《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教案-1

《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教案在牛肚子里旅行

【教学目标】：

1.认识“咱，偷"等十个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱"等16个生字，会写“旅行，要好”等19个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重难点】：

教学重点：

默读课文，捕捉重要的信息，画出红头蟋蟀在牛肚里旅行的线路，并借助路线图讲故事。

教学难点：

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能通过朗读体会红头和青头三次心情变化。

【教学方法】：朗读感悟法。

【德育结合点】：

激发学生对童话的想象，培养学生对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的意识。

【教学准备】：多媒体课件

【课时安排】：1课时

【教学过程】：

一、结合生活，课前导入

1.同学们，你们喜欢旅游吗？说说看你们都到过哪些地方？（找两个学生）

2.请你来说。生1：……沿途感觉怎么样呢？（预设）美丽的风景、美食都让你印象深刻。

3.还有谁来说？生2：……是呀，旅行让咱们的生活更加丰富多彩。（多用上扬的语气调动课堂气氛）

4.难怪有一个小家伙跑到牛肚子里去旅行了一番，真是太让人不可思议了。咱们今天就来学习一篇非常有意思的童话故事。

二、初读课题，整体感知

（一）解决字词，再读课题

1.请同学们齐读课题。（指屏幕上的课题）

2课题里的这个“旅”字是要求咱们会写的生字，来，伸出手和老师一起写。

“旅"是左右结构，左窄右宽，注意左边写紧凑一些，右下部分的笔顺咱们一起说：撇、竖提、撇、捺。捺要写舒展才好看。

3.请同学们拿出学习单，在上面写一个旅字。我发现咱们班同学握笔姿势都挺标准的，如果把头能稍稍抬高一点就更好了。

4.好，同学们，咱们都把旅字写好了，咱们再来读课题那一起来齐读课题。

5.读了课题，你有什么疑问吗

你说。生1:(预设)到底是什么样的东西在牛肚子里旅行呢？——哦！我也想知道呢。

还有谁想说？请你说。生2：它怎么到牛肚子里旅行了？——是呀！有意思！那就让咱们带着这些疑问，一起去课文中寻找答案吧！

课前，我们完成了预习单，解决了生字问题，谁自告奋勇来读一下这些词？（找两个学生）

第一行，请你读。生1：……都对了，我们一起来读。

第二行，你来读。生2：……很不错，我们再来读。

放在句子里你们还会读吗？（找两个学生）

10.第一句，你读。生1：……一口气就把这些词都读准了，真棒。

11.谁想试试第二句？你来。生2：……嗯，读得真准。

12.解决了生字，下面让我们走进课文。

（二）初读课文，绘制路线

1.通过预习，我们知道这篇课文一共几个自然段？21个自然段。

2.那同学们，，是谁跑到牛肚子里去了？一起说。“红头”。

3.哎？那红头怎么跑到牛肚子里去了呢？请你说。

生交流。

评：是啊，红头和它的好朋友青头在草丛里捉迷藏的时候（贴板贴），被牛卷进了嘴巴里。

4.那这趟旅行的结果怎么样呢？请你说。

生交流

评：是啊，红头成功脱逃。你可真会读书。

5.红头在牛肚子里到底经历了一场怎样的旅行呢？

6.不着急举手，请你们默读课文第717自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方，然后在学习单上画出旅行线路图。并试着用上“先、然后、接着、最后"等关联词，用自己的话说说红头的旅行路线【出示要求】。

要求：

①圈出红头去过牛肚子里哪些地方。

②完成旅行路线图。

③试着用“先...然后...接着...最后”

