语文期末试卷分析

一、命题依据

按照区教育局对考试工作的整体部署，在进修学校小教部的指导下，以《语文课程标准》为导向，以《质量评价标准》为准绳，以教材为依托，进行了本学期的命题工作。

学校命题：一~~三年级区里命题：四~~六年级

命题意图1.通过监控反馈教师教学情况。即：教师是否通过研读教材教参，准确把握教材的教学重难点；是否通过教学研究，实施有效教学，引导学生掌握学习方法，是否立足教材与学生，进行有效延伸与迁移；促成学生理解、表达、思维等能力的提高。2.通过检测反馈学生学习情况，考察学生的基础知识、语文技能及综合语文素养，提优补差等情况。

二、一年级两率一分情况任课教师在籍数实考数优秀率及格率平均分1.1

424176.19%100﹪93.441.2

413956.41%100%90.07年级838067.5%100%91.76任课教师在籍数实考数优秀率及格率平均分2.1

454351.16%97.67%86.972.2

454383.72%100%93.51年级908667.44%98.84%90.24

二、二年级两率一分情况任课教师在籍数实考数优秀率及格率平均分3.1

333360.61%100%90.263.2

323225%96.88%79.693.3

353551.43%97.14%86.34年级10010046%98.01%85.43二、三年级两率一分情况

二、四年级两率一分情况任课教师在籍数实考数优秀率及格率平均分4.1

302934.48%96.65%83.764.2

313026.67%93.33%80.234.331316.45%83.87%77.12年级828025%90%79.45区抽测11所23.49%97.23%82.28

二、五年级两率一分情况任课教师在籍数实考数优秀率及格率平均分5.1

262626.92%100%85.58272711.11%100%80.705.25.3

252528%96%81.12年级787821.79%98.72%82.46区抽测11所26.66%99.28%84.71

二、六年级两率一分情况任课教师在籍数实考数优秀率及格率平均分6.1吕海月353511.42%94.28%76.136.2孙明侠35355.7%100%76.62年级70708.57%97.14%76.31区抽测11所23.22%98.62%83.31全校优秀率达标情况优秀率1、2年级达65%的班级：1.12.2优秀率3、4年级达到45%的班级：3.1、3.3全校优秀率达标的班级共4个及格率达到100%的班级：

1.1、1.2、2.2、3.1、5.1、5.2、6.2及格率达到97%的班级：2.1、3.3全校及格率达标情况全校及格率达标的班级共9个班级50-5940-4930-3920-2910-191-9合计1.11.22.1112.23.13.2113.3114.1114.2224.322155.15.25.3116.11116.2合计7221214学困生分布情况15-16上学期两率一分情况二、两率一分纵向比较16-17上学期全校两率一分情况在籍513人实考504人缺考9人学优生学困生90-10050-5950以下合计207人

7人

7人14人41.07%↓2.78%↑15-16下学期两率一分情况

三、教与学的优势1、多种题型练习。

从整个试卷来看，题型变化很多，特别是一二三年级试卷，如拼音填汉字、查字典、形近字、多音字、一字多义、句子练习等题型，由于老师们平日进行了这些内容的训练，期末复习注重讲练结合，特别是一二年级，题型多样，但是学生答的很熟练，学生对各种题型不陌生，答题速度很快。2、阅读教学扎实有效

从本次的课内阅读答题情况来看，学生的阅读稳中有提高。由于教师在平日中能够注重对阅读教学的研究，认真研读教参，注重对学生句子赏析、句子理解等答题方法的指导，复习时有系统的训练方法。因此，大部分学生在答题时思路清晰，掌握了一定的解题技巧和方法。

三、教与学的优势2、阅读教学扎实有效区得分率：72﹪校得分率：93.38%

三、教与学的优势2、阅读教学扎实有效区得分率：72﹪校得分率：72.48%

三、教与学的优势2、阅读教学扎实有效区得分率：61﹪校得分率：67.49%

三、教与学的优势3.重视区教研活动，课堂教学落实教研重点。得分率：五年级90.49﹪

六年级86.93﹪

三、教与学的优势

三、教与学的不足（一）卷面书写（二）基础知识—看拼音写词语（三）基本能力1.改病句2.填空3.仿写句子（四）阅读能力1.赏析（词语、句子）2.概括（段意或文章主要内容）（一）卷面书写1.196.351.296.165.11005.296.305.3923.193.943.285.943.388.574.168.974.266.674.372.582.187.52.297.676.198.576.296.23

三、教与学的不足1.197.31.296.285.198.085.290.375.3923.197.353.286.883.393.644.195.174.296.674.391.232.190.722.296.416.188.576.290.67

三、教与学的不足（二）基础知识-看拼音写词语

基本能力中，语用是区里一直强调的内容。四五六年级必考题型：修改病句、仿写句子、填空（日积月累、必背课文、古诗词）、

古诗词理解。

三、教与学的不足（三）基本能力六年级:

1、有没有好的学习态度是提高学习成绩的关键。2、随地吐痰的人是一种不文明的习惯。五年级：1、在会上，纷纷发表自己的意见。2、语文对我特别感兴趣。四年级：1、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。2、放学后，小明有仔细地检查一遍，迅速写完作业。

