尤其是在近些年的教育工作中，为实现教学模式创新，这一教育资源得到了更多的开发。对此，幼儿教师应加强对民间体育游戏的解读，并将其科学渗透在幼儿体育教学中，以全新的游戏模式为课程带来新的活力。简述了民间体育游戏的特点与价值，围绕游戏材料、游戏解读、游戏形式、幼儿发展、文化知识、本土文化六个方面，探讨了幼儿体育教学中的民间体育游戏运用策略。关键词：幼儿教育；体育教学；民间体育游戏人生百年，立于幼学。学前教育阶段是幼儿成长与发展的重要阶段，体育教学起着“锻炼身体、强化体能”的教育功能，在幼儿教育中占据着不可或缺的地位。民间体育游戏不仅是一种独特的教学资源，还是中华优秀传统文化的重要部分，将其融入幼儿教育可使幼儿体育教学更具趣味性、教育性和文化传承性。对此，教师应加强对民间体育游戏资源的开发，基于幼儿的年龄特点，将其科学地融入教学活动中，以提高幼儿身体素质，并强化幼儿对传统文化的传承意识，巧借游戏帮助幼儿了解并传承中华优秀传统文化。一、民间体育游戏的特点与价值民间体育游戏是民间传统文化的产物，有着文化传承的价值与意义，在现阶段的教育工作中，其对幼儿的成长具有特殊作用［1］。民间体育游戏具有悠久的历史与深厚的文化底蕴，凝聚了我国劳动人民的智慧，是中华优秀传统文化的重要组成。从教育特点出发，民间体育游戏具有变动性、时代性的特点。其游戏规则简单易懂并能根据具体情况灵活调整，满足不同情境下的游戏需求。不仅如此，部分民间体育游戏还会呈现出特定的时代特征，如“蹴鞠”“编花篮”“跳皮筋”等游戏，都蕴含着特定时期的社会文化气息，具有别样的教育功能。从教育价值出发，将民间体育游戏运用在幼儿体育教学中，能营造自由、轻松的活动氛围，有助于幼儿合作意识、肢体协调性、创新意识的发展。部分民间体育游戏将跑、跳、爬融合在一起，以游戏的形式强化个体的体能素养。很多民间体育游戏都为集体性游戏，需要多人合作完成，如常见的“拔河”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等，这些游戏均可发展幼儿的团队合作精神，具有极高的教育价值。二、幼儿体育教学中的民间体育游戏运用策略（一）调整游戏材料，助力幼儿发展在幼儿体育教学活动中，游戏材料不仅能够丰富与完善游戏的内容和形式，还可以提高幼儿参与游戏和构思游戏的能力［2］。对此，教师可基于幼儿体育教学的特点，对民间体育游戏的材料进行调整，提高教学活动质量。1.替代体育游戏材料在幼儿园体育教学中，教师可基于民间体育游戏的特点，对游戏材料进行调整，灵活转换游戏形式，助力幼儿能力的提升。例如，民间体育游戏“跳房子”玩法简单，需要幼儿在空地上画出九个格子，通过掷石子的方法确定目的地，以单腿、双腿交替跳跃完成“跳房子”活动。基于这一游戏的特征，教师可对材料做出调整，如为幼儿提供一些塑料圈，代替“画房子”这一步骤，在更新游戏模式的同时保留原有的游戏特点。再如，民间体育游戏“顶瓮竞走”要求幼儿头顶瓷碗，慢慢走向终点，以发展幼儿的平衡能力为目标。在该游戏中，头顶瓷碗对幼儿而言危险较大，如果碗摔落在地上，容易出现划伤事件。对此，教师可为幼儿提供不锈钢碗，以提高游戏操作的安全性。2.调整材料，把控游戏难度维戈茨基的“最近发展区”理念要求教师观察幼儿近阶段的学习情况，并判断幼儿当前所处的学习阶段，结合幼儿的学习情况科学投放学习支架，帮助幼儿快速到达下一发展区。这一教学方法在幼儿体育教学中的运用，可表现为通过对材料的调整帮助幼儿完成体育项目。教师可基于幼儿的能力、学习情况、发展阶段，科学调整活动材料，把控游戏难度，助力幼儿能力的提升。