部编版六年级语文下册第五单元教案

部编版六年级语文下册第五单元(教案)

1.本单元主题：

本.单元课文主要是围绕“科学发现的机遇,总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题

进行编排的，主要由《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时

多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明

观点方法;培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。

2.本单元重点：

(1)反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才

能体会文章的深刻含义，从而习得方法,能力得到发展《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》

中的知之为知之，不知为不知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯源；《表

里的生物》中的善于发现，不断求知；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀,想象未来的生

活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要

分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

(2)发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间,学生在学

文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实

的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带

入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说

明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。

3.本单元安排:

内容教学要点课时教学建议

14.文言文二则《学弈》中用两人同学下棋，却产生21.利用提问质疑的方式引

不同的结果，揭示学贵专心的道理；导学生思考。

《两小儿辩日》通过两小儿辩斗，孔2.引导学生揣摩字词的含

子未能决，从而揭示出为人应该做到义,从而理清两小儿的辩论

知之为知之，不知为不知。观点和依据，借助提问的方

式引导学生思考。

15.真理诞生于一本课分别用发现问题不断发问一一2文章结构很清晰，教师可以

百个问号之后不断解疑一一找到真理的方法阐述引导学生用自读的方法发

了三个事例，用这三个事例论证自己现三个事例写法.上的相同

的观点:真理诞生于一百个问号之之处，然后再找科学家们的

1

后。重点是理解说明事例的方法，用精神相同之处。

具体事例证明自己的观点是本课也

是本单元重要的语文要素。

16.表里的生物本课作者小时候的“我”听到父亲怀21.引导学生感受思考的魅

表发出的声音从而产生好奇心理，想力，分析作者运用想象的手

-探究竞，最后用想象产生了充满童法的奇妙之处。

真童趣的想法。重点是追随文中“我”2.引导学生边读边思考，切

的因好奇不断追问父亲的心里想法身感受文中“我”的所思所

和行为，感受到“我”是一个充满好感，体验想象的乐趣。

奇心并且具有童真童趣的孩子，体会

作者奇异的想象和独特的感受。

17.他们那时多有本课以科幻的方式写出了未来世界1让学生插上想象的翅膀，体

趣啊里一种学习的方式，从而引导出现在会科幻文章的魅力,培养写

的读者即我们对现在与未来生活的作科幻文的兴趣，从而进行

思考，让学生插一上想象的翅膀，体科幻文创作。

会科幻文章的魅力。

口语交际:辩论本课为口语交际，介绍辩论的一些方1介绍基本的辩论规则之后

法和技巧，开展实践活动，在实践中开展辩论活动，产生对辩论

感受辩论的趣味性。的兴趣。

习作:插上科学的以“科学”为载体，引导学生想象未2引导学生讨论:怎样以科技

翅膀飞来世界将发生怎样的变化。重点是把为载体，以想象为方法创作

自己想象自己运用了一些高科技产科幻文章。

品穿梭过去和现在，会看到什么，并

用一种新眼光来观察穿梭后的世界，

记下有意义的见闻。

语文园地五学习自主阅读，了解基本的文言知2指导学生用发现法和探究

识，积累名人名言用于习作；感受中法来理解文言字词的基本

国书法的魅力理解积累日积月累的字词；用反复朗读的法来理

内容，用古人的智慧之言启迪内心。解古人名言警句的深刻含

义。

2

14.文言文二则

［教学目标］

1.会写4个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。

3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

［教学重难点］

1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。

2.通过创设情境的方式，让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方

法。

［教学课时］2课时

第一课时

一、谈话导入

同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。谁能说说你对孟

子的了解。（生举手答）今天我们一同来学习一篇文言文一一《学弈》。

（板书课题：学弈）请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）

你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。

2.指名读课文，师相机正音。

3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”

是个多音字）

4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

三、再读课文，理解文意

1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

2.理解句意。

（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）

（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。）

四、品文明理，提升感悟

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

3

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个人在学习时

却三心二意，所以结果不同。）

2.请同学们谈谈学习本文的体会。

（做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

五、指导背诵

1.让学生根据课件出示的停顿提示，反复诵读。

2.教师引导学生先将课文分层次，然后根据提示背诵。

第二课时

一、故事导入，激发兴趣

1.教师讲述一个关于孔子的小故事。

2.同学们，你们知道孔子吗?让学生展示收集到的有关孔子的资料。

3.老师出示孔子的画像课件，并简单介绍孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人呢？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟

难倒了孔子呢!你们想知道这是怎么回事吗?这节课我们就来学习这个故事。（板书课题两小儿

辩日）

二、读通课文，掌握字词

1.请同学试读，要求读准字音，若有读不准的字，请圈出来，与同桌交流。

2.指名同学分小节读，集体纠正读错的字音，读错的语句。

3.范读。（要求学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、语速、语气）

4.全班放声齐读课文。

三、精读课文，理解文义

1.举日一一“象”的观照

（1）现在请同学们闭上眼睛，放松!再放松!请随着我的提示，在自己的脑海中想象太阳的

样子。

早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很

高很高，圆圆的，小小的，亮亮的。看到了吗？

（2）请你们回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容

早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。（板书:车盖盘盂）

（3）请大家闭上眼睛，随着老师的提示，继续想象太阳。

4

师设置情境:早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，你会有什么感觉？中午，太阳升得很

高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得

受不了了。感觉到了吗?那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你对太阳的感

觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到

本子上。(板书:沧沧凉凉探汤)

(4)理解“沧沧凉凉”“探汤”

(5)齐读词语。

2.择日一一“理”的寻思

引导学生探究“车盖一一盘盂”“沧沧凉凉一一探汤”每组词语之间的关系。

(1)师：大家注意看，我在这两个词语之间画一条线，在那两个词语之间也画了一条线(板

书:车盖一一盘盂沧沧凉凉一一探汤)。想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂?学生自

由举手回答。

(2)教师引读相关语句，指导学生读出“一大一小，一冷一热”的感觉。最后学生齐读。

(3)引导学生发现问题。

3.辩日一一“趣”的体验

(1)师:一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，

你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫一一(辩斗)

(2)理解“辩斗”(辩论，争论)

(3)请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩

斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。)

(4)师提示“辩斗”语气、神态、动作要逼真。可在原文语句前创造性地加上“此言差矣”

“非也”等反驳的言辞，还可以赋予两小儿动作，尽量还原两小儿激烈“辩斗”的场景。

4.决日一一“知”的分享

(1)师:他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的？(不能决也)(生回答，师板书)

(2)通过用“决”组词的方式理解“决”在文中的意思。

(3)学生自由举手表演“问孔子”的情景。

(4)师创设“解疑”情境1:那依你之见，是日始出时去人远，还是日中时去人远呢?请小

先生不吝赐教。

(5)师创设“解疑”情境2:那“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，又是为什么呢？哪

位高人愿意指点迷津？

5.悟日一一“智”的启迪

5

（1）师:这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是

一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育

家孔老夫子。

（2）齐读最后一段。（板书：知）这里的“知”怎么理解？''孰为汝多知乎？”用现在的话怎

么说？

（3）师:面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。可以用白话文来

写，那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用

“孔子日”开头。

四、通读课文，领悟道理

老师小结：《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。采用“问答式”的对话来表现人物并

阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻讲述出来，让人感受到了

两小儿善于观察、勤于思考的精神以及聪明机智、天真可爱的形象，也体会到了孔子谦虚谨

慎、实事求是的为人处世的态度。

［教学板书］

14.文言文二则

学弈

一人专心致志

另一人思鸿鹄将至

结果：虽与之俱学弗若之矣

道理：做事应专心致志，一心一意。

两小儿辩日

日初出日中

一儿近（大）远（小）

另一儿远（凉）近（热）

只知其然，而不知其所以然

［教学反思］

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15.真理诞生于一百个问号之后

［教学目标］

1.会写11个生字，正确书写由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。

4.懂得只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生

活中发现真理的道理。

［教学重难点］

1.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，懂得凡事多问几个为什么的道理。

2.学习课文的写法，写一段话用具体事例说明一个观点。

［教学课时］2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就吗？（学生自由发言，如:善于思考、勤

奋刻苦、锲而不舍等。）

3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从

细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉

直变成“！”，找到真理。所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。（板书课题

真理诞生于一百个问号之后）

4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言）下面我们来共同学习第15课，请同学们

齐读课题。相信同学们学过课文后，会对这句话有更深刻的理解。

二、自主预习，初读感知

1.自由读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。

2.再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或小组讨论等

方法解决。

3.学生自由举手朗读课文，教师检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文，理清课文的顺序。（小组讨论）

