小课题研究总结

小课题研究总结小课题研究总结「篇一」我校坚持“以学习促提高，以科研促发展”，将教研、科研、培训融为一体，实施课题牵动策略，切实将“科研为教育教学服务”的原则落到实处。小课题研究活动开展以来，我校领导高度重视，采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、制定课题，学习理论，收集资料。在课题实施之前，我校学科教研组组织教师集体学习先进的教育理论与思想，制定出适合本校和本学科的课题。如我校语文教研组制定的课题就是“如何搞好作文教学”，主要针对课堂教学中存在的作文教学难题进行深入的研究。我校同时要求教师自己收集有关课题的资料，装订成册，将课题框架构建完整。与此同时，每周五还以教研组为单位就课题进行集体学习，定出主讲人，专门解读资料中的重点。二、课题研究与日常工作的结合我们将科研与日常教学更加紧密结合。开学初，我们制定了与小课题相关的教研计划，将一学期的教研活动和观课议课活动与小课题紧紧联系在了一起。人人都上公开课，就课题做出自己的实践探索。教研活动时，教师就自己在备课时结合课题和班级实际谈出自己的观点，教学随笔也是围绕课题写出自己的所思所想；领导听课也要根据教师申报的课题进行课堂观察和分析。让教师体会到科研无处不在，科研就在我们身边。三、注重教学反思，提升专业能力。我们鼓励教师写教学反思、记学习笔记，要求教师写课后反思、教研活动反思、听课反思、校本教研活动中的反思、读书中的反思、观摩名师课堂的反思、以及新课改的点点滴滴反思。教师的反思能力日益提高，一种反思的校园文化逐步形成。我们的周反思在教师们中间传阅，让青年教师看到了老教师的经验，让老教师看到了青年教师的创新。正如苏霍姆林斯基所从事教育科研的基本方法：坚持不懈地记载自己的教育实践，同时又在时时反思自己的教育实践。学习、研究，思考促进了教师的科研水平的提升。小课题研究总结「篇二」一、谈话目的：通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的探究提供理论依据。二、谈话内容：（一）性别意识（二）心理特征及其差异性（三）与异性交往三、总结分析：（一）性别意识总结分析：性别意识是自我意识的内容之一。进入青春期阶段学生的自我意识发生了质的飞变，这是因为青少年身体的发育处于第二个高峰期，身体的变化，及知识、经验、能力的积累以及社会地位的改变，使他们感觉到自己长大了，仿佛已经成人了。该年龄段的学生已经能完全意识到“男女有别”，并开始以男女自居，伴随着年龄的慢慢增长，学生对自己的着装、卫生习惯、行为举止、性格特征会逐渐形成全面认识，也就慢慢形成了心理性别。（二）心理特征及其差异性分析：1.青春期男女生的心理特征：（1）自主意识逐渐强烈，出现反抗心理，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对他人的正当干涉感到反抗抵制。独立意识进一步发展，能够认真思考、判断、处理自己身边的问题和对社会的关心。但是他们在重要问题的抉择上，仍需要他人的指导和帮助。（2）青春期学生情感内容日趋丰富，其情绪不稳定，容易冲动。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理迅速发展，而心理发展相对滞后。青春期的学生开始对人和事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染，具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，集体主义感、责任感和义务感逐步形成，特别是他们开始根据自己的爱好兴趣和道德标准来选择朋友，并非常重视朋友之间的友谊。但是初中阶段学生的意志不够稳定，容易受到外界因素的影响，并瞬间做出改变。（3）个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。2．青春期两性心理差异表现：（1）兴趣爱好的差异。男生比女生的兴趣更为广泛。单就体育方面男生喜欢激烈对抗性的项目，而女生因为生理上的变化和体能上的差异，她们更加喜欢运动量小的个人项目和动作柔和、优美的运动项目。（2）交往能力的差异。青春期阶段女生的交往能力优于男生，尤其是在和老师的关系处理上，女生更容易受到老师的喜欢，这一点儿男生很难做到。（3）性格方面的差异。男生性格相对开朗，对很多事情不会斤斤计较，而女生相对内敛，有内涵，不善于同异性交流。（4）成熟度的差异。这个阶段女生相对成熟，显得有主见，细心、温柔，但逆反现象明显，男生表现欲强，勇敢、富有责任感，但自觉性较差，比女生更显幼稚。（三）与异性交往分析初中阶段男女生在与异性交往过程中，希望异性关注自己，并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。常常会见到这样一些现象，有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。善于在异性面前表现自己，互相吸引，但这只是少数男女学生的心理表现。而青春期的绝大部分学生，在与异性交往时，一方面表现出不安、羞涩和表面上的反感，另一方面又内心里关心、向往甚至爱幕异性，渴望与异性接近。其表现为内心渴望和异性交往，但又缺少胆量。和异性在一起总觉得不自然，手脚不知怎么放才好，内心很紧张，惴惴不安甚至脸红，常常觉得无话可说，缺少异性朋友。小课题研究总结「篇三」本学年，我校继续遵循“抓大放小，突出重点工作”的教科研管理思路，重点培养和扶持了今年上报并立项的五个小课题，同时兼顾了以往十一个学科课题的开展和管理。本学年我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给学科组自主开展研究，各学科组准备好过程性材料，学校在学期末进行了过程性检查并进行评价。