八年级语文上册第四单元整体教学设计

八年级语文上册第四单元整体教学设计【确定主题】八年级上册第四单元人文主题为“情感哲思”，选编的五篇散文分属于不同类型散文的代表，具有很高的文学价值。《背影》是写人记事散文，文章从独特的角度表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，作者以“白杨树”为对象，由生长环境到外形特征再到精神内涵，先抑后扬，叙议结合，托物言志，表达对北方抗战人民的高度赞美。《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，以雨季特有景物为寄托，片段组合，串联往事，双线串珠，勾勒昆明雨季的格调美、传统美、人情美和氛围美韵。语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，生活气息浓郁。《散文两篇》属于哲理散文，带有些许议论文色彩。文章观点明确、深刻，重视以鲜活的语言、智慧的方式来揭示出问题的本质。《永久的生命》先抑后扬，热情地赞美了生命的永久；《我为什么而活着》直接说理，先总后分，说明“对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种人生追求是生命的主要动力，观点深刻，构思严谨。五篇散文有共性，都借物抒怀，所不同的是后两篇的“物”是虚的，前三篇的“物”是实的。五篇散文提供五种借物抒怀的不同逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯不同的语段样式和语言风格。单元写作的语言要连贯。把握不同散文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己对生活的感悟和思考能力，是本单元的学习内容。教学本单元，要引导学生梳理、学习这些篇章结构、写作技法、语段形式、语言特点，可以基本掌握借物抒怀的写作方法，这些也是与本单元写作的基本要求一致。【学习目标】1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。2.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处3.反复朗读课文，品味欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。【预习系统】积累字词，了解作者及写作背景。练习系统：引导学生自主阅读了解不同类型散文的特点，摘录美句，体悟情感。本单元的语文策略：本单元的课文都是不同类型散文的代表，具有很高的文学价值。可从默读散文，用思维导图或列表概括重点语段的结构特点；从话题统一、顺序合理、自然过渡三个角度，分析“连贯语言”表达的方法和特点；进而列表梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，总结“物”与“怀”之间的内在规律；概括每一种借物抒怀散文的写作特点，从物、人（事）、怀（情或志）三个方面学习经典例文情思表达方式与表现技法，提升生活感受与认识的水平，引发对人生的思考，能借助生活中的物、事、人等抒写自己对生活独特的真情实感。【核心任务】我们的语文文化周活动就要开始了，本次活动我们以散文单元为例，设计创意活动展现散文之美。希望大家积极参与，以小组为单位，从中找到设计自己的灵感，形成自己的展示方案。老师把本单元的展示主题拟定为“散文：美，与众不同”，请同学们以第四单元课文为依据完成自己的展示方案。【任务分析】要完成此项任务，学生先要深入文本，学习不同类型散文。在此基础上设计宣传展板（寻美），选定推介语句（荐美），汲取散文之美（汲美）。【学情分析】本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文，本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上，进行朗读、默读、比较阅读的教学，培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地积累语言。课文要点：朱自清的《背影》1.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。2.学习叙事散文中记叙与抒情如何结合。茅盾的《白杨礼赞》学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。《散文二篇》学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。汪曾祺《昆明的雨》学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【学习规划】第一课段：6课时第一课时：积累识记重要字词，了解作家作品知识。限时要求学生快速识记字词，老师听写。第二课时：阅读，摘录美句。通过摘录的文本片段，请同学们判断它是否属于散文，并给出相关依据。

深情朗读摘录片段，根据散文写作目的与写作方法，给散文分类，说一说不同类型散文的特点。

散文类型：1.叙事性散文也称之为记叙散文2.抒情性散文也称之为写景散文3.托物言志类散文，又称“借物抒怀类散文”4.哲理散文，又称“议论性散文”第三课时：默读课文，感知四种类型散文的不同风格，梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情感方面的不同特点，参照《背影》示例，填好“借物抒怀信息表”，总结“物”与“怀”之间的内在规律。第四课时：速读课文,从文中找出作者直接赞美白杨树的语句。寻读——文中从哪些方面来写白杨树的不平凡？（文章是从哪些方面来描写白杨树外形的?各有什么特点？白杨树的内在品质“不平凡”表现在哪些地方？)作者笔下的黄土高原有怎样的特点？作者感受如何？第五课时：表格梳理《昆明的雨》中“我”