（1）作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

（2）作者用哪些事例来说明自己的观点？

（3）作者是按什么结构写的？

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三、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写本课的生字、新词。

第二课时

1、回顾旧知，导入新课

1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?作者用哪些事例来说明自己的观点？

2.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第2自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

1.出示第2自然段，让学生自由举手朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？“细微的、司空见惯的现象”指的是

什么？不断发问，都会问什么？这里的各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，寻找答案。

2.学习第一个事例。

(1)自读第3自然段，找出波义耳发现的细微的、司空见惯的现象，说说这个现象细微在

哪，司空见惯在哪。

(2)再读第3自然段，说说波义耳问了些什么问题。

(3)再读第3自然段，交流波义耳的研究结果。

(4)读第2自然段加深对这段话的理解。

3.学习第二个事例。

(1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。

(2)按步骤自主学习第二个事例。

(3)全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

(4)读第2自然段加深对这段话的理解。

4.学习第三个事例。

(1)以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

(2)读第2自然段加深对这段话的理解。

5.学习第6〜7自然段。

(1)自读第6〜7自然段。小组交流对自己有启发的语句。

(2)全班重点研讨：“见微知著”是什么意思?最后一段话和课文开头有什么联系？

三、总结收获，随文练笔。

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1.回读全文，谈谈课题的含义。

2.全班同学交流学习收获，可从文中内容和表达方法等方面谈。

3.仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名

堂”。

［教学板书］

15.真理诞生于一百个问号之后

第一事例：化学家波义耳发现……

第二事例：气象学家魏格纳发现……

第三事例：睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子做梦眼珠转动现象推断出……

（三个典型事例都是很平常的事情，却都发现了真理。

［教学反思］

16.表里的生物

［教学目标］

1.会写8个生字。

2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。

［教学重难点］

抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和

探索精神。

［教学课时］2课时

第一课时

一、质疑课题，导入新课

师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看

过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，解决文字障碍。

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（1）读通读顺课文。

（2）找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。

（3）同桌交流认读生字词。

2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了

父亲说的表里有个小蝎子的话。）

3.梳理文章脉络。

课文是分两部分写的：

第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜

想父亲的表里有个生物被关在里面。

第二部分（第7-21自然段）：写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有

个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。

三、布置作业

请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字。

2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）

二、再读课文，体会人物个性

（课件出示第17自然段）作者小时候为什么会有这样的结论呢？让我们从文中去寻找答

案。

1.指名朗读第1自然段，思考：“我”小时候有一个怎样的观点？

（凡能发出声音的，都是活的生物。）

2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体

会。（学生画出相关句子，思考，朗读）

（1）我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

（因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理

成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、

勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。）

（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表

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放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

