2024年新人教版一年级上册数学课件 第2单元 6~10的认识和加、减法第10课时 10的认识

第10课时10的认识

二6~10的认识和加、减法RJ版数学一年级上册课件

助力教学仅限个人使用，我们认识了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数字。情景导入最小的数是0。最大的数是9。有没有比9还要大的数字呢？

助力教学仅限个人使用，探究点1用数字10表示事物的数量探索新知图中有什么？请你数一数。43216578910有10只魔鬼鱼。

助力教学仅限个人使用，探索新知（

）个小朋友。再加1个老师，一共有（

）个人。109

助力教学仅限个人使用，探索新知数字10还可以怎样表示？10

助力教学仅限个人使用，探索新知10还能表示生活中哪些事物的数量？10

助力教学仅限个人使用，有9颗珠子，添上1颗是（）颗。10探索新知探究点210以内数的顺序和比大小

助力教学仅限个人使用，9＜10910＞探索新知

助力教学仅限个人使用，探究点310的分与合先用摆一摆，再填数。18273645510910101010探索新知看到每种分法，你还能想到什么？

助力教学仅限个人使用，先用摆一摆，再填数。1109821073106410探索新知55109101810271036104

助力教学仅限个人使用，探索新知

10的分与合可以一组一组地记，记住一组，另一组交换两数的位置即可。

助力教学仅限个人使用，对口令凑十373和7，凑成十。探索新知

助力教学仅限个人使用，探究点4学习10的写法10像油条和鸡蛋。“10”像什么？

“10”怎么写？探索新知

助力教学仅限个人使用，10的写法10要占两个日字格，在左边的日字格里写1，在右边的日字格里写0。探索新知

助力教学仅限个人使用，小试牛刀探索新知1.拨一拨，填一填，比一比。(1)9添上1是10，10比9多(

)。1

助力教学仅限个人使用，探索新知(2)(3)9101091010108045910<>=>

助力教学仅限个人使用，探索新知2.照样子，填一填。82287337644655

助力教学仅限个人使用，当堂练习1.(易错题)照样子，给下面的花配上叶子。(连一连)

助力教学仅限个人使用，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。10的书写：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。数的组成：一个数（0、1除外）可以由两个比它小的数组成。如：10由9和1组成。课堂总结

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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