情境教学课题申报书

情境教学课题申报书一、封面内容

项目名称：情境教学实践研究

申请人姓名：张伟

联系方式：138xxxx5678

所属单位：华东师范大学教育科学学院

申报日期：2022年9月1日

项目类别：应用研究

二、项目摘要

本项目旨在深入探讨情境教学的理论与实践，以期在提高学生学习兴趣、促进学生主动学习、发展学生核心素养等方面取得突破。我们将通过以下几个步骤实现研究目标：

首先，通过文献研究和实地，梳理情境教学的发展历程、理论基础和国内外实践案例，为后续研究提供理论支持和实践借鉴。其次，结合我国基础教育课程改革的需求，分析情境教学在提高学生学习兴趣、促进学生主动学习、发展学生核心素养等方面的独特优势和价值。然后，以中小学为研究基地，开展情境教学实践探索，提炼有效教学策略和方法，形成具有推广价值的教学模式。最后，通过对比实验、问卷、访谈等方法，评估情境教学实践的效果，为教育决策提供依据。

预期成果包括：发表相关论文10篇，形成情境教学实践案例集1部，提出情境教学策略和方法手册1份，为我国情境教学发展提供理论指导和实践参考。同时，提高申请人的学术水平和实践能力，为我国基础教育领域贡献一份力量。

三、项目背景与研究意义

1.研究领域的现状与问题

情境教学作为一种教学模式，强调在教学过程中创设具有真实性和感染力的情境，引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的学习兴趣和实际应用能力。近年来，随着我国教育改革的深入推进，情境教学在基础教育领域受到了广泛关注，许多学校在课程设置和教学实践中尝试引入情境教学元素。然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题：

（1）对情境教学的理解和认识不够深入，存在着对情境教学的误解和片面理解，导致实践效果不佳。

（2）情境教学资源不足，教师在创设情境和设计教学活动方面存在困难。

（3）缺乏系统的情境教学评价体系，难以对教学效果进行科学评估。

（4）情境教学实践与理论研究脱节，缺乏对实践经验的总结和提升。

针对以上问题，本项目将深入探讨情境教学的理论与实践，旨在为我国基础教育领域提供有益的启示和借鉴。

2.研究的社会、经济或学术价值

（1）社会价值：情境教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，有助于缓解当前教育中存在的应试压力，促进学生全面发展。通过本研究，我们可以为我国基础教育改革提供有益的借鉴和启示，推动教育质量的提升。

（2）经济价值：情境教学能够提高教学效果，提高教师的教学质量，有助于减少教育资源浪费，提高教育资源利用效率。此外，通过情境教学的推广和应用，可以带动相关教育产业的发展，促进经济增长。

（3）学术价值：情境教学作为一种教学模式，其理论与实践在我国尚处于探索阶段。本研究将对情境教学的理论与实践进行深入探讨，有助于丰富和完善我国情境教学的理论体系，推动情境教学研究的发展。同时，本研究还将关注情境教学在实践中的应用效果，为教师提供有益的教学策略和方法，提高教学质量。

四、国内外研究现状

1.国外研究现状

情境教学起源于国外，尤其在英语国家得到了广泛的应用和发展。国外研究者对情境教学的理论与实践进行了深入探讨，取得了一系列研究成果。

（1）理论研究：情境教学的理论基础主要包括认知心理学、建构主义、情境学习理论等。国外研究者对这些理论进行了深入研究，提出了情境教学的理论和模型，如杜威的“体验式学习”、布朗和帕林特的“情境学习理论”等。

（2）实践研究：国外研究者通过实证研究，探讨了情境教学在各个学科领域的应用效果。研究表明，情境教学能够提高学生的学习兴趣、促进学生的主动学习、发展学生的核心素养等。

2.国内研究现状

近年来，我国研究者对情境教学也进行了大量的研究。主要集中在以下几个方面：

（1）理论研究：国内研究者对情境教学的理论进行了深入探讨，包括情境教学的定义、特点、实施原则等。同时，也有研究者尝试结合我国国情，提出适合我国国情的情境教学理论和模型。

（2）实践研究：国内研究者通过实证研究，探讨了情境教学在各个学科领域的应用效果。研究结果显示，情境教学能够提高学生的学习兴趣、促进学生的主动学习、发展学生的核心素养等。

（3）问题与对策：国内研究者也注意到情境教学实践中存在的问题，如对情境教学的理解和认识不够深入、情境教学资源不足等。针对这些问题，国内研究者提出了一系列对策，如加强情境教学的理论研究、提高教师的情境教学能力等。