（说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，

文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）

（3）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

（“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）

（4）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里

呢?但是我也感到愉快……

（因为“我”证实了自己的猜测一一表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自

豪感。）

（5）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

（作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心

理。）

3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产

生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有螯人的小蝎子的

话；弄清事情缘由后有一种极大的。

三、总结全文

1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？

（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）

2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。

3.学生有感情地朗读课文。

［教学板书］

16.表里的生物

猜测一一表里的生物

证实自己的猜测愉快

逢人便讲一一父亲的话

天真可爱求知欲强

［教学反思］

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17*.他们那时候多有趣啊

［教学目标］

1.结合上下文或借助工具书理解“不屑、鄙夷”等词语。

2.能正确、流利地、有感情地通读课文。

3.快速默读课文，了解在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

4.能够展开想象，说说自己心中未来的学校是怎样的。

［教学重难点］

通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。

［教学课时］1课时

一、谈话导入

1.老师想问问大家，今天你们是怎么来上学的呢？（生自由回答）那么，你们知道有一

个叫玛琪的小女孩是怎么上学的吗？请随老师走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》。（板书

课题:他们那时候多有趣啊）

2.作者简介：（课件出示）艾萨克•阿西莫夫（1920年—1992年），美国科普作家、科幻

小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一

生著述近500本，其中有100多部科幻小说，远远超过了“著作等身”的地步。他曾获代表

科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科

幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他提出的“机器人学三定律”被称为

“现代机器人学的基石”。

二、自读课文

1.快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？玛琪喜欢上学吗？

如果玛琪生活在现在的社会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？你觉得未来的“机器学

校”和我们现在的学校有哪些相同点或不同点？

2.在不懂的地方做上记号，先和同桌交流讨论，准备质疑。

3.检查自读情况，同桌分段轮流读课文，要求读准字音，读通句子。

4.提出不懂的地方，解疑。

三、理解课文内容

L自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。

明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。他们

了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同

学习，一起讨论。而不是像他们在家里上学，老师是机器人，所看的书都是电子书，没有同

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学，也没有纸质书。

2.文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”？

明确：因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述

中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。

3.根据课文内容说说，玛琪讨厌学校的原因是什么。

明确：一是上课面对的永远是机器人老师，没有感情交流；二是机器人老师的程序常常

失灵；三是机器人老师没完没了地给她做测试。

4.小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？

明确：他们的老师是真正的人；他们在学校里上学，同龄的孩子一起上课；同龄孩子都

学习相同的课程；他们在学校一起玩耍，又闹又笑，还可以互相帮助、互相讨论问题。

5.玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候

多有趣啊！

明确：让我们明白当下课堂学习是多么有趣，我们应该珍惜眼前美好的学习时光，珍惜

同学友谊，尊重老师的辛勤付出。

四、再读课文，深入探究

1.玛琪的学校跟我们现在的学校相比有什么不同？你更喜欢哪种学校？

明确：我们现在的学校设在专门的地方，而玛琪是在家里上学；我们现在的学校有真正

的老师、同学，玛琪只有机器人老师，没有同学一起学习；我们现在读的是纸质书，玛琪看

的则是电子书等。虽然我们现在的学校也有需要改进的地方，但相对而言我更喜欢现在的学

校，因为它更加人性化，更富有人情味。

2.针对文中的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进教育方式的思考。

预设：

(1)现在的学校气氛活跃，书声琅琅，同学之间共同学习，相互促进。但是因为存在个

体差异，每个学生接受知识的程度各有不同，教师怎样做到因人而异，因材施教，使每个学

生都能得到最大化的发展呢？

(2)“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可接受针对个体进行的一对一教育,

但如何避免孩子的厌学情绪和孤独心理呢？

3.展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？

4.通过这篇科幻小说，作者想告诉我们什么呢？

小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”的极度憎恶，流露出她内心的孤独；没

有同伴在“笑啊、喊啊"，也没有同伴''一块儿回家”，没有同伴“互相帮助、互相讨论”。她

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在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良倾向：过分

