2023高三化学教案五篇

2023高三化学优秀教案五篇

高三化学优秀教案篇1

一、教学目标

了解S02的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因。

运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工。体会通过实验来研究

物质及其变化的科学方法。

培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。

二、教学重难点

S02的漂白性、还原性和氧化性。

通过探究实验，归纳S02的化学性质。

三、教学用具

投影仪

四、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，

那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么？今天老师

就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物

及人类生活生产的影响以及酸雨知识。组织学生认真观看并思考问题酸雨危害

有哪些，酸雨的主要成分有什么？

学生活动：回答危害方面并说出酸雨•主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一

氧化氮等。

教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，

S02中毒现象，被S02漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑

者，是什么呀？

学生回答：S02,（由此引出本节课学习的内容）

教师语言：今天我们就一起来认识一下S02。

课题3硫和氮的氧化物

第二环节：新课教学

1.S02的物理性质研究

教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性

质如下：淡黄色晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫

化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。化学方程式为：S+02====S02,硫在空

气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。

教师提问：经过前面的学习，大家思考下我们从哪些方面可以确定S02的

物理性质呢？

教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，思考从哪些方面去研究

S02的性质。

教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去

研究物质的物理性质。

教师设问：你对哪条性质还不了解?你能利用一个装满S02的试管来设计实

验说明吗？

教师演示实验：实验502的溶解性。经过实验大家观察到，S02是溶于水

的。

学生归纳S02物理性质：S02是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，

容易液化，易溶于水。

一、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度）空气，易液

化，易溶于水

2.S02的化学性质研究

二、二氧化硫的化学性质

探究一：从分类的角度S02属于哪类物质？具有该类物质的哪些通性？

教师引导提问：下面我们从分类的角度想，既然S02溶液显酸性，那么

S02属于哪类物质？想想具有•该类物质的哪些通性?

学生讨论回答：是酸性氧化物，（总结归纳出S02作为酸性氧化物的通

性）：酸性氧化物可以和碱反应，和碱性氧化物反应，和水反应等等。

教师活动：请两位同学来黑板上给大家展示一下S02与CaO、Ca（0H）2反应

的化学方程式。

学生板演师生共同判断正误。

探究二：二氧化硫的漂白性

教师活动：农民伯伯夏天劳作的时候也是带“太任帽”的，他们这个太阳

帽是用草编的，相信很多同学都没有见过，没关系，请看大屏幕，（展示新草

帽、IH草帽图片），同学们看看两个草帽颜色有区别吗?说明S02有什么化学性

质？

学生活动：颜色不同，说明S02有漂白性。

2.S02的漂白性

教师指导阅读：请同学们阅读教材上第90页关于S02漂臼性的原理和其不

稳定性，想想具有漂臼性的物质还有哪些?其漂白原理与S02的漂白是不是相

同？

学生阅读思考：上节课学过的氯气也有漂白性。氯气的漂白是因为它的氧

化性。

教师提出问题：从氧化还原的角度思考S02具有哪些性质？

学生实验探究：上讲台将S02通入到老师准备好的酸性高钵酸钾溶液，观

察现象，并对反应后溶液进行加热。

教师引导：大家观察分析下，S02中S元素的化合价是几价?说明什么呢？

学生回答：正四价，处在硫的中间价态，所以可以得出S02既具有氧化

性，又具有还原性。

3.S02的氧化性和还原性

学生讨论探究：由学生代表上讲台用教师提供的试剂（石蕊试液、S02水溶

液、品红溶液、双氧水、滨水、酸性高钵酸钾溶液）仪器或用品，选择合适的用

实验的方法来证明S02具有还原性。

教师评价指导。

教师讲授：S02的氧亿性，我们可以通过一个化学反应方程式来理解，大

础和认知特点，确定学习目标如下：

知识与技能

1、理解基木的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，

并能用于说明有关问题。

2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平

衡状态。过程与方法

1、重视培养学生科学探究的基木方法，提高科学探究能力。

2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

情感、态度、价值观

有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，

能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

三、学习重、难点分析

基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定

为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应

速率的因素

在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反

应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于

应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具

体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较。便成为突破难点

的关键。

高三化学优秀教案篇3

知识目标

通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒

定律的含义及守恒的原因；

根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。

能力目标

提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题

和分析问题的能力。

情感目标

通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般

的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神;