三、教与学的不足（三）基本能力——修改病句5.196.155.291.675.3904.177.594.270.834.368.556.178.716.280.21

三、教与学的不足（三）基本能力-改病句每次期末试卷，填空是必考的内容，重点考察要求背诵的课文、古诗词和园地日积月累。优等生得满分，中、差生因为不准确被扣分。每一年学生都会在运用上或多或少的被扣分。

三、教与学的不足（三）基本能力——填空5.192.795.288.895.386.754.190.754.291.064.386.806.186.936.288.89

三、教与学的不足（三）基本能力-填空五年级出现了课外古诗积累：6.177.146.279.63

三、教与学的不足（三）基本能力-仿写句子低头，不等于认输，低头有时是对过去的反思。仿句：抬头，_______，_______________。示例：抬头，不等于高傲，抬头有时是挺起我们的脊梁。

三、教与学的不足（四）阅读能力

区考常见的阅读题型1、概括主要内容。2、文中提取信息。（概括、原文画出或回答）3、词句的赏析（加点字词、修辞手法、表达效果等）。4、段落的作用。5、重点句的含义。6、提炼文章中心或概括题目。整体（主要内容内容）局部（词、句、段赏析）整体（立意、中心、思想）↓↓阅读教学三大步骤3-（1）赏析句子不够完整，阅读得分点不全。根据学生的答题情况，我们清楚的看到老师们对这类题目进行了系统的指导和训练，学生能够遵循模式进行答题。但是句子赏析理解一分不扣的很少，很多学生答题不够全面，错在缺少第二个得分点。

三、教与学的不足（四）阅读能力—句子赏析3-（2）归纳概括能力待提高。四：课内：概括猫的三处古怪性格63.9875%

课外：请用简短的话概括课文主要内容74.31五：课外：一句话概括课文的主要内容75.62

根据短文的中心或内容起题目81.06六：课内：请用简洁的语言概括闰土心中的“稀奇事”95.71学生概括不准确，要目冗长，要么不在要点上，个别学生还有落题现象。

三、教与学的不足（四）阅读能力—归纳概括

三、教与学的不足（一）卷面书写（二）基础知识—看拼音写词语（三）基本能力1.改病句2.填空3.仿写句子（四）阅读能力1.赏析（词语、句子）2.概括（段意或文章主要内容）

四、改进意见和建议1、重视对学生书写的要求和指导。上学期区二年级、五年级的汉字模范班书写比赛中，我校的2.2、5.1、5.3班的任课教师获得了优秀指导奖。2、对学困生的基础知识要强化对于易写错的字，低年级的老师要反复强化识字记字的方法。对于易混淆的同音字，要多运用方法，强化记忆。难区分的易混淆字，要注意辨析字的意思，结合具体的语境反复练习，在练习中使学生掌握在不同的语境下正确使用同音字、形近字。建议老师们要增加学生的词汇量，多引导学生扩词，中、高年级重视学生词语的理解。3、提高学生的基本能力，增加语用练习的数量

（1）平日教学中多创设情境，加强各种句式的积累练习，在平日中提高语言的运用能力，培养学生语感。

（2）重点题型训练有计划有方法，训练要持之以恒，如修改病句，一词多义等重平日训练，在不断的巩固中提升积累运用能力，五年级病句整体修改较好，失分较少，可见老师平日注重学生改病句的训练。

四、改进意见和建议4、不断提高学生阅读能力，巩固阅读方法。

（1）教会学生从整体感知课文也就是说拿到一篇阅读，是写人记事的文章、还是写景状物的文章，先看看这篇文章主要讲的是什么，揭示的中心是什么，分几方面的写的，也就是看看每一自然段写什么，适合运用什么样的方法概括，再进行综合，建议中、高年级在平日检测注重在笔头上的训练，关于主要内容的概括，让孩子多写，熟能生巧。（2）学会从文中提取信息的意识。考试中很多的阅读题都能从原文中找到答案的。老师要告诉学生，看到阅读内容后，不着急看问题，一定要多读几遍，尽量将揭示文章中的句子找出来，关注开头和结尾，然后再去根据这个中心回答问题，这样学生回答起来就会轻松一些，那么所答的内容也就不会偏离轨道。

四、改进意见和建议5、阅读方法的指导要系统、有外延

（1）继续训练学生答题的模式，从低年级开始注重培养学生说话的完整性和规范性。

建议老师们认真研读本学段的教学目标，确定本年级的训练重点，继续以书中的精读课文为契入点，加强对学生阅读方法的指导，最好能够进行归类练习，将课文归类，将问题归类，继续训练学生答题模式和方法，使学生的答题走向正规。

（2）学会答题的方法和技巧之后，我们要注重学生的课外阅读训练，学之方法，用之有法，让我们的阅读逐渐由外延，写人的、写事的、写景的文章，我们进行归类性的练习，相信学发生的能力会一点点提升。

四、改进意见和建议（3）平日中多动笔练习，课内外相结合，强化训练答题方法，研究题型，把握区考的“