依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康，流露出作者

对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。

5.再读课文，感受文章的写法。

(1)本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。

(2)故事情节通过人物对话巧妙展开。

(3)情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙

五、延伸拓展，推荐阅读

美国著名天文学家兼科普作家卡尔•萨根在悼念阿西莫夫时，讲过一段十分耐人寻味的

话：“我们永远也无法知晓，究竟有多少第一线的科学家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一

篇文章，或某一个小故事而触发了灵感，也无法知晓有多少普通的公民因为同样的原因而对

科学事业寄予深情。”从古至今，许多的科技工作者一直在奔向未来的发展道路上探索着，而

科学技术也正以它无穷的魅力日益照进我们的生活，未来会怎样？如何让未来更美好？无数

的问号等待着我们去寻求答案。课后，希望大家可以阅读更多的科幻小说。

推荐阅读。

刘慈欣的《流浪地球》，儒勒•凡尔纳的《海底两万里》《地心游记》《八十天环游地球》,

艾萨克•阿西莫夫的《基地三部曲》等，选择其中一本仔细阅读，写读书笔记。

［教学板书］

17*.他们那时候多有趣啊

爷爷上学真人老师有同学纸质课本共同教室

玛琪上学机器人老师自己学习电子书在家里

［教学反思］

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口语交际辩论

［教学目标］

1.了解辩论的相关知识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

2.善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。

3将辩论应用到日常学习之中，激励学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

［教学重难点］

1.善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

2.掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。

［教学课时］1课时

一、激趣导入

不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸

葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们

佩服，就是他雄辩的口才。他舌战江东群儒，不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我

们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也

能练就一番好口才。

二、了解辩论

1.什么是辩论？

辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方观点中的漏洞，以便得出正

确的认识。

2.辩论会或辩论赛包括哪些内容？

(1)有确定的论题。即有针对性地就某一论题进行辩论。

(2)有特定的程序。

(3)有正反双方辩手。

(4)以驳倒对方观点、确立自己的观点为目的。

3.辩论的一般程序有哪些呢？

(1)组织队伍。

(2)设计辩论提纲。

(3)对辩练习。

三、辩论流程

1.立论阶段：正方一辩开篇立论，在3分钟内。反方一辩开篇立论，在3分钟内。

2.驳立论阶段：反方二辩驳对方立论，在2分钟内。正方二辩驳对方立论，在2分钟内。

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3.质疑环节：

正方三辩提问反方一、二辩各一个问题，反方辩手分别回答。

反方三辩提问正方一、二辩各一个问题，正方辩手分别回答。

正方三辩质疑小结。反方三辩质疑小结。

4.自由辩论。

5.总结陈词：反方四辩总结陈词，3分钟。正方四辩总结陈词，3分钟。

四、辩论的技巧和原则

1.表达清晰，声情并茂。辩论过程中口齿清晰，语速正常。辩论要晓之以理，动之以情,

要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。

2.观点鲜明，协同作战。立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含

糊其词。辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去自己立场

的情况。

3.善于聆听，快速反应。善听是善辩的前提。辩手要高度集中注意力，听清、听准、听

懂对方观点。

4.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。站在辩论场上，要保持良好的仪态

风度；局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；暂居弱势时，也不要沉不住气，自乱阵脚。

注意养成自信、大方的气质。

五、确定观点，分组练习

将全班同学分成若干小组，每组至少8人，分成正反两方。从下面提供的辩题中任选一

题，进行辩论实践练习。在此基础上，组织一次班内小组辩论赛。(课件出示)

辩题一：电脑时代需要/不需要认真练字辩题二：班干部轮选好/竞选好

辩题三：互联网增进/疏远人们的感情辩题四：不可以说谎/可以讲善意的谎言

六、推荐人选，全班辩论

1.学生自由讨论三分钟。

2.推选双方各四人举行辩论，其他同学和老师做评委。

3.老师提示小组辩论要求、辩论方法、辩论程序，明确注意事项。

(1)用事实说话，事实胜于雄辩。

(2)从不同角度分析，以理服人。

(3)运用反问句增强语气。

(4)辩论时，说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

七、教师总结，达成共识

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1.同学们，通过今天的这次辩论会，你对辩论有了新的认识吗？

2.同桌互说，小组长再说，最后班长总结。

3.教师点评。

［教学反思］

习作插上科学的翅膀飞

［教学目标］

1.以现实生活为基础，清楚、完整地编写科幻故事。

2.展开大胆、丰富的想象，表达一定的意思或中心。

3.发展学生的想象力与创造力。

［教学重难点］

1.清楚、完整地编写科幻故事，以现实生活为基础，展开大胆、丰富的想象，表达一定

的意思或中心。

2.发展学生的想象力与创造力，反映人们健康向上的情感和美好的愿望。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

1.通过本单元的学习，我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。现在让我们

也跟随他们的脚步插上科学的翅膀，任想象自由翱翔。

(1)出示相关未来的图片。(太空漫游、未来的汽车……)

(2)看到图片后你想说些什么呢？(发生在未来世界里的、高科技的、觉得有些不可思

议的……)

2.板书习作内容：插上科学的翅膀飞

3.认识什么是科幻故事。

(1)学生自由介绍自己对科幻故事的认识。

(2)老师小结，准确理解概念。

科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的,

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或者未来世界似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有着一定的科学依据,

