自考本科《小学课程与教学设计》串讲题附答案

第第页自考本科《小学课程与教学设计》串讲题附答案一、单选题

（共25题）1、课程的“（）”要求人们最好把课程目的转化为程序原则。A

内容说B

成果说C

过程说D

文化说正确答案：C解析：“过程说”：课程是一个过程，教育是为了促进过程的改进。这是出于对儿童天性和对其作为一个人的发展的考虑，发展是它所关心的核心。这就要求人们最好把课程目的转化为程序原则。2、（）是指通过图画和音乐等艺术化的手段或优化的现实场景，调动学生的多感官参与，激起学生强烈的情绪反应，使其自觉进入学习状态。A

暗示倾向原理B

情感驱动原理C

角色转换原理D

心理场整合原理正确答案：A解析：暗示倾向原理：直指灌输式教学“传递—接受”式的弊端，通过图画和音乐等艺术化的手段或优化的现实场景，调动学生的多感官参与，激起学生强烈的情绪反应，使其自觉进入学习状态。3、（）的代表人物有派纳和多尔。A

要素主义B

人本主义C

进步主义D

后现代主义正确答案：D解析：20世纪70年代以来，欧美逐步孕育起了后现代主义课程理论，代表人物有派纳和多尔等。4、（）课程设计的主要目的，是给学生提供改革社会、经济和政治现状所必需的知识，使学生批判性地分析当地、国家以及国际社会中的问题，进而尝试解决这些问题。A

生活情境B

改造主义C

经验中心D

学科中心正确答案：B解析：改造主义设计希望课程能够促进改善社会公平，认为课程应该培养改造社会的社会行动，应该促进社会、政治、经济的发展。改造主义课程设计的主要目的，是给学生提供改革社会、经济和政治现状所必需的知识，使学生批判性地分析当地、国家以及国际社会中的问题，进而尝试解决这些问题。5、（）风格的学习者追求实际效益与结果，追求掌握规定的内容和实际技巧，喜欢以有组织、有效率的方式完成任务，喜欢有明确对错的作业，不喜欢答案不确定的开放性作业。A

感官—思考型B

感官—感受型C

直觉—思考型D

直觉—感受型正确答案：A解析：感官—思考型风格（掌握型学习者）：这类学习者追求实际效益与结果，追求掌握规定的内容和实际技巧，喜欢以有组织、有效率的方式完成任务，喜欢有明确对错的作业，不喜欢答案不确定的开放性作业。6、根据加涅的学习结果分类理论，学习者借以调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能属于（）。A

动作技能B

认知策略C

言语信息D

智力技能正确答案：B解析：认知策略，是学习者借以调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。认知策略是学习者操纵管理自己学习过程的方式，是学生学会如何学习的核心成分。7、（）是关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识。A

事实性知识B

概念性知识C

程序性知识D

元认知知识正确答案：D解析：元认知知识：是关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识，包括策略性知识、关于认知任务的知识（包括情境性知识和条件性知识）以及关于自我的知识。8、20世纪80年代以来，我国课程与教学改革在原有的“双基”目标基础上，提出“三基”目标，增加了一个（）。A

基础知识B

基本技能C

基本能力D

基本态度正确答案：C解析：20世纪80年代以来，我国课程与教学改革在原有的“双基”目标（基础知识、基本技能）基础上，提出“三基”目标（基础知识、基本技能和基本能力）。9、（）主要指向于小学课堂上“实际教了什么”的问题。A

小学课程内容B

小学教学内容C

小学学习内容D

小学教材内容正确答案：B解析：小学教学内容是小学教师依据课程内容、教材内容和学生的学习状况等，在开发使用各种有关资源的基础上，专门编制出的课堂教学方案所承载并据以在课堂上“实际教学”的内容，主要指向于小学课堂上“实际教了什么”的问题。10、（）是指选入学校教育活动中的各类课程以及每门课程所含内容等主次分明、比例适当，满足学生的潜在需要并合乎社会价值观标准。A

课程排列B

课程平衡C

课程内容D

课程设置正确答案：B解析：课程平衡是指选入学校教育活动中的各类课程以及每门课程所含内容等主次分明、比例适当，满足学生的潜在需要并合乎社会价值观标准。11、（）是课程与教学实施的重要参与者。A

校长B

学生C

家长D

教师正确答案：B解析：课程与教学实施的主体，主要包括教师、校长和学生等。教师是课程与教学实施的决定因素，校长是课程与教学实施的保障因素，学生是课程与教学实施的重要参与者。12、在（）阶段，教师关注课程变革在课堂上的实际推行。A