针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾走过的路，我们主要做了以下扎实有效的工作：1、培训选题，确定立项小课题九月上旬，我们组织全体教师认真学习了市教研中心关于小课题研究的意见，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。九月中旬，我们组织各学科组教师认真选题，经过了“困惑”“问题”“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《小课题研究申报方案表》。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的筛选，最后审定为五个小课题。2、抓行动、抓反思。九月中旬，我们对五个小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。从10月开始实施方案，各课题组尝试进行行动研究。学校在“校园网”开辟了“小课题园地”，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时老师们也跨课题、跨学科跟帖。从十月以来，我们围绕小课题研究，以备课组为单位开展了每月一次的协作研讨活动，为大学课组的研讨活动作准备。十二月上旬、四月中旬大学科组展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，一般程序为：中心发言人发言课题小成员补充发言参会者提问与互动组织者（或聘请的专家）总评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的学科组采取了研讨课的形式，针对进课堂教学进行了研讨。课题组通过大型研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导，现场会诊一般包括课前研究、现场观察、课后讨论分析、形成新方案、再次试教等五个步骤。3、抓检查、抓评估。为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。有的课题组还邀请了市教研中心的领导给与适时地指导与点评。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。五月下旬，针对跟踪检查情况对五个课题的研究成果进行排队，上报教研中心，六月参加全市课题成果评选，学期末进行结题工作。在学校领导的关心与指导及各位老师的积极参入下本学年的小课题研究取得了一定的成绩。1、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。每个课题组都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题组成员。每个课题组成员在研讨日研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效各课题组根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。例如，语文组、数学组在初期阶段采用了研讨课的形式，历史学科组采用通过多媒体展示个人研究成果形式，物理组还进行了学生的识图、作图能力竞赛。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。3、研讨活动效果显著，资源共享每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。生物组形成了具有本学科特点的学案导学模式；语文组的《培养学生的预习习惯》取得较好的效果，对培养学生良好的学习习惯起到促进作用；物理组的《自主识图学习习惯的培养》更是提高了学生的能力，培养了学生良好的学习习惯，通过竞赛成绩和学生的反馈，说明课题的研究的重要意义。历史学科组的《即时性研讨问题的收集利用与共享》拟在学校网站开通《历史的天空》以达到资源共享；数学组的《回顾与反思习惯的培养》分别从学生上课解题时对知识点回顾反思习惯的培养，针对作业的回顾反思习惯的培养等方面进行了实际有效的研究，大大提高了学生的自学能力，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力。鉴于我们学校的教研活动进行的扎实有效，于主任在乳山市教育科研成果推广暨培训会议上进行了题为《抓大放小、实化管理、催生课题研究效益》的典型交流。当然，本学年教科研工作也存在不足：1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。针对以上存在的问题今后需做以下改进：1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高大学科组研讨的容量与效率。总之，一年来，在市教研室领导的大力支持下，小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。小课题研究总结「篇四」每次都为了小课题在伤脑筋，确定什么课题，才能用研究的态度把它坚持着做出一些名堂，总结一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出来的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一个课题，一年一次失败。每天看到常老师关于晨诵、午读、暮省的思考和做法时自己很是感动，也为她持之以恒的研究状态而折服。这一系列的环节如此周密，细致、操作性强，不全源于她内心里的那份执着吗？几年走下来，她真正为孩子的成长留下了故事，在孩子成长的同时自己的成长是无法阻挡的。作为同级部的老师，自己有着得天独厚学习机会，可是自己却始终没有如此静下心来好好的规划自己的教育之路。总是在盲从，而缺少了自己独特的东西，在忙碌中丧失了自我，不知道自己所做的事情意义何在，又怎能以研究的心态来做出些什么。