例如，民间体育游戏“投石子”要求幼儿将石子投掷到指定地点，能够发展幼儿的投掷能力及手眼协调能力。随着游戏活动的开展，教师观察到部分幼儿在掌握了这一游戏的玩法后，活动热情有所下降。此时，教师便可对该游戏的材料做出调整，并更新游戏模式，促进幼儿能力的进一步提升。具体来说，教师可将“投石子”调整为“打鸭子”，把活动材料中的石子变成沙包。在新的游戏模式中，教师可将幼儿分成两个小组，要求一组幼儿站在指定区域中，另一组幼儿站在该区域的两侧，区域两侧的幼儿要通过投掷沙包将区域内的“敌人”击中，区域内的幼儿要躲避飞来的沙包。由此，这一游戏活动从形式到材料都得到了更新，游戏难度也随之提高，幼儿在游戏过程中会获取全新的游戏经验，其手眼协调能力及投掷能力也会得到提升。（二）解读民间游戏，确定教学方向在幼儿园体育教学中，部分教师虽然会应用民间游戏项目，但对其所蕴含的体育教育价值的开发力度不够，未能充分展现民间体育游戏的教学价值。对此，为进一步发挥民间体育游戏的教育价值，教师可加深对民间游戏活动的解读，通过对游戏项目的分析，明确体育教学方向，结合幼儿的体能素养，科学设计体育活动，促使教学质量得到进一步提升。“拔河”是一种十分常见的民间体育游戏。在运用该游戏实施教育活动时，教师可先初步解读该游戏的独特教育价值。比如，在拔河的过程中，幼儿腰腹部力量、四肢力量可得到强化；随着拔河口号的响起，幼儿能有意识、有节奏地共同用力。由此可见，该游戏不仅能强化幼儿的体能素养及肢体力量，还能让幼儿树立团结合作的良好体育品质。在民间体育游戏“抖空竹”中，幼儿虽然无须耗费过多体力，但是需要把握空竹线、空竹杆、空竹三者间的平衡。在一些花式空竹操作中，幼儿还需把握好时机，将空竹高高抛起，并用操纵杆完成空竹表演，这对幼儿的手眼协调能力、身体敏捷性提出了较高要求。民间体育游戏“斗鸡”要求两名幼儿相对单脚站立，另一只脚用手拉成三角形的形状，膝盖朝外，两人单脚跳跃，用膝盖去攻击对方，双脚先落地的一方则为输的一方。该游戏可发展幼儿的肢体协调性、平衡力、蹦跳能力等。综上所述，教师可对各项民间体育游戏进行深度解读，基于各项游戏活动的特点，科学设计教学目标，以民间游戏的教育价值解读确定幼儿园体育教学方向，实现教育质量的进一步提升。（三）创新游戏形式，融合时代特征民间体育游戏凝聚了劳动人民的智慧，民间体育游戏独有的时代气息为其标志性特征。随着时代的进步与发展，为进一步发挥民间体育游戏的教学价值，教师应该尝试在民间体育游戏活动中融入一些创新元素，让民间体育游戏贴近幼儿的实际生活，以进一步发挥其教育价值［3］。具体而言，在教学活动的创新方面，教师可将体育游戏的材料、开展方式与幼儿的学习内容融合，适当调整游戏内容，并将新时代的特征融入其中，实现对民间体育游戏的创新。例如，“骑竹马”这一民间体育游戏具有较多的游戏玩法：“看谁骑得稳”游戏为两个或更多幼儿骑在竹马上对撞，落地的人视为失败；“看谁跑得快”游戏则为幼儿骑在竹马上，最快跑到终点者获胜。结合游戏的时代背景，“骑竹马”游戏中的“马”为当时人们的重要交通工具。在当前的社会背景下，教师可将“骑竹马”换成“骑小车”，使游戏更贴合当下的社会背景，更好地激活幼儿的学习兴趣。再如，在民间传统游戏“跳皮筋”中，部分皮筋跳法需要结合童谣完成，但流传下来的童谣内容与当下的时代发展背景并不完全符合，因此教师可同幼儿一起创新童谣内容。教师可引导幼儿将在语言学习中学到的童谣融入游戏活动，利用幼儿熟悉的童谣开展游戏，让幼儿快速接纳民间体育游戏。