7.（贴板贴）同学们，你们画好了吗？谁想到讲台上边画边讲？（找一个学生）其他同学注意看注意听，看看他贴的对不对、说的准不准。

学生边画边讲。

同学们，这位同学贴的对不对？说的准不准？真不错。掌声送给他。

8.有没有同学想要加上另一个主人公，青头，把这个故事讲得更完整，谁来挑战一下？

评：你的讲述让我们都听得入迷了！这位同学好棒，还加上自己一点点地想象，把这个故事说得非常完整

（三）再读课文，体会心情

1.同学们，当红头来到旅行的第一站——牛嘴里，它的心情是怎样的呢？青头又是如何帮助它的呢？我们接着看。

2.请同学们自由朗读711自然段，画出红头和青头的对话，体会它们当时的心情，试着自己读一读，读出相应的语气。

【屏幕出示】

要求：

①用“"画出青头和红头的对话。

②体会情绪，读一读。

开始吧。

3.（师巡视）都读好了，先到这，谁来读一读你找到的红头的话。

①“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！"

——真棒，一口气都找准了。

4.谁来说说看，这时候红头是怎样的心情呢？

请你说。

生1：（预设）很着急。

请你读，读出着急。

5.还有不同的体会吗？你来说。

生2：很害怕。

——从哪看出它很害怕？

（预设）救命啊救命啊。

——你感受到了什么？

生2：更害怕更恐惧了。

是啊，这个时候，本来沉浸在捉迷藏快乐里的红头，突然被牛卷进了嘴里，牛的嘴巴好黑啊，它的心里好害怕啊。那请你读，读出这种害怕的感觉。

——嗯，听出来了，你强调了“救命啊救命啊”。

6.还有谁想来？（还有谁要来试试）好，请你来。

生3读。这位同学通过急促的语调和不断升高的音量读出了红头此时害怕恐惧的心情。全班一起来。齐读（第一句）。

7.你们还从哪感受到了红头的害怕？

生4：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！"

这句话你关注到了什么？

生4：关注到了省略号。

从省略号中你体会到了什么？

生4：（预设）它紧张又害怕的心情。

所以它说这句话的时候都是？

生4：结结巴巴的。哎呦，真好，带着你这样的感受来读一读。

生4读。通过你的朗读，我感受到红头正在瑟瑟发抖啊，读得非常好。

你们还从哪感受到了红头的害怕？

生5：（预设）“救命啊救命啊”。

是啊，红头再一次发出了呼救，对不对？红头更加地害怕了。来谁能读出这种语气？:请你读，读出这种感情。

谁来读？

谁还想读？

8.这时候，青头的心情又是怎样的呢？请你来说。

生1：（预设）特别的着急。你从哪感受到了？

（预设）“你在哪儿？"青头急忙问。哦！（你关注到了什么？——急忙问）

这个时候青头突然发现了它的好朋友红头不见了，它特别的？1：（预设）着急。读出这种感觉。1读。来，女生学着它的样子一起来读一读。女生读。（“你在哪儿？”青头急忙问。）

9.还从哪些地方感受到了青头的着急？你来说

10.B：（预设）一骨碌……

从一骨碌你读出了什么？

——动作很快。

从黄牛背上摔下来，它疼吗？你们怎么知道？

是呀，虽然它很疼，但是他却一骨碌爬起来，为什么？

生：他着急救自己的朋友。

你们能读出这时青头着急的语气吗？

请你读，读出这种感觉。

生1读。嗯，这句话非常长，不容易读好。你可以设想一下，你的朋友马上就要被吃了，你说话的语气还这么平静吗？

生1：非常担心、着急。那你会怎么说这句话？再试试

生1读，这一遍朗读，老师听出了你的着急，非常好。

想象着，青头不顾自己的疼痛就为了救自己的朋友。多么善良多么勇敢多么伟大的青虫。来，男生一起读，读出青虫勇敢无畏的精神。（展示：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"）

11.同学们，咱们刚才借助省略号和关键词，体会了红头和青头的心情，现在请同桌合作，分角色朗读。注意，依然要体会它们的心情，读出相应的语气。明白了吗？开始吧。

12.大家读。

同学们已经练好了，刚才啊就看到有些同学的表情时而紧张时而着急，这是非常的投入，那哪组同学愿意来试试？好，就请你们吧。（不读旁白）

评：从你们刚才的朗读当中，老师的眼前仿佛就出现了那只害怕的红头和那只着急的青头。

（四）三读课文，层层推进

1.红头来到第二站进入到牛肚子后，它的心情又发生了怎样的变化呢？请同桌分角色朗读1216自然段中红头和青头的对话，体会它们心情的变化，注意，依然要读出它们的心情，读出语气的变化，明白了吗？（同桌合作读）