一般要比现代科学要先进许多年。

二、启发情感，交流阅读

1.同学们你们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能

给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？（学生自由讲述）

2.让学生谈一谈听后的感受。

3.你们为什么喜欢这些科幻故事？它与我们的日常生活有什么不同？（小组交流）

4.出示一些电视里的画面。

5.小结：是呀，这些科幻故事多么神奇有趣，它带领着我们穿越时空隧道，走进了奇妙

的未知世界！让我们也开动脑筋，大胆想象，编一个令自己喜欢，让他人着迷的科幻故事。

6.学生各自选择自己感兴趣的话题，描绘自己眼前看不到，却已在脑海中形成的一个幻

想世界。

三、阅读习作提示，相互交流，初步形成思路

科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超

越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多

大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落、每段时间。你可

以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿

为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力。那么，我们应该怎么写好

科幻故事呢？

1.大胆展开想象：现在还没有发生，或者将来也不可能发生的事是否可以写？为什么？

（1）学生充分发表自己的看法。

（2）小结：现在还没有发生，或者将来也不可能发生的事情都能写。因为许多的发明创

造最初都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的想象也有可能变成现

实。虽然如此，但我们的想象也要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。

2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？

为所编写的故事，确定一个中心思想，通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美

好的愿望，从中表达自己的真情实感。

3.怎样把故事的经过写清楚、写具体？

（1）安排好表达顺序，确定好故事人物，想好故事情节。

（2）想想哪些是重点情节，详细地写。哪个是重点人物，需要细致描写这个人物的语言、

动作、神态和心理活动等。

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(3)想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中

勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。这样写

出的文章才会言之有物，具体生动。

4.如何增强科幻故事的趣味性和幻想性？

巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写故事会更生动，更

有趣。

四、科幻故事与一般故事的区别

小结：科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发

生的时间和地点，但是也需要注意科幻故事和一般故事的区别。故事中有鲜明的人物形象，

故事还有它生动的情节。而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要

表现在：

1.这个故事一定是闯进未来科学的时空。“2200年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的

农场”是未来的农场，“天上的街市”是未来才可看见的街市。科幻需要闯进未来的时间，同

样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。

2.鲜活的人物、离奇的故事情节。科幻故事中的人物都具有鲜明的性格、丰富的知识、

聪明的大脑，情节是超出常理的。

3.熔幻想与科学色彩于一炉。科幻故事虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学

依据，将来有可能变成实实在在的真实存在。

4.熔科学性和文学性于一炉。科幻故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文

学性。这样在读者被感动、被吸引的同时，已不知不觉将科学知识吸收和消化了。

五、习作要求

1.故事情节要生动，不能让人看后觉得索然无味。

2.要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”这样一类的代词泛

指。

3.大胆发挥想象，中心要突出，详略要恰当。

4.作文内容要具体生动，表达人们健康美好的愿望。

六、动笔写作、交流互改、教师点评

七、课堂小结

科幻故事要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故

事。这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才

会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，这就

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是科幻故事，这就是一个奇妙的天地。

［教学板书］

习作：插上科学的翅膀飞

展开大胆想象

立意美好愿望

故事经过写清楚、写具体

善用修辞

［教学反思］

语文园地五

［教学目标］

1.交流学习中的好习惯，明白好的学习习惯能使自己终身受益。

2.了解古今字义的差别，积累成语。

3.体会引用的好处，学会在表达时引用名人名言等佐证自己的观点。

4.初步了解古代书法艺术，学练一手好字。

5.积累、运用名言警句。

［教学重难点］

1.交流学习中良好的学习习惯，让好的习惯伴随自己一生。

2.体会引用的好处。

［教学课时］1课时

一、猜谜语，导入新课

1.（课件出示谜语）我不是你的影子，但我与你亲密无间。我不是机器，但我全心全意

听命于你。对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人。培训我，我会为你赢

得整个人生；放纵我，我会毁掉你的终身。我到底是谁？我平凡得让你惊奇。（谜底：习惯）

2.过渡：习惯原来是这样与我们如影随形，习惯又是如此左右着我们的人生！经历六年

的小学教育，我们都养成了哪些好的学习习惯，它又曾带给我们哪些影响呢？今天我们一起

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来说一・说。

二、交流平台

1.阅读内容提示，组织自学、交流、汇报。

2.说说我们的好习惯。

(1)我养成了读书看报的习惯，还喜欢及时摘抄对我有帮助的词句、段落，丰富积累。

(2)我喜欢一边读一边做批注，感觉自己好像在和作者聊天，这种方式能帮助我更深入

地理解文章。

(3)我养成了修改习作的习惯。写完以后我会认真读几遍，修改发现的问题。每次习作

都这么做，几年下来，我的作文越写越好了。

(4)我的好习惯就是随时提出问题并加以解决。有疑问的时候，有时我向别人请教，有

时自己查资料解决。

3.谈谈这些习惯给我们带来了哪些益处。

(1)我家订阅了许多的报刊杂志，《意林》《文摘》都是我爱看的，《小学生必读课外书》

我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。读书看报开阔了我的阅读视野，丰富了我的积累。

我曾多次参加全市中小学生作文竞赛并取得不错的成绩，这都与我爱读书看报的好习惯分不

开。

(2)边读书边做批注，提高了我的阅读能力，很容易走进书中去，真的就像是在和作者

聊天，也加深了我对文章的理解，这是一种很好的读书方法。

(3)修改习作既可以促使自己静下心来发现自己的不足，还可以及时纠正错误，是一种

快速提高习作水平的有效方法。这样还能锻炼我思维的缜密性和办事的实效性。

(4)勤学好问是一直备受推崇的学习方法，它让我学会了勤于思考，勇于提问，乐于质

疑，问题得到了及时解决，积累了更多的知识。

4.怎样才能养成好的习惯呢？

(1)确立目标。养成习惯的第一步是要有明确的目标，有目标的行动，会使你事半功倍。

对于一个学生来说，学习是最主要的任务，那么养成一个良好的学习习惯是最为重要的。

(2)细水长流。在养成习惯的过程中，我们应当贯彻每天付出一点努力的方法，以确保

整个努力长存而不付诸东流。养成习惯需要一个过程，我们不需要急于求成，在短时间内有

大的突破，这是不现实的。L说一说你在学习上有哪些好习惯，这些好习惯给你带来了哪些

益处，你又是如何养成这些好习惯的呢。

(3)齐心协力。我们在养成习惯的过程中，还可以利用一种强大的力量，即借助别人的

力量，帮助自己养成习惯。找到一个有共同目标的朋友，相互监督，相互支持，为你养成好

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的习惯，注入强大的动力。

(4)坚持不懈。“没有什么人能随随便便成功。”成功需要一个过程，从弱小到强大，从

欠缺到完善。养成习惯的道路也是如此，我们应当坚信未来，相信自己的能力，对未来保持

热情，同时做好心理准备，时刻准备面对成功道路上的挫折与考验，不断克服困难，不断进

取，不断向上。

过渡：有位哲人曾说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获成功”，希望我们把已有的

好习惯继续保持下去，收获更多的好习惯，相信有一天，这一个个的好习惯都会成为大家成

功路上的阶梯。

三、词句段运用

(-)第1小题。(学习词语古今义的不同)

在学习《文言文二则》时，我们知道“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”中，“汤”不

是我们现在所说的“水中加入肉、菜等煮出来的汁水”，而是“热水”的意思。古汉语中有许

多通假字，古今异义的字，一词多义的字，还有词类的活用等。而有一些成语中的语素就保

留了古汉语的意义。像这类的成语，我们在理解的时候，就要结合语境，弄懂其中保留的古

汉语的意思，然后再结合成语释义。

1.读一读书中给出的成语，注意加点字的字义。

走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

我的发现：这些加点字的字义和现在的字义出入很大，它们保留了古汉语的意义。我们

在理解这类成语时，弄清这些关键字义，其他的就比较好理解了。

2.同桌交流，借助文言文里学过的生字，说说你对成语的理解。

走马观花：走，跑。走马，骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。多比喻观察事物或了解情

况不深入细致。

自愧弗如：弗，通“不”。自己感觉到不如别人而内心惭愧。

声泪俱下：俱，都，一起。声音和眼泪一起出来，指边说边哭。

不以为然：然，正确，对，这样。不认为是对的。

过犹不及：不及，达