（四）立足幼儿发展，精选游戏项目在幼儿体育教学中，构建适宜的体育课程内容，使其与不同阶段幼儿的特点相适应，能获取更为理想的教育效果［4］。在幼儿园体育活动中，幼儿会存在能力差异，其所擅长的体育项目不同，对体育游戏的需求也呈现多元化的特点。对此，教师可密切关注幼儿的具体情况，有的放矢地选择有助于幼儿能力发展的体育游戏活动。发展幼儿的平衡能力、跳跃能力、攀爬能力、投掷能力、肢体力量，是幼儿体育教学中的重点，也是幼儿的实际成长需求。对此，教师可基于幼儿能力发展需求，选择合适的教学项目，切实发挥出民间体育游戏的教育价值。例如，在发展幼儿的平衡能力时，教师可选择民间体育游戏“滚铁环”“踩田埂”“高跷”等，以趣味游戏强化幼儿的平衡能力，达成体育教学目标；在发展幼儿的跳跃能力时，教师可为幼儿提供民间体育游戏“跳竹竿”“跳皮筋”“跳房子”等，将“单腿跳”“双腿交替跳”“原地跳”等跳跃项目融入其中，进一步强化幼儿的跳跃能力；在发展幼儿的攀爬能力时，教师可为幼儿提供民间体育游戏“爬树”“爬梯子”等；在发展幼儿的投掷能力时，教师可为幼儿提供民间体育游戏“丢沙包”“掷飞镖”等；在发展幼儿的肢体力量时，教师可为幼儿提供民间体育游戏“挤油渣”“编花篮”“摔跤”“毽球”等。一言以蔽之，教师要做好对民间体育游戏的开发，关注幼儿的能力发展需求，基于幼儿的实际情况，科学选择游戏项目，保证幼儿体育教学的有效性。（五）融合文化知识，发挥教育价值在幼儿园体育运动的设计中，教师要充分认识到民间体育游戏的传承意义，不能只是简单地照搬，而要掌握其中的智慧与文化意蕴，结合民间体育文化，全面渗透文化精髓［5］。教师可基于民间体育游戏的特点，设计与之相关的教育内容，让幼儿在“玩”的同时达成“学”的目标，切实发挥出民间体育游戏的教育价值。例如，民间体育游戏“蹴鞠”为古人以脚蹴、蹋、踢皮球的活动，类似于现代的足球运动。在利用这一游戏开展体育教学时，教师可在教育过程中将蹴鞠的文化背景融入其中，让幼儿获取更为丰富的体育知识。具体而言，教师可先向幼儿介绍蹴鞠运动，并介绍蹴鞠与足球运动的相同与不同之处，让幼儿在玩耍中了解蹴鞠的特点、作用，巧借体育教学拓宽幼儿的文化视野。除此之外，在幼儿的游戏过程中，教师还可将蹴鞠的规则、创意玩法融入其中。如，在冬季时，古人会开展“冰上蹴鞠”项目，教师可利用自然环境向幼儿介绍这一游戏玩法，创新体育教学模式；教师也可带领幼儿开展“花样蹴鞠”游戏，改变单纯踢球、运球的模式，将历史文化融入教育活动，增加体育教学的多样性。（六）开发本土文化，设置特色活动我国幅员辽阔、地大物博，不同地区的气候、地势、风土文化，造就了不同的民间体育游戏。基于这一特点，教师可发挥地区教育优势，开发本土文化，基于当地的特色文化、民族风俗，为幼儿打造具有地方特色的体育活动，让教学工作更具指向性，让幼儿的能力得到进一步提升。例如，在我国部分少数民族地区，摔跤是当地人民十分喜爱的民间体育活动，且在日常生活中极为常见。摔跤这一体育项目没有明确的规则，大都为自由式摔跤，“手拽脚绊”是基本活动方式，将对方摔倒即获胜。在幼儿园体育教学中，教师可将这一民间体育游戏融入其中，让幼儿在体育运动中完成对本土文化的传承，同时促进幼儿体能素养的提升。再如，我国南方地区有“舞狮”与“舞龙灯”的民间体育项目。这两种体育活动将跑、跳融合在一起，对幼儿肢体力量、平衡力的发展起着积极的作用。以“舞龙灯”为例，该游戏要求幼儿操纵“龙头”与“龙身”，通过跑步速度的快与慢完成“舞龙”。对此，教师可将“舞龙灯”游戏融入幼儿体育