无关关注B

自我关注C

任务关注D

影响关注正确答案：C解析：教师关注的阶段：（1）无关关注。在这一阶段，教师没有意识到自己与课程变革之间的关系。（2）自我关注。在这一阶段，教师将自己与课程变革联系起来，他们关心新的课程与现行课程的异同之处，意识到自己必须投入到课程实施中去，从而面临着怎样教好这门课程的问题。（3）任务关注。在这一阶段，教师关注课程变革在课堂上的实际推行。（4）影响关注。在这一阶段，教师关注的是课程变革对学生、同事和教育团体等的影响。13、（）变迁的目标由某一团体确定，权力主要集中在少数人手里，其他人基本上没有参与决策的可能性，只能服从并执行相关指令。A

强制性B

计划性C

互动性D

随机性正确答案：A解析：在强制性变迁中，变迁的目标由某一团体确定，权力主要集中在少数人手里，其他人基本上没有参与决策的可能性，只能服从并执行相关指令。14、（）是课程与教学实施的前提条件。A

非文字性资源B

条件性资源C

素材性资源D

文字性资源正确答案：B解析：条件性资源：不是形成课程与教学本身的直接来源，只是为课程与教学的正常运作提供保障。它是课程与教学实施的前提条件。15、在分析教学背景时，主要不包括（）。A

课程标准分析B

教学内容分析C

学生情况分析D

学校资源分析正确答案：D解析：分析教学背景主要包括“课程标准分析”“教学内容分析”和“学生情况分析”，可简称为“研标—读本—析生”。16、（）是指按照课程内在逻辑和学生智力、体力发展的顺序性进行教学，连贯地、循序渐进地引导学生掌握各门课程的知识、技能与技巧的完整体系。A

传授知识与发展能力相统一原则B

直观性与抽象性相统一原则C

系统性和循序渐进性相结合原则D

统一要求与因材施教相结合原则正确答案：C解析：系统性和循序渐进性相结合原则：该原则指按照课程内在逻辑和学生智力、体力发展的顺序性进行教学，连贯地、循序渐进地引导学生掌握各门课程的知识、技能与技巧的完整体系。17、“所要探究的问题对学生来说是有趣且令人兴奋的”这句话反映了好的驱动性问题的（）特征。A

价值性B

伦理性C

情境性D

意义性正确答案：D解析：好的驱动性问题有五个特征：①具有可行性。学生能够通过设计并执行研究方案来解决问题。②具有价值性。包含丰富的学科内容，与重要的学习目标相匹配，与专家真正的研究方式相似。③具有情境性。具有真实且非常重要的情境。④具有意义性。所要探究的问题对学生来说是有趣且令人兴奋的。⑤具有伦理性。所要探究的问题，不会对个体、集体或环境造成伤害。18、对学生需求和学校课程资源等进行调查分析、充分论证，进而确定校本课程建设的方向、重点学习领域、科目与形态等。这属于校本课程设计流程中的的（）。A

确定课程目标B

情境分析C

对课程实施与评价提出建议D

成立机构正确答案：B解析：情境分析：（1）对学生需求和学校课程资源等进行调查分析、充分论证，进而确定校本课程建设的方向、重点学习领域、科目与形态等。（2）主要包括两项工作：①需求评估。②资源调查。单选题|1分19、在学校条件主导的课程设计模式的步骤中，（）主要包括确定课程实施的基本策略、主要方式、课时分配和教学组织形式等。A

研制课程内容B

拟定课程目标C

课程实施设计D

课程评价设计正确答案：C解析：课程实施设计：主要包括确定课程实施的基本策略、主要方式、课时分配和教学组织形式等。20、由交互环境和学习氛围构成的是（）。A

显性环境B

隐性环境C

硬环境D

软环境正确答案：B解析：显性环境又可以分为硬环境和软环境。硬环境是实现网络化学习的支撑平台，软环境是保证网络学习环境正常运行的基础软件和网络学习系统。隐性环境则由交互环境和学习氛围构成。单选题|1分21、下列关于非正式学习的特点说法错误的是（）。A

内容自主B

成员开放C

时间灵活D

过程结构化正确答案：D解析：非正式学习具有成员开放、时间灵活、内容自主、方式自由和过程非结构化等特点。22、（）是在某项课程与教学活动开始前的评价活动，旨在了解学习者的“学习准备”。A

绝对性评价B

诊断性评价C

终结性评价D

形成性评价正确答案：B解析：诊断性评价，又称准备性评价，是在某项课程与教学活动开始前的评价活动，旨在了解学习者的“学习准备”。23、在原有课程目标修订后，对目标所需要的条件进行评价，以保证目标达成的可行性。这描述的是（）。A