3.研究空白与问题

尽管国内外研究者对情境教学的理论与实践进行了深入探讨，但仍存在一些研究空白和问题。

（1）理论研究：情境教学的理论体系尚不完善，缺乏对情境教学实施过程中具体问题的深入研究。

（2）实践研究：情境教学的实践研究多集中在学科教学领域，对于情境教学在其他教育领域的应用效果尚未得到充分探讨。

（3）评价体系：情境教学缺乏科学有效的评价体系，难以对教学效果进行准确评估。

（4）教师培养：情境教学对教师的教学能力和素养提出了更高的要求，但目前尚无完善的教师培养和评价体系。

针对以上研究空白和问题，本项目将展开深入研究，以期为情境教学的理论与实践提供有益的补充和借鉴。

五、研究目标与内容

1.研究目标

本研究旨在深入探讨情境教学的理论与实践，以期在提高学生学习兴趣、促进学生主动学习、发展学生核心素养等方面取得突破。具体目标如下：

（1）梳理情境教学的发展历程、理论基础和国内外实践案例，为后续研究提供理论支持和实践借鉴。

（2）分析情境教学在提高学生学习兴趣、促进学生主动学习、发展学生核心素养等方面的独特优势和价值，为我国基础教育课程改革提供理论依据。

（3）开展情境教学实践探索，提炼有效教学策略和方法，形成具有推广价值的教学模式。

（4）评估情境教学实践的效果，为教育决策提供依据。

2.研究内容

为实现上述研究目标，本研究将围绕以下内容展开：

（1）情境教学理论研究：通过文献调研和实地，梳理情境教学的发展历程、理论基础和国内外实践案例，为后续研究提供理论支持和实践借鉴。具体研究问题包括：情境教学的定义、特点和实施原则是什么？情境教学的理论基础有哪些？国内外情境教学的实践案例有哪些？

（2）情境教学优势与价值研究：结合我国基础教育课程改革的需求，分析情境教学在提高学生学习兴趣、促进学生主动学习、发展学生核心素养等方面的独特优势和价值。具体研究问题包括：情境教学如何提高学生的学习兴趣？情境教学如何促进学生的主动学习？情境教学如何发展学生的核心素养？

（3）情境教学实践探索：以中小学为研究基地，开展情境教学实践探索，提炼有效教学策略和方法，形成具有推广价值的教学模式。具体研究问题包括：如何创设有效的教学情境？如何设计情境教学活动？如何实施情境教学评价？

（4）情境教学实践效果评估：通过对比实验、问卷、访谈等方法，评估情境教学实践的效果，为教育决策提供依据。具体研究问题包括：情境教学实践对学生学习兴趣、主动学习、核心素养等方面的影响如何？情境教学实践对教师的教学能力和素养有何影响？

六、研究方法与技术路线

1.研究方法

本研究将采用多种研究方法，包括文献研究、实证研究、案例研究等，以全面深入地探讨情境教学的理论与实践。

（1）文献研究：通过查阅国内外相关文献，梳理情境教学的发展历程、理论基础和实践案例，为后续研究提供理论支持和实践借鉴。

（2）实证研究：通过开展情境教学实验，观察和记录学生的学习行为和效果，探讨情境教学在提高学生学习兴趣、促进学生主动学习、发展学生核心素养等方面的实际效果。

（3）案例研究：选择具有代表性的情境教学实践案例进行深入分析，提炼有效教学策略和方法，为教师提供实际操作借鉴。

2.技术路线

本研究的技术路线包括以下几个关键步骤：

（1）文献调研：收集国内外关于情境教学的文献资料，进行整理和分析，形成对情境教学理论的深入了解。

（2）实验设计：根据研究目标，设计情境教学实验方案，确定实验变量、控制变量和测量指标。

（3）数据收集：通过实验和问卷等方法，收集学生学习行为和效果的数据。

（4）数据分析：运用统计分析等方法，对收集到的数据进行处理和分析，揭示情境教学对学生学习兴趣、主动学习、核心素养等方面的影响。

（5）结果总结与推广：根据研究结果，总结情境教学的有效策略和方法，形成具有推广价值的教学模式，为教师提供实践指导。

七、创新点

本研究在情境教学的理论与实践方面具有以下创新点：

1.理论创新

本研究将结合我国国情，提出适合我国情境教学的理论体系和模型。通过深入研究情境教学的理论与实践，我们将对情境教学的定义、特点、实施原则等进行系统梳理，形成一套完整的理论框架。此外，我们还将探讨情境教学与我国基础教育课程改革的关系，为情境教学的理论研究提供新的视角和思考。