使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道

理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

教学建议

教材分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的

质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白璘燃烧和氢氧化钠溶液

与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定

律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为

什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应

的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反

应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后

各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

教法建议

引导学生从关注化学反应前后〃质〃的变化，转移到思考反应前后〃量〃的问

题上，教学可进行如下设计：

1.创设问题情境，学生自己发现问题

学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取〃自我发现的方法来进行

教学〃。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应

你知道了什么？学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变

化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量

是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被限度地调动起来，使学生进入主动学

习状态。

2.体验科学研究过程、设计、实施实验方案

学生以小组探究方式，根据实验目的（实验化学反应前后物质总质量是否发

生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案c在设计过程中，教师尽

量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象

力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学

生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间.互相补充，互相借鉴，培养了

学生的语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加

强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇

于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，

学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。

3.反思研窕过程、总结收获和不足

探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。

高三化学优秀教案篇4

一、教材分析

“化学计量在实验中的应用”是以化学基本概念为基础，与实验紧密联

系，强调概念在实际中的应用，本节教学对整个高中化学的学习乃至今后继续

学习起着重要的指导作用.教材内容具有概念比较多，旦抽象又难于理解的特

点。教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物

质的纽带，认识引入物质的量在实际应用中的重要意义，即引入这一物理量的

重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的粒子数之

间、物质的量与质量之间的关系。应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大

学生学习的困难。

二、学情分析

对于“物质的量”这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”，学生是

很陌生的，而且也很抽象，但通过学习和生活经验的积累，他们己经知道了生

活中常用的一些“量”和“单位”，如长度、质量、时间、温度，米、千克

等。可采用类比方法，类比方法是根据两个或两类对象之间的某些属性上相

同，而推出它们在其他属性也相同的一种科学方法。如物质的量与其他学生熟

悉的量类比、摩尔与其他国际单位的类比、集合思想的类比等，运用类比思想

阐释物质的量及其单位摩尔的意义，能够提高这两个概念与其他概念之间的兼

容性，有利于对这两个陌生概念的深刻理解和掌握。

三、教学目标

1.知识与技能

(1)认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，认识摩尔是物质的量

的基本单

位；了解阿伏加德罗常数的涵义，了解摩尔质量的概念。

(2)了解物质的量与微观粒子数之间的换算关系；了解物质的量、物质的质

量、摩尔

质量之间的换算关系。

2.过程与方法

(1)通过类比的思想都助学生更好的理解、运用和巩固概念。

(2)通过阅读教材、参考资料和联系生活实际，培养学生自学的习惯、探究

的意识。

(3)体验学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3.情感态度和价值观

(1)使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学问题的科学方法之一，

培养学生尊重科学的思想.

(2)调动学生参与概念的形成过程，体验科学探究的艰辛和喜悦。

四、教学重点与难点

1.教学重点

(1)物质的量的概念；

(2)物质的量利微粒数之间的相互转化；

(3)阿伏伽德罗常数的涵义；

(4)通过物质的量、质量、摩尔质量计算实际问题,

2.教学难点

物质的量的概念。

五、教学准备

多媒体、黑板

六、教学方法

采用创设情境方式，通过故事(一粒米的称量)和生活实例，以聚微成宏的

科学思维方式，引出新的物理量一物质的量，搭建起宏观与微观的桥梁。通过

学生列举生活中的常用单位(箱、包、打等)与抽象概念类比、国际单位之间的

类比、集合思想的类比教学，将抽象的概念形象化，让学生感受概念的生成过

程，初步形成物质的量的概念并理解其重要性。

高三化学优秀教案篇5

一、学习目标

1.学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。

2.学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化

剂和还原剂。

3.理解氧化还原反应的木质。

4.辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示

之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。

5.理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的

关系。

二、教学重点及难点

重点：氧化还原反应:

难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的

判断。

三、设计思路

由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还

原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧

化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧

化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。

四、教学过程

［情景引入］由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。先由学生

书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的

化学方程式。

［练习］学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续使用。

［过渡］我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些

化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。

［媒体］

2Na+C12=2NaCl

2Fe+3C122FeC13

H2+C122HC1

C12+H20HC1+HC10

Ca(CIO)2+CO2+H