2.同学们都练好了，哪一组红头和青头有信心读好？好，就请你们吧。谁是红头，谁是青头？好，红头开始。生1读12段。生2读13段。

3.同学们，你们觉得这个红头的对话哪里还需要改进？

生3：应该带点哭腔。

——你为什么这么觉得？（——从哭起来看出来的。）

请你读一读，读出来要哭了的感觉。评：有点感觉了

谁能超越他？

哇，掌声在哪里？太厉害了，仿佛你就是那只楚楚可怜的红头。

小青头，老师来采访你一下，哎？这个时候你的心情又有什么变化？

生回答。是啊，此时的青头心里一定在想：红头很害怕了，我不能再害怕了，要鼓励红头

你从哪句话读出来的？生：不要怕，你会出来的！

嗯，真会读书。请你来鼓励鼓励红头！

生2读。评：听完你的鼓励，红头又有勇气了。【出示第13自然段对话】

4.从青头的话中，你们了解了哪些牛吃草的科学知识呢？(找两个同学)。请你说。A：(预设)四个胃……B：不会仔细嚼……说得非常完整，同学们，把你们刚才说的这些合在一起其实就是牛一种特殊的生理现象，叫作“反刍”。那牛为什么要反刍呢？让我们来看一看科学小知识。（播放反刍的视频）牛的反刍是不是很有意思呢？齐：是。所以啊，这篇课文的作者张之路爷爷就展开了丰富的想象，把反刍这个科学知识编进了这样一篇非常有意思的科学童话。（贴板贴）

5.好，同学们，接下来咱们继续来分角色朗读，来读一读这一处对话（1416自然段）。请同桌生1、2读（带旁白）。其他同学你们可是有任务的哦，竖着耳朵仔细听，听一听他们有没有读出相应的心情。生1、2读。谁来评评看，他们读得怎么样？

你说。生3：“声音小得几乎听不见了"没有读出来。

那你说说看，这句话应该怎么读？生读。是啊，瞧，这个时候红头已经筋疲力尽了，已经发不出声音了。

还有谁来评一评？生4：（预设）青头说得太慢了。

哦！是啊，还不够着急对不对？好，你来读一读。

生4读。小青头，你的这一句鼓励，给了红头逃出去的希望。太棒了。

同学们，接下来咱们把红头在牛肚子里这段对话连起来读一读（1216自然段）。掌声送给自己，太棒了。（不带旁白）

同学们：在青头的帮助下，红头终于成功脱险。脱险它的心情是怎样的？

生1：感激。请你读出红头的感激。生1读。很好，听出了你那种喜极而泣的心情。青头是什么心情？生2：高兴。这位同学仿佛自己已经变成红头的朋友了，看着红头脱险，语调变得也欢快激昂起来了，读得真不错。

6.同学们，这则童话的开篇就说，红头青头是一对非常要好的朋友【出示】，你从哪些地方读出了她们是非常要好的朋友？

（预设）生1：一起玩捉迷藏。

生2：遇到危险，红头向青头求救。

生3：青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。

生4：红头被救，高兴流泪，并向青头表示感谢。同学们，当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友。”

四、回顾课文，总结升华

正是因为青头临危不乱，一直鼓励红头，所以即使遇到了这样的困难，两个好朋友也才能齐心协力克服困难，共渡难关。同学们，在生活中我们也需要学习青虫善良的品质，帮助朋友、关心朋友。无论生活上还是学习上，我们都要尽我们所能，给身边的同学、朋友提供温暖的帮助，让班级、学校甚至是社会都充满爱意和温度。

通