2.方法创新

本研究将采用多种研究方法，包括文献研究、实证研究、案例研究等，以全面深入地探讨情境教学的理论与实践。在实验设计方面，我们将根据研究目标，设计情境教学实验方案，确定实验变量、控制变量和测量指标。在数据分析方面，我们将运用统计分析等方法，对收集到的数据进行处理和分析，揭示情境教学对学生学习兴趣、主动学习、核心素养等方面的影响。这些方法的创新将有助于提高研究的科学性和实用性。

3.应用创新

本研究将关注情境教学在实践中的应用效果，为教师提供实际操作借鉴。我们将以中小学为研究基地，开展情境教学实践探索，提炼有效教学策略和方法，形成具有推广价值的教学模式。通过对比实验、问卷、访谈等方法，评估情境教学实践的效果，为教育决策提供依据。这些应用的创新将有助于推动情境教学在我国的广泛应用，提高教育质量。

八、预期成果

本研究预期将取得以下成果：

1.理论贡献

（1）情境教学理论体系的完善：通过深入研究情境教学的理论与实践，本研究将完善情境教学的理论体系，提出适合我国国情的情境教学理论和模型。

（2）情境教学与课程改革的关系：本研究将探讨情境教学与我国基础教育课程改革的关系，为情境教学的理论研究提供新的视角和思考。

2.实践应用价值

（1）有效教学策略和方法的提炼：本研究将开展情境教学实践探索，提炼有效教学策略和方法，为教师提供实际操作借鉴。

（2）教学模式的推广：通过对比实验、问卷、访谈等方法，评估情境教学实践的效果，为教育决策提供依据，推动情境教学在我国的广泛应用。

3.学术与个人发展

（1）学术水平的提升：本研究将提高申请人的学术水平，为我国情境教学研究的发展做出贡献。

（2）实践能力的提升：通过情境教学的实践探索，提高申请人的教学能力和素养，为我国基础教育领域贡献一份力量。

九、项目实施计划

1.时间规划

本研究项目预计历时24个月，具体时间规划如下：

（1）第一阶段（第1-6个月）：文献调研与理论梳理。

（2）第二阶段（第7-12个月）：情境教学实验设计与实施。

（3）第三阶段（第13-18个月）：情境教学案例研究与分析。

（4）第四阶段（第19-24个月）：成果总结与撰写研究报告。

2.任务分配

（1）申请人负责整个项目的统筹与协调，包括文献调研、实验设计、案例研究、数据分析等。

（2）研究团队成员协助申请人完成文献调研、实验设计、案例研究、数据分析等工作。

3.进度安排

（1）第1-3个月：完成文献调研，形成文献综述报告。

（2）第4-6个月：完成理论梳理，形成理论框架。

（3）第7-12个月：完成实验设计与实施，收集实验数据。

（4）第13-18个月：完成案例研究与分析，提炼有效教学策略和方法。

（5）第19-24个月：完成成果总结与撰写研究报告。

4.风险管理策略

（1）时间风险：为确保项目进度，申请人将合理安排时间，提高工作效率，确保各阶段任务按时完成。

（2）数据风险：为确保实验数据的有效性和可靠性，申请人将采用科学的数据收集和分析方法，进行多次实验和验证。

（3）资源风险：为确保项目顺利进行，申请人将积极争取外部资源支持，如资金、设备、场地等。

（4）团队风险：为确保研究团队的稳定性和协作效率，申请人将定期团队会议，加强沟通与协作。

十、项目团队

1.团队成员

本研究项目团队由华东师范大学教育科学学院的专家和研究生组成，团队成员的专业背景和研究经验如下：

（1）张伟（项目负责人）：教育学博士，副教授，长期从事教育科学研究，对情境教学有深入研究。

（2）李华（研究助理）：教育学硕士，曾参与多个教育科研项目，对情境教学有一定的研究基础。

（3）王丽（研究助理）：教育学硕士，有丰富的教学经验，对情境教学在实践中的应用有独到见解。

（4）赵敏（数据分析专家）：统计学博士，擅长数据分析和处理，曾参与多个教育科研项目的数据分析工作。

2.角色分配与合作模式

（1）张伟（项目负责人）：负责整个项目的统筹与协调，包括文献调研、实验设计、案例研究、数据分析等。

（2）李华（研究助理）：协助张伟完成文献调研、实验设计、案例研究、数据分析等工作。

（3）王丽（研究助理）：协助张伟完成文献调研、实验设计、案例研究、数据分析等工作。

（4）赵敏（数据分析专家）：负责数据收集和分析工作，为研究提供数据支持。

项目团队成员将采取以下合作模式：

（1）定期会议：团队成员将定期召开会议，讨论项目进展、解决遇到的问题，确保项目顺利进行。

（2）分工合作：团队成员根据各自的专业背景和研究经验，分工合作，共同推进项目研究。

（3）