再有平时不善于积累，所做的工作也不少但是真正留下来的资料很少，在孩子们身上起到作用的并不多。但是一个学期走下来，我们在晨颂、午读、暮省方面的收获还是比较可人。晨颂时我们一起结合农历节气背诵了近一百首古诗，这和单纯的积累还不一样，这次的背诵我们是结合了季节时令，和孩子当下的生活息息相关，孩子在积累更在欣赏。午读方面我们从读中跳出来和写结合，特别是《草房子》的阅读我们一边讨论交流一边记录下自己内心的感受，一本书读完记载着孩子们读这本书智慧火花集也诞生了。暮省我们这学期采用的是小组循环日记本，以花命名他们各自的小组，在写作中他们不仅记录着自己身边发生的趣闻，记录着他们的成长，更见证了他们的团结与奋进。最让人感动的便是李文豪小组，人人争着写日记，毋庸置疑学期结束最优秀小组便是他们的——郁金香小组。一路做下来有得有失，但如同《特别的女生萨哈拉》的成长故事一样，让自己相信梦想是有力量的，在这里你成长，只要你愿意。怀揣一颗对教育热爱的心，从小组日记和阅读日记结合入手，为了梦想伴随美好上路，努力成就特别的自己！小课题研究总结「篇五」一、课题的提出1、词汇是言语的三大体素（语音、词汇、语法）之一，是言语的根基材料，分开词汇就无法表达思惟。2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务次如果激发和培育学生学习英语的乐趣，使学生树立自决心，养成优秀的学习习惯和构成有效的学习策略。使学生节制必然的英语根本知识和听、说、读、写手艺，培育学生初步用英语干工作的能力。3、现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生节制的“四会”单词越来越多，大大都学生靠机械地背字母挨次来记忆单词，费时多，效果差。4、农村小学的学生，家长素量良莠不齐，学生学习英语缺乏优秀的言语情况，教师划定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。基于以上考虑，我们确立了《指导学生有效识记四会单词》课题。二、课题界定所谓“教学方法”，就是指教师为实现教学方针或教学狡计而采用的一系列具体的问题处置行为方式。有效教学方法对当于单词教学,可以是某一环节的一类策略或一组策略，也可以是讲堂教学上的一套教学策略。三、课题的理讲价值及实践价值1．本课题研究的实践意义关心农村小学英语词汇教学策略的研究，提高讲堂教学的有效性，能切实提高学生的立异认识和实践能力，提拔学生的分析素量，以顺当将来社会成长的需要。2．本课题研究的理讲价值试图通过组织、实施“农村小学英语单词教学策略”课题研究，进行初步的理论归纳综合，丰硕和拓展现代讲堂教学的实践性理论，推进现代教育教学理论的成长。四、研究方针与方法（一）研究方针：通过组织、实施本课题的研究，切实提高学生的立异认识和实践能力，提拔学生的英语素养，以顺当将来社会成长的需要。（二）研究方法：1.查询拜访法2.文献法3.步履研究法4.经验总结法5.案例分析法五、研究内容英语单词的教学表现正在每堂英语讲堂上。若是学生只是一味跟灭教师频频朗读，是很难真正节制和利用单词的读音纪律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效害。学生学习的有效性起首表现正在学习可否积极自动地参与体验学习过程；教师教学的有效性起首表现正在可否调动全体学生的学习积极性，推进学生对知识的自动建构。通过本课题的研究，但愿能从教与学两个方面来切磋有效操练的路子，寻找根治频频低效的英语单词记忆方法，力让使讲堂教学有效、高效，为推进小学英语单词教学的有效性供给必要的按照和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。六、课题研究的阶段性功效（一）创设了和谐、宽松的学习空气（二）提高了学生拼读、识记单词的能力（三）正在学习中彰显了学生的个性（四）为教师提高素量搭建了舞台。1、教师教学理念的改变。2、教师业务素量与科研能力的提高。一年多来，学校英语教师的业务能力获得了提高。其中，刘珍教员被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计正在县级评比中获奖，并有部门教师的论文、漫笔正在省级刊物上颁发。同时学校多次开展了课题组校级展现动，并获得县教研室的好评。泛博教师通过课题研究，逐渐利用新课程理念来沉新建构本身的知识体系，优化教学设计。优秀研究空气培育了一批骨干教师，教师的教学能力获得全面提高。七、课题研究存正在的问题和勤恳标的目标1、存正在的问题课题研究刚刚起头迈出第一步，我们所做的工做也只是正在进行试探考试考试，同时也面临灭良多的坚苦。比如正在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放正在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但正在日常平凡的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语做为学生的第二言语，确实需要不竭地频频，可正在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以正在此后的教学中，我们还要不竭降服新的坚苦，找到训练的冲破口，把词汇有效教学进行到底。2、勤恳标的目标（1）继续加大培训力度，不竭优化考试考试教师步队的素量，让取研究工做少走弯路。（2）深切进行课题考试考试，激励课题组教师斗胆考试考试，正在讲堂教学中充实表现学生的从体地位，加强对学生的学法指点，频频实践、频频研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，正在实践中怯于试探。（3）设法子，找启事。多做研究的冷思虑，权衡利弊，不竭提高学生的英语学习乐趣和能力程度，让取获得学生家长的理解与收持。（4）自始自终捕好常态研究，总结经验，力让做出具有自创价值的功效。小课题研究总结