背景评价B

输入评价C

过程评价D

成果评价正确答案：B解析：输入评价，主要是“可行性”分析，即在原有课程目标修订后，对目标所需要的条件进行评价，以保证目标达成的可行性。24、小学阶段的综合素质评价要以（）为主。A

育人取向B

选拔取向C

知识取向D

能力取向正确答案：A解析：小学阶段的综合素质评价要以育人取向为主。主要指中小学日常开展的综合素质评价，基于学生在各种课程与教学活动中的表现，对学生的综合素质进行分析与评价，以发现和培育学生的良好个性，促进学生全面而有个性的发展。25、完成作业的过程可能出现新的目标、问题、方案和结果等，教师根据实际情况对作业设计加以适当调整。这体现了长周期作业的（）。A

主题性B

生成性C

长程性D

实践性正确答案：B解析：长周期作业的特征：①主题性。②长程性。③生成性：完成作业的过程可能出现新的目标、问题、方案和结果等，教师根据实际情况对作业设计加以适当调整。二、问答题

（共12题）26、大范围设计答案：大范围设计，通常又称跨学科设计，是为解决由学科设计引起的课程内容割裂现象而产生的，实质上是把学校里的两门或两门以上的相关学科课程融合为一个跨学科领域供学生学习。27、课程目标答案：课程目标是每一门课程的具体目标，用来描述和规定一门课程的预期学习结果，主要涉及特定学科或学习领域在各个学段所要达到的基本要求。28、教师认同感答案：教师认同感，也称教师接受度，指教师面对课程改革表现出的正面评价和行为意向。29、教学组织形式答案：教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的内容或学习经验，在一定的时空环境中，教师与学生之间相互作用的方式。30、简述启发式教学的主要特征。答案：（1）认为学生是学习的主体。

（2）注重学生全面而有个性的发展。

（3）重视让学生经历主动探究的过程。31、简述小学课堂教学设计的基本步骤。答案：（1）分析教学背景。

（2）确定教学目标。

（3）开发教学资源。

（4）选用教学方法。

（5）组织教学过程。

（6）形成教学方案。32、简述小学常用的教学原则。答案：（1）科学性和思想性相统一原则。

（2）理论联系实际原则。

（3）传授知识与发展能力相统一原则。

（4）教师主导作用和学生自觉性积极性相结合原则。

（5）直观性与抽象性相统一原则。

（6）系统性和循序渐进性相结合原则。

（7）理解性和巩固性相结合原则。

（8）统一要求与因材施教相结合原则。33、简述校本课程设计的流程。答案：（1）成立机构。

（2）情境分析。

（3）确定课程目标。

（4）选择和组织课程内容与结构。

（5）对课程实施与评价提出建议。

（6）拟定学校课程管理文件。34、简述表现性任务的设计要求。答案：（1）表现性任务与评价目标匹配。

（2）表现性任务与学习内容匹配。

（3）设置生活化的任务情境。

（4）设计使学生能够理解任务的指导语。

（5）可以参考GRASPS框架设计表现性任务。35、论述深度学习对教育实践的启示。答案：在实践层面倡导“四个避免”。

（1）避免“以一代多”。不能以单一的认知维度的学习，代替知情意等多维度的学习。

（2）避免“以偏概全”。不能仅仅立足于学习方式层面，将深度学习窄化或简化为一种操作流程，认为“走了流程”就是开展了完整的深度学习活动。

（3）避免“以知僭创”。深度学习不仅关注学生知道什么、理解什么，更重视学生能做什么、能不能运用已知在解决问题过程中创造新知。

（4）避免“以学蔽教”。不能只看学生个体的努力，深度学习需要教师革新课程与教学并改变评估方式，不能以让学生自己学习遮蔽教师有效的教。36、论述小学课程与教学评价的发展趋势。答案：（1）改进结果评价，关注完整的学习结果。

①转变对学生学习结果的认识，在关注显性素养的同时重视隐性素养。

②加强评价结果的形成性运用，在鉴别的同时重视改进师生的教与学。

（2）强化过程评价，促进教—学—评的融合。

①将评价融入教与学，凸显教—学—评一致。

②提升教师反馈质量，促进学生优化学习。

（3）探索增值评价，引导学生成为评价者。

①淡化横向比较，鼓励学生关注自己的进步。

②避免安于现状，唤醒学生自觉发展的意识。

（4）健全综合评价，运用智能技术赋能评价。

①有效落实综合素质评价。

②运用智能技术采集和分析海量数据。37、案例：1957年秋天，苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星，美国政府为之震惊。1959年，美国科学