对昆明的雨的感情的句子，雨的特点，以及和雨相关的景、事、物。第2段：“我想念昆明的雨。”

作用：内容上：点明中心，直抒胸臆，表达了对昆明的雨的深切怀念。结构上：承上启下，承接上文对画面的介绍，引起下文想念昆明的雨的缘由。第11段：“我想念昆明的雨。”作用：内容上：点明中心，直抒胸臆，表达了对昆明的雨的深切怀念。结构上：首尾呼应，照应第二段，使结构更加完整。提问：作者写了昆明的雨的哪些回忆？请分别概括出来。这些回忆与题目有关系吗？回忆景物：昆明仙人掌多，且极肥大。昆明菌子极多。雨季的果子，是杨梅。雨季的花是缅桂花。雨，……

引起人一点淡淡的乡愁的。人物：卖杨梅的苗族女孩和送缅桂花的房东母女。事件：在莲花池边酒店里与友人的小酌。与题目关系：侧面表现昆明多雨，且时间长、雨水均匀。将写雨融入生活中的小细节，表现了昆明独特的物产和风俗人情。为文章增加了诗意的美感和清新明丽的生活图景。第六课时：请同学们阅读这两篇文章，概括文章的主要观点。预设：《永久的生命》，从标题看，作者的写作意图非常明确，那就是热情地歌颂永久的生命，其中，“永久”是文章论说的重点。《我为什么而活着》根据标题和文章开头和结尾，对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制同情是本文的主要观点。活动：再次阅读两篇文章，参考教材第84页补白“阅读提示”用思维导图

形式绘制两篇文章结构图。第二课段：2课时第七课时：美句摘录，体悟情感，选定推介寻找本单元文章中哪些词语、句子用得准确、生动、富于表现力，最能表现作者的情感。请你选择3-5句加以赏析，并把它们摘录下来，制作语言积累卡。从中选定哪些富有情感和哲思、意蕴深刻的语句可以写在宣传展板上，经过推介、传播，或许也能成为一种文化符号或文化现象呢?勾画出来，读一读，交流并阐述理由。（经典的文学作品常常有经典句子，被人们广为传播，显示出经典的力量和文化的魅力）第八课时：经典美读

，为你喜欢的句段或文章添加朗读音频。为了更具体直观地体现散文的情感美，宣传展板上将放置诵读音频二维码。请大家选择最打动你的句段，有情感地朗读，以便后期提交音频到“喜马拉雅”班级电台中。请以“我是朗读者……我把……读给你听……”为开头引导各小组进行朗读练习，并推选出小组最佳朗读者，承担此项活动任务。各小组最佳朗读者展示，师生共同评判能否胜任。第三课段：2课时第九课时：设计宣传展板散文是作者真挚情感的外化，以真切的情感体验和生活感受打动人心。刘白羽说：散文就是作者的“血”和“感情”在作品中的“燃烧”。作者常常通过自然或社会中的一些形象来表达情感。所以，散文具有情感美和形象美。为了表现出本单元五篇散文的情感美和形象美，我们来设计宣传展板。根据你对五篇文章内容和情感的理解，任选一篇文章，为其设计一幅或多幅主题画，来表现该文的情感美和形象美，并解说你的设计并阐释选择原因。（温馨提示：根据课文内容，说设计构思。考虑图画的色调、构图、画面的核心形象、形象的细节部分等。）示例：我为《背影》设计了这样的主题画，图中的核